《浅谈如何上好小学的数学课》教学论文
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《浅谈如何上好小学的数学课》教学论文
《浅谈如何上好小学的数学课》教学论文
海南省农垦直属第三小学张少娟
数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学
科，需要聪明的大脑和
天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知<
br>识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学
习数学的兴趣。通
过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身
兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小
平曾说的：“一个学校能不能为社会主
义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟
的、有文化的
劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何
调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本
人在教学中的几点浅见：
一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲，要从
各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等
等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋
友，从而使他们喜欢你的
同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常
考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、
口无遮拦的，如
何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵
触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣
，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数
学课。兴
趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发
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—来源网络，仅供个人学习参考 1 3
学生从新课刚开始时就产
生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生
的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引
导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方
法，让
学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数
加减二位
数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让
他们从实际出发，从一买一卖中得
到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生
在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性
，何乐而不为呢？
三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就
应运而生。例如：我在教学
中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思
考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地
的思考问题，让学生产生“疑”。
引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们
跃跃欲试，
开始了对新知识的探求。
四、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，
开拓思维能力升华兴趣。
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学
生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思
考的学生，是很
难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让
学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质
疑问难，大胆发表与教师不同的看法；
培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思
考，丰富想象，
开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，
课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师
可采用同桌、小组、全班
等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，
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让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行
总结
概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
五、最后通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣。
学生有了兴趣，还要想方设法使兴
趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又
不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意
念和胜利的欣慰，
便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是
学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都
是他成功的标志，他都
能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭
的源泉，就会浓厚、持久。
综上
所述，是我在教学中的点滴体会，总之，在数学教学过程中，只要我们
认真钻研教材，把握学生的学习心
态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一
个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣。
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