初中数学教案设计-我要如何不想他

小学数学中的探究性学习
探究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学研 究的情境和途径，让学
生主动地探索、发现和体验，从而学会分析、判断，增进思考力和创造力，因此在小学数学活动中，凡是学生能够探究得出来的知识教师不要直接告诉，学
生能够独立操作的探究 活动，教师不要代替，学生能够独立思考的问题，教师
不要提示，应给学生提供充分自主探究的时间和空 间，让学生根据自己的体
验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现。
一、创设问题情境，激发学生探究兴趣
在小学数学教学中，要改变学生由被动的接受学习转变 牟探究学习，教师
要实行教学民主，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的自
主权，使每个学生敢于提问，敢于发表敢于展示，从而最大限度地激活学生潜
在的探究欲望，激发他们的 探究兴趣。因此，教师在数学教学中，要善于运用
电教、实物、挂图、游戏等手段，创设生动具体的学习 情境，选用学生能接受
到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探
索，积极参与到学习活动 中去，树立学习信心，引发学生积极思维。
例如在学习“圆的面积”一课时，可以创设这样的问题情境 ：（课件演示）
用一根绳子把羊拴到草地中的木桩上，羊边吃草边走。提问：你看了这幅图想
提 问什么问题？有的学生提出：羊走了一圈有多长？还有的学生提出：羊能吃
到草的面积是多少？……学生 通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处
于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。
二、优化教学方法，培养学生探究习惯
在教学过程中，教师要时时注意优化自己的教学方法、 学生的学习方法及
解题策略等，注重学生创新能力和探究能力的培养，使学生学会学习，课堂教
学中，要有计划地提出一些能激发学生思考的问题，鼓励学生勇于探究，引导
学生在交流中形成自己的看 法，提出解决问题的最佳途径，教师要积极引导学
生在知识形成和发生、发展点将就对知识加以拓展、延 伸，培养学生对一题多
1 3

解、一题多变、一法 多用、多题归一的探究意识，进而指导学生主动探讨学
习，真正成为学习的主人，从而培养学生的探究习 惯。
例如：例如，在“角的认识”中，我是这样引导学生通过操作来认识角的：
说一说：日常 生活中什么物品上有角？折一折，请你用一张纸折出不同形状的
角。摸一摸，角是什么形状的？让学生感 受到角的特点，由一个顶点和两条边
组成。画一画，尝试画角，并说说你的发现。
三、设计探究问题，引导学生自主探究
在知识的探究中，教师要设计一些探究性问题，探究的 问题必须有挑战
性，能激发学生学习的动机的兴趣，对学生有强烈的吸引力，但不是轻易就知
道 结论，问题的大小也要适度，既不能一步就解决，也不能过于笼统、涉及面
过大。这就需要从实际出发， 可以直接提出课堂教学的终极性目标，也可以分
阶段提出几个阶段性目标，最终探索出终极性目标，这样 更有利于学生去主动
探究。
例如在教学“梯形的面积计算”一课时，教师可以提供一些完全一 样的梯
形，上面印有一平方厘米的小方格，要求学生想办法求出它的面积，并根据自
己的算法尝 试推导梯形面积的计算公式。通过探究讨论，得出以下方法：方法
一：数方格。方法二：将梯形分割成一 个平行四边形和一个三角形。方法三是
将梯形分割成两个三角形。方法四，用两个完全一样的梯形拼成一 个平行四边
形，每个梯形的面积是平行四边形的一半。方法五：从梯形的中位线剪开，拼
成一个 平行四边形。方法六：将梯形分割成两个三角形和一个长方形。
四、联系生活实际，提高学生探究能力
探究性学习非常强调学习与学生现实生活联系的重要性，客观真实的问题
解决的探索性与开放性 ，以及学习情境中丰富的体验性。也就是强调数学教学
要联系实际，加强实践活动，为此，教师要把数学 知识与生活实际紧密联系起
来，要经常有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活< br>动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，根据生活中的事物提
出一些数学问题，使 学生体验到用数学解决知识解决现实生活问题的成功与快
乐，感受到数学知识与生活实际的密切联系。布 置一些贴近教材内容，贴近学
2 3

生认知水平， 贴近学生生活实际的数学问题，让学生独自去探究各种解法，进
一步提高学生的探究能力。
例 如在教学“多边形的面积”时，我组织学生到操场、花园里去实际测量、
计算，解决实际问题。在学完《 统计》之后，让学生联系生活实际，收集和整
理有关信息进行统计。有的调查班级同学生日的，有的调查 同学喜欢做什么
的，喜欢吃什么等等。这些实践活动培养了学生用数学的眼光去看待周围的事
物 ，知道了数学就在身边，就在生活中，促使了学生的实践意识的形成，提高
了学生的探究能力。

3 3