小学数学分层教学论文：小学数学分层教学谈
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小学数学分层教学论文：小学数学分层教学谈
分层次教学是将同一班级学生按一定的标准分成
各个
同质组，进而实行区别对待的教学方式。教师在同一课时对
各组分别实施不同的方法进行教
学。在传统授课模式下，容
易产生基础较好的学生“吃不饱”、基础较差的学生“吃不
了”的矛
盾，而分层教学能很好地解决这一矛盾。在小学数
学教学中，为了更好地实现分层教学，我们可从以下几
方面
来实施。
一.教学目标分层
教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导
向作
用。教师不仅仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。
教学目标一般分为知识目标、能
力目标和情感目标。教学时，
教师应该以学困生“吃得了”、中等生“论文格式”、“年终
总结
”、“跳一跳摘得到”、优秀生“吃得饱”为原则，既要
有统一的教学活动，又要对学困生及时辅导，还
要积极创造
条件让优秀生充分发挥他们的才智，崭露头角。同时教师需
要结合教学的实际情况，
对不同类型的学生进行评价，保护
学困生的自尊心，鼓励优等生不断超越自我，培养学生对数
学
的兴趣。
二.课堂教学分层
课堂教学是教育教学活动的主阵地，在课堂教学中进行
分层教学，因材施教。教学有法而教无定法，只有灵活应用
教学方法，对不同的学生实施不一样的教学方法，才能取得
良好的教学效果。例如在教学《长方
体和正方体的体积计算》
时，课堂教学的分层可作如下设计。
1.创设情境：（1）思考：计
量一个物体的体积需要看什
么？（2）出示一个由12块1立方厘米的正方体木块拼成的
长方体
积木，问：怎样求出它的体积？
2.提出问题：能否不切开物体，找出一个计算其体积的
方法
呢？并板书课题：长方体和正方体体积的计算。再问：
我们应该掌握哪些知识呢？
然后，根据
学生回答归纳：计算长方体和正方体体积的
方法；（板书：方法）学了长方体和正方体体积的计算方法，
有什么用？（板书：应用）。
三.提问分层
提问是小学数学课堂教学的重要手段，
是启发学生思维
的主要途径。要真正做好提问分层，教师在设计问题上必须
认真研究。要根据不
同水平的学生，采用不同的方法提出不
同的问题，启发学生思维活动，循序渐进地掌握新知识。例
如，教学“数位表上的游戏”时，教师可以分三个层次进行
设问：第一层：（1）在数位顺序表上，右
边第一位是什么位？
第二位，第三位呢？（2）在个位上放上1个小圆片表示几？
在百位上放上
2个小圆片表示几？（3）523这个数是由几个
百，几个十，几个一组成的？（4）你能用小圆片在数
位表
上摆出这个数吗？第二层：（1）还是523，小胖想在数位表
上加上一个小圆片可以怎样放？
（2）放在个位上这个数是
几？
比523多了多少？其中的原因是什么？（3）放在十位
上呢？
比523多了多少？其中的原因是什么？（4）放在百
位上呢？ 比523多了多少？其中的原因是什么
？最后一层：
（1）还是523，移动一个小圆片，可以得到哪些数？（2）
有没有规律，一个
也不漏？（3）观察所得到的6个数，它
们之间有什么关系？这样分层提问，逐步增加了问题的难
度，能满足不同能力的学生的学习愿望，使学生的兴趣更浓，
掌握更多新知。
四.练习分层次
练习是强化知识和技能的有效方式，是数学学习的必要
环节。因学生
存在着差异性，教师在练习时应根据学生的实
际情况来进行。例如：在学生学完《长方体的表面积》内容
后，教师可以设计一组渐进性的练习题，包括三种练习。
1.模仿性练习。一个长方体的形状
大小为：长3分米，
宽1.5分米，高1.2分米，它上、下两个面的面积分别是多
少平方分米
？它左、右两个面的面积分别是多少平方分米？
它前、后两个面的面积分别是多少平方分米？这个长方体
的
表面积是多少平方分米？
2.发展性练习。一个长方体木箱，长1.2米，宽0.8米，<
br>高0.6米。做这个木箱至少要用多少平方米木板？如果这个