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小学数学教学反思论文 3100字

小学数学教学反思论文

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作< br>为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是
知识更新周期日益缩短的现代社会 ，学生强烈的求知欲、主动探
索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为
了 适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新
素质，我们必须让教学活起来。教法要活， 学法更要活。要做到
这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。

新课程标准 的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是
素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立 一种促进学
生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。
要使该教材真正实 施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融
入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的 教学
方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，

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应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识
和方法，运用到生活实 践中；让学生在社会生活中学习数学，让
学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到
的实际问题带

进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，< br>又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”的
教学，结合教材中的实践活动，我 创设了“小小百货商店”的情
景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。
学 生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，
其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的 商品的价钱准备好再交
给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。
然后， 我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若
想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方 法？同学们情
绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、
分的知识，而且 还培养了学生实际运用知识的能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识

1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于
创新 新课程标准认为：数 学教学是师生交往、互动与共同发
展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造

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学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任 、
尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

教学中，只有 在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情
高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创 设民主和
谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。
在课堂上应给学生提供 大量观察、实验、活动的机会，使教学更
容易体现“提

出问题——相互交流——汇 报总结——巩固、实践”的开放式课
堂教学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察
课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几 的计算方法，最后通过练习、
游戏巩固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展

新标准的理念是关注每一位学生 的发展，因此教师应根据这一理
念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每
一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过
发现、探究及认知活动，使学生的学习过 程更多地成为学生发现
问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

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课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去
发现 数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，
并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空 间使学生保持愉快
而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本
认证或相互认 证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于
培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展 。

3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力

教学 过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产
生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生 们发现自己也是一
个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织
游戏。故事导 入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生
动手、动脑、

动口以及合作的机 会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭
自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学 习的
主人。 在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学
习。在合作学习中学生自 由地发表自己的见解，听取别人的见解，
合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教
学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观

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察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、
补充，就能较完整地归 纳出长方形、正方体的特点。然后我让学
生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整
堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，
学生们学得很开心，思维活跃， 想象力丰富，不但学得快，而且
记得牢，收到了很好的效果。

在教学中教师不仅注 重学生学习方式的转变和提出问题、解决问
题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和 语
言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。
如教材中9加几的这一节，例 1式子旁的文字是用文字语言来描
述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引
导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组
内互说运算方法，进而在例3和例4用 填空的方式，让学生对运
算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了
教材编 写者们的编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和归纳
能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程 中，体验意会与
言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维
交互推进，完善 了自我认识。

4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的
体验 开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个

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问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊
重的。如，教学“认识图形”时，在巩固 新知识的过程中，教师
让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根
据自己的 不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是
被认可的。

开放式的课堂不 再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价
的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过 程中满
足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励
功能，使学生乐于创新。 在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨
学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的< br>姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，
你真棒！”；当某位学生的 创造性解法不够成熟完善时，教师下课
后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯< br>定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩色的
纸，剪成苹果状，一个苹果上写一 个算式，然后请孩子们来，“摘
苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个
苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努
力。”通过这些激励性的语言使学生产生 积极的情绪体验，保护
其创新的热情。

总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而

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是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好
地应

用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何
处理好开放式教学中“放”与“ 收”的关系，这些都是开放式教
学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教
学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、
创新思维的培养、实践能力的提高都将 有较大的帮助，是实施素
质教育的一个有效途径。

陶屯小学

贾琴香





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