论文浅谈小学数学教学“生活化”
养肾穴位-中国现代诗
论文浅谈小学数学教学“生活
化”
小学数学教学“生活化” 浅谈
《数学课程标准》在“关于学习内容”部分指出：
让学生通过学
习“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有
着广泛的应用
；面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学
的知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学
知识时，能主动地
寻找其实际背景，探索其应用价值”。因此,本着数学源于生活又应用
于生活
的这一教学理念,我们教师要树立将数学应用于现实生活中的
意识,引导学生学习有价值的数学,培养学
生用数学知识解决现实实
际问题的能力,将学生的生活与数学学习结合起来,从学生熟悉的生
活
情境和感兴趣的事物出发,联系生活学数学,把生活经验数学化,数
学问题生活化,增强学生的应用意识
。让学生学会用数学的眼光观察
周围的客观世界,让学生因为学习数学而感受到生活的丰富多彩,让学生尽情地体验数学与生活的密切联系。
一、联系学生生活实际问题导入新知。创设生活情境,使数学问
题生活化。
数学家华
罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂
的印象，成因之一便是脱离实际。”如果我们教师
能充分利用学生熟
悉的生活现象引入新知，学生便会感到数学就在自己身边，与我们的
生活息息
相关，对数学知识产生亲近感，感到数学离不开生活,数学
蕴含在生活中,数学知识的学习,就在生活中
。从而激起探求新知的强
烈愿望。好的情境设置,有利于学生在生活中发现数学,也能激发学生
处处用到数学，从而达到运用生活素材，开发教学资源，整合数
学资源的目的。
三、挖掘现实生活资源巩固应用新知
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应
用。在
教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养
学生解决实际问题的
能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创
新意识和创新能力得到逐步培养。比如，在教学“两位数
加两位数的
口算”时，我是这样导入的：同学们，你们喜欢去动物园吗？今天，
老师就带领大家
到动物园去看一看（大屏幕展示）。同学们的兴趣一
下子就高涨了起来。接着，我说，但是呀，动物园里
有几只动物宝宝
想难为大家一下，需要完成以下问题才可以通过：口算：49+10、49+17
观察两道题的异同（加整十数、不是整十数），由此导出新知，今天
我们就进一步来探索两位数加两位
数的知识，引出课题，这样，就使
学生很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。通过借助这些情<
br>境来引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
又如，我们农村家中或村里的专业户一般都有养家禽
或家畜，在
学习分数应用题是可要求学生结合调查实际进行编题联习，以巩固所
学的新知识，学
生兴趣盎然，编出了不同的分数应用题。
数学生活化教学是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们
在
数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地
把数学知识运用到各种具
体的生活情境中，把培养学生在生活中应用
数学知识的意识贯穿于教学的始终
，使学生在“生活”和“数学”的交
替、互动中更加热爱数学、热爱生活。
小学数学教学“生活化”
浅谈
高西小学 徐霜红
2012、2