away怎么读-下半旗是把旗子下降到

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小学数学教师优秀论文欣赏：优化评
价促进发展

优化评价促进发展
广东省潮州市枫溪区枫溪小学 陆丽玉
评价是全面了解学生的学习状况，激励学生的
学习热情，促进学生的全面发展的重要手段。新的
评价观强调评价要着眼于学生的发展，要从注 重甄
别与选拔转向激励、反馈与调整，评价的主体要从
单一转向多元，评价的角度要从终结性转 向过程性、
发展性，评价要更加关注学生的个别差异，更多地
关注学生的现状、潜力及发展趋势 。
成长记录袋也称“档案袋评价”，就是根据课程
与教学目标的要求，将能够反映学生成 长与发展的
各种作品收集起来，以全面地、动态地反映学生的
学习与发展状况。成长记录袋的建 立有利于突出学
生在评价中的主体地位，尊重学生的个体差异，促
进学生关心自己的成长过程， 帮助学生反思学习的
过程，树立数学学习的信心。因此，创建成长记录
袋是优化数学评价、促进 学生发展的有效途径。下
面以课程标准一年级数学（下册）实验教材的教学

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为例，谈谈本人在教学中创建成长记录袋的几点做
法及体会。
一、关注过程
课程标准明确指出：“对学生数学学习的评价，
既要关注学生数学学习的结果，更要关注他 们在学
习过程中的变化和发展。”建立成长记录是学生开展
自我评价的一个重要方式，它能够反 映出学生发展
与进步的历程。
在学生收集学习状况资料的初期，我没有意识
到他 们的年龄特点，在对资料怎样进行收集以及如
何进行资料的筛选方面，没有对他们进行充分的指
导，对收集来的资料，也只是对简单地给予评价，
结果都用星级或是分数表示，只重视评价学生学习的结果，并不注重评价学生学习的过程，创建记录
袋的作用不大，有点流于形式。后来我意识到这点 ，
加强了对学生的指导，同时对收集来的资料，根据
一定的标准以及学生的基础和实际情况，给 予反馈
并提出具体的改进建议。例如，在每个单元的教学
结束后，我一般会根据课程标准和教材 的教学目标，
对学生本单元学习过程中的知识和技能发展的历程，
学习方法的掌握和学习过程中 所表现出来的情感、

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态度及 价值观等一个或几个方面组织学生进行评价
并搜集相关的资料存入记录袋中，肯定学生的优点
和 进步，指出学生的发展变化及其优势和不足，这
样，充分地体现了评价的过程性，有效地促进了学
生的发展。
在实践过程中，我还定期地将学生的小测验、
作业、课堂表现等评价和创建 成长记录袋有机地结
合起来。使过程性评价做到不拘泥于形式，使学生
在创建成长袋的同时，感 受到成功的喜悦，体会成
长的快乐。
二、尊重差异
“让每个人的个性得到 充分自由的发展”，是马
克思主义学说中的重要观点，有个性才能体现创造
性。为了让学生拥有 健康的心态、健全的人格和自
信的人生，评价时必须关注每个学生的个性差异，
从而促进全体学 生的发展。课程标准也明确指出：
“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心
和自信心。 ”
成长记录袋通过收集表现学生发展变化的资料
能够反映学生成长的轨迹，学生本人在成 长记录内
容的收集中有更大的主动权和决定权，能够充分体

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现个体 差异。针对本册教材的特点和低年级学生的
特点，成长记录袋的资料收集，主要包括几个部分：
一是个人档案的设计，主要让学生自己设计内
容和形式来体现学生的个性。由于低年级学生 的年
龄特点以及自身的思维方式不同，因此我只提供一
个大体框架，供学生参考，而留给学生充 分的自我
展现空间。由于学生自主参与设计，符合小学生的
心理需求，极大地激发了学生创建成 长记录袋的兴
趣。不少学生都自主设计了介绍我的姓名、性别、
出生年月，我的自画像，介绍“ 我的爱好”，“我爱
我家”，等栏目和自己喜欢的图案，一些学生还附上
了一张富有个性的家庭 照片，作为个人档案的内容。
二是个性展示类，有学生最满意的作业、作品、
试卷，有数 学小日记、课外数学小知识等，这部分
也将列为期末评价中的主要材料。例如写数学小日
记，刚 开始时，学生几乎都觉得这种形式的写作非
常困难，特别是一年级的小学生，识字量不多。针
对 这一特点，我要求学生先练说：说说他们是如何
解决某一个问题或者每节课后的自我反思，如：最
大的收获是什么?对课堂的各种练习和课后的作业
能否轻松完成?是靠别人帮助还是自己独立完成等。

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然后要 求写：用一句话写出自己的感受，不会写字
可以用拼音代替。最后交流：把自己的感受跟同学
交 流，展现自我，感受到获得成功的喜悦，同时发
现不足，激发新的学习动力。如在上完《认识钟表》一节后，我让学生自主设计并向同学们介绍自己一
天的作息时间表，以此督促自己每天的学习和休息 ；
初步学习统计知识后，让学生独立或合作选择感兴
趣的事物，收集和整理数据，画出条形图， 在全班
展示出来，并根据统计情况做一件有意义的事情。
三是学生进步的足迹，内容包括 “说说我自己，
老师心中的我、爸爸妈妈眼中的我，家长、老师对
学生鼓励性的纸条”等。以“ 老师对学生鼓励性的
纸条”为例，由于每个学生存在差异，所以我通过
观察学生在课堂、平时以 及课外的表现，写出对他
们的肯定与努力的方向，然后用“悄悄话”的形式
激励他们。这样既能 体现学生发展变化的轨迹，使
教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的
把握，也有助于 学生对自己的学习进行反思并改进
自己的学习。
四是我的收获园，主要记录学生一个学期来进
步足迹，学生对这个学期数学学习满意的程度以及

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下个学期自己奋斗的目标等。
以上这些栏目的内容，我都坚持让学生自己选
择， 在指导的时候也十分重视尊重学生的差异，一
切从保护学生的自尊心和自信心出发，这样，充分
激发了学生创建记录袋的兴趣，使学生积极主动地
参与到学习评价中，正确地认识到自身的进步和不足。
三、凸现自主
学生是学习的主体，也是评价的主体。新的评
价模 式，要力求改变单一的评价主体的现状，加强
自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积
极参与的交互活动。鼓励学生进行自我评价能够提
高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培
养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能
力。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，
能够更清楚地认识到自己的优势和不足，有 助于学
生更全面地认识自我。因此，成长记录袋的建立必
须凸现自主。
对于低年级的学生来说，凸现自主是创建成长
记录袋的一个难点，因为学生的独立能力和自主评

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效指导相结合的原则，努力确保学生自主创建的质
量。例如，在整理与复习、回顾与反思部分，就可
以引导学生利用成长记录袋收集有关资料，以 反映
自己的探索过程与取得的进步，这样的作法也有助
于把数学学习过程与评价过程自然、有机 地结合在
一起，既不增加学生和教师额外的负担，又使学生
参与评价，成为评价过程的一部分。
再如，教学完《认识钟表》、《找规律》、《统计》
之后，我与学生合作设计了自评评价卡 ，评价的内
容分别是：“我会看钟表吗？我能通过观察发现一些
规律、在生活中我会用统计的方 法来解决问题吗？
我能合理地安排每一天的时间吗？”学生以小组的
形式开展活动，对这些单元 知识掌握情况以等级形
式进行评价。以第七单元《认识钟表》为例，我们
采用口试、面试和笔试 相结合，通过同桌评、小组
评、教师评、家长评等形式进行评价；再如，教学
《认识人民币》一 课之后，我让学生跟家长来个《购
物之旅》的活动，活动结束后，我请家长对自己孩
子在购物时 ，对人民币知识的掌握情况进行评价，
并合作将评价的资料整理出来并收入记录袋。

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每个单元我都会根据学习内容和学生们的学习
情况跟学生们合作设计形式各样的评价卡，指 导学
生对自己在课堂上的表现、家里的表现、课内外作
业的分析以及平时的单元测试或小知识测 验等方式
进行自主评价。在与学生合作的过程中，增进对学
生的了解，形成积极、友好、平等、 民主的和谐关
系，有利于及时对学生的自主评价进行指导。这样，
通过凸现自主，不断提高学生 自我评价、自主发展
的能力。
四、实现多元
《课程标准》明确指出：“对 学生数学学习的评
价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要
关注他们情感与态度的形成 和发展。”因此，在成长
记录袋的内容上给予了拓展，从知识与技能、过程
与方法、情感态度与 价值观这“三个维度”进行全
面评价。
在对学生的基础知识和基本技能的评价方面，我切实遵循《标准》的基本理念，允许一部分学生
经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累
逐步达到。以第五单元《认识人民币》为例，虽然
在生活中，学生对人民币并不感到陌生，但由 于在

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现实生 活中，低年级学生很少使用人民币，因此，
学生对这一单元的测试结果不是很好。对此，我选
择 了推迟作出判断的方法，如果该生对这次测验的
成绩觉得不满意，允许他们重新解答，当学生通过
努力，再对学生的第二次答卷给以评价，给出鼓励
性的评语，然后让学生把几次测验的内容收入记录< br>袋，以利于对自己的知识与技能的发展情况作一个
全面的评价。这种做法突出反映了学生的纵向发 展，
特别是对于学习有困难的学生而言，更能让他们看
到自己的进步，促进他们的发展。
在对学生过程与方法、情感与态度的形成和发
展的评价方面，我十分重视利用成长记录袋培 养学
生的学习兴趣和学习方法，促进数学思考和解决问
题的能力，促进学生不断地反思自我、认 识自我、
构建学习数学学习方法，具有十分重要的意义。如
在学生小组合作学习时，我十分注意 观察学生的学
习兴趣和学习态度，包括是否积极参加讨论？是否
愿意帮助他人？认真倾听他人的 发言？是否有合作
精神等，并及时指导学生对这些方面进行反思，整
理有关资料并收入记录袋中 。又如把“我喜欢学数
学；我能大胆说出自己的想法与同学交流；我能用

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学到的 知识解决数学问题；我能开动脑筋说出解决
问题的新方法；我的新发现”等制成评价表，让学
生 参与评价，并把它作为成长记录袋的一项内容。
这样，学生通过填写评价卡，不但对知识掌握情况
进行评价，而且对学习的能力、过程、情感等进行
评价，从而促进学生主动参与学习活动，全面地健< br>康发展。
此外，在创建成长记录袋的过程中我还打破了
评价的时空，即不局限在学 生校内的学习上，而是
延伸到课外、社会中、家庭里，以促进学生在生活
中学数学、用数学。
实践证明，创建成长记录袋，可以使我们以全
面发展的眼光评价学生，帮助学生增强自信心 ，提
高自我教育能力，有利于教师、学生、家长三者之
间形成良好的沟通，优化评价，共同促进 孩子的发
展。创建成长记录袋，应致力于突出学生在评价中
的主体地位，尊重学生的个体差异， 促进学生关心
自己的成长过程，帮助学生反思学习的过程，树立
数学学习的信心。
作者简介：
陆丽玉， 现任潮州市枫溪小学教师,学历大专,

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小学数 学二级教师。XX年6月被评为区优秀少先队
辅导员；XX年9月被评为区教师育人优秀教师。在
教学中，多次被区推荐执教观摩课，XX年参加潮州
市小学新课标课堂教学研讨活动暨小学数学教学观
摩比赛荣获二等奖。


优化评价促进发展
广东省潮州市枫溪区枫溪小学 陆丽玉
评价是全面了解学生的学习状况，激励学生的
学习 热情，促进学生的全面发展的重要手段。新的
评价观强调评价要着眼于学生的发展，要从注重甄
别与选拔转向激励、反馈与调整，评价的主体要从
单一转向多元，评价的角度要从终结性转向过程性、< br>发展性，评价要更加关注学生的个别差异，更多地
关注学生的现状、潜力及发展趋势。
成长记录袋也称“档案袋评价”，就是根据课程
与教学目标的要求，将能够反映学生成长与发展的
各种作品收集起来，以全面地、动态地反映学生的
学习与发展状况。成长记录袋的建立有利于突出学< br>生在评价中的主体地位，尊重学生的个体差异，促

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进学生 关心自己的成长过程，帮助学生反思学习的
过程，树立数学学习的信心。因此，创建成长记录
袋 是优化数学评价、促进学生发展的有效途径。下
面以课程标准一年级数学（下册）实验教材的教学
为例，谈谈本人在教学中创建成长记录袋的几点做
法及体会。
一、关注过程
课程标准明确指出：“对学生数学学习的评价，
既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学
习过程中的变化和发展。”建立成长记录是学生开展
自我评价的一个重要方式，它能够反映出学生发展
与进步的历程。
在学生收集学习状况资料的初期，我没有意识
到他们的年龄特点 ，在对资料怎样进行收集以及如
何进行资料的筛选方面，没有对他们进行充分的指
导，对收集来 的资料，也只是对简单地给予评价，
结果都用星级或是分数表示，只重视评价学生学习
的结果， 并不注重评价学生学习的过程，创建记录
袋的作用不大，有点流于形式。后来我意识到这点，
加 强了对学生的指导，同时对收集来的资料，根据
一定的标准以及学生的基础和实际情况，给予反馈

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并提出具体的改进建议。例如，在每个单元的教学
结束后，我一般会根据课程标准和教材的教学 目标，
对学生本单元学习过程中的知识和技能发展的历程，
学习方法的掌握和学习过程中所表现 出来的情感、
态度及价值观等一个或几个方面组织学生进行评价
并搜集相关的资料存入记录袋中 ，肯定学生的优点
和进步，指出学生的发展变化及其优势和不足，这
样，充分地体现了评价的过 程性，有效地促进了学
生的发展。
在实践过程中，我还定期地将学生的小测验、
作业、课堂表现等评价和创建成长记录袋有机地结
合起来。使过程性评价做到不拘泥于形式，使学生在创建成长袋的同时，感受到成功的喜悦，体会成
长的快乐。
二、尊重差异
“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是马
克思主义学说中的重要观点，有个性才能体 现创造
性。为了让学生拥有健康的心态、健全的人格和自
信的人生，评价时必须关注每个学生的 个性差异，
从而促进全体学生的发展。课程标准也明确指出：
“评价要关注学生的个性差异，保 护学生的自尊心

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和自信心。”
成长记录袋通过收集表现学生发展变化的资料
能够反映学生成长的 轨迹，学生本人在成长记录内
容的收集中有更大的主动权和决定权，能够充分体
现个体差异。针 对本册教材的特点和低年级学生的
特点，成长记录袋的资料收集，主要包括几个部分：
一 是个人档案的设计，主要让学生自己设计内
容和形式来体现学生的个性。由于低年级学生的年
龄 特点以及自身的思维方式不同，因此我只提供一
个大体框架，供学生参考，而留给学生充分的自我
展现空间。由于学生自主参与设计，符合小学生的
心理需求，极大地激发了学生创建成长记录袋的兴< br>趣。不少学生都自主设计了介绍我的姓名、性别、
出生年月，我的自画像，介绍“我的爱好”，“ 我爱
我家”，等栏目和自己喜欢的图案，一些学生还附上
了一张富有个性的家庭照片，作为个人 档案的内容。
二是个性展示类，有学生最满意的作业、作品、
试卷，有数学小日记、课外 数学小知识等，这部分
也将列为期末评价中的主要材料。例如写数学小日
记，刚开始时，学生几 乎都觉得这种形式的写作非
常困难，特别是一年级的小学生，识字量不多。针

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
对这一 特点，我要求学生先练说：说说他们是如何
解决某一个问题或者每节课后的自我反思，如：最
大 的收获是什么?对课堂的各种练习和课后的作业
能否轻松完成?是靠别人帮助还是自己独立完成等。然后要求写：用一句话写出自己的感受，不会写字
可以用拼音代替。最后交流：把自己的感受跟同学
交流，展现自我，感受到获得成功的喜悦，同时发
现不足，激发新的学习动力。如在上完《认识 钟表》
一节后，我让学生自主设计并向同学们介绍自己一
天的作息时间表，以此督促自己每天的 学习和休息；
初步学习统计知识后，让学生独立或合作选择感兴
趣的事物，收集和整理数据，画 出条形图，在全班
展示出来，并根据统计情况做一件有意义的事情。
三是学生进步的足迹 ，内容包括“说说我自己，
老师心中的我、爸爸妈妈眼中的我，家长、老师对
学生鼓励性的纸条 ”等。以“老师对学生鼓励性的
纸条”为例，由于每个学生存在差异，所以我通过
观察学生在课 堂、平时以及课外的表现，写出对他
们的肯定与努力的方向，然后用“悄悄话”的形式
激励他们 。这样既能体现学生发展变化的轨迹，使
教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的

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把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进
自己的学习。
四是我的收获园 ，主要记录学生一个学期来进
步足迹，学生对这个学期数学学习满意的程度以及
下个学期自己奋 斗的目标等。
以上这些栏目的内容，我都坚持让学生自己选
择，在指导的时候也十分重视 尊重学生的差异，一
切从保护学生的自尊心和自信心出发，这样，充分
激发了学生创建记录袋的 兴趣，使学生积极主动地
参与到学习评价中，正确地认识到自身的进步和不
足。
三、凸现自主
学生是学习的主体，也是评价的主体。新的评
价模式，要力求改变单一的评 价主体的现状，加强
自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积
极参与的交互活动。鼓励 学生进行自我评价能够提
高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评
价能够促进学生对自 己的学习进行反思，有助于培
养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能
力。学生对他人 评价的过程也是学习和交流的过程，
能够更清楚地认识到自己的优势和不足，有助于学

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生更全面地认识自我。因此，成长记录袋的建立必
须凸现自主。
对于低年级的学 生来说，凸现自主是创建成长
记录袋的一个难点，因为学生的独立能力和自主评
价意识还不强， 因此我坚持学生自主创建和教师有
效指导相结合的原则，努力确保学生自主创建的质
量。例如， 在整理与复习、回顾与反思部分，就可
以引导学生利用成长记录袋收集有关资料，以反映
自己的 探索过程与取得的进步，这样的作法也有助
于把数学学习过程与评价过程自然、有机地结合在
一 起，既不增加学生和教师额外的负担，又使学生
参与评价，成为评价过程的一部分。
再如 ，教学完《认识钟表》、《找规律》、《统计》
之后，我与学生合作设计了自评评价卡，评价的内
容分别是：“我会看钟表吗？我能通过观察发现一些
规律、在生活中我会用统计的方法来解决问题吗？
我能合理地安排每一天的时间吗？”学生以小组的
形式开展活动，对这些单元知识掌握情况以等 级形
式进行评价。以第七单元《认识钟表》为例，我们
采用口试、面试和笔试相结合，通过同桌 评、小组
评、教师评、家长评等形式进行评价；再如，教学

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《认识 人民币》一课之后，我让学生跟家长来个《购
物之旅》的活动，活动结束后，我请家长对自己孩
子在购物时，对人民币知识的掌握情况进行评价，
并合作将评价的资料整理出来并收入记录袋。
每个单元我都会根据学习内容和学生们的学习
情况跟学生们合作设计形式各样的评价卡，指 导学
生对自己在课堂上的表现、家里的表现、课内外作
业的分析以及平时的单元测试或小知识测 验等方式
进行自主评价。在与学生合作的过程中，增进对学
生的了解，形成积极、友好、平等、 民主的和谐关
系，有利于及时对学生的自主评价进行指导。这样，
通过凸现自主，不断提高学生 自我评价、自主发展
的能力。
四、实现多元
《课程标准》明确指出：“对 学生数学学习的评
价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要
关注他们情感与态度的形成 和发展。”因此，在成长
记录袋的内容上给予了拓展，从知识与技能、过程
与方法、情感态度与 价值观这“三个维度”进行全
面评价。
在对学生的基础知识和基本技能的评价方面，

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我切实 遵循《标准》的基本理念，允许一部分学生
经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累
逐 步达到。以第五单元《认识人民币》为例，虽然
在生活中，学生对人民币并不感到陌生，但由于在
现实生活中，低年级学生很少使用人民币，因此，
学生对这一单元的测试结果不是很好。对此，我选< br>择了推迟作出判断的方法，如果该生对这次测验的
成绩觉得不满意，允许他们重新解答，当学生通 过
努力，再对学生的第二次答卷给以评价，给出鼓励
性的评语，然后让学生把几次测验的内容收 入记录
袋，以利于对自己的知识与技能的发展情况作一个
全面的评价。这种做法突出反映了学生 的纵向发展，
特别是对于学习有困难的学生而言，更能让他们看
到自己的进步，促进他们的发展 。
在对学生过程与方法、情感与态度的形成和发
展的评价方面，我十分重视利用成长记录 袋培养学
生的学习兴趣和学习方法，促进数学思考和解决问
题的能力，促进学生不断地反思自我 、认识自我、
构建学习数学学习方法，具有十分重要的意义。如
在学生小组合作学习时，我十分 注意观察学生的学
习兴趣和学习态度，包括是否积极参加讨论？是否

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愿意帮 助他人？认真倾听他人的发言？是否有合作
精神等，并及时指导学生对这些方面进行反思，整
理 有关资料并收入记录袋中。又如把“我喜欢学数
学；我能大胆说出自己的想法与同学交流；我能用
学到的知识解决数学问题；我能开动脑筋说出解决
问题的新方法；我的新发现”等制成评价表，让学< br>生参与评价，并把它作为成长记录袋的一项内容。
这样，学生通过填写评价卡，不但对知识掌握情 况
进行评价，而且对学习的能力、过程、情感等进行
评价，从而促进学生主动参与学习活动，全 面地健
康发展。
此外，在创建成长记录袋的过程中我还打破了
评价的时空，即不 局限在学生校内的学习上，而是
延伸到课外、社会中、家庭里，以促进学生在生活
中学数学、用 数学。
实践证明，创建成长记录袋，可以使我们以全
面发展的眼光评价学生，帮助学生增 强自信心，提
高自我教育能力，有利于教师、学生、家长三者之
间形成良好的沟通，优化评价， 共同促进孩子的发
展。创建成长记录袋，应致力于突出学生在评价中
的主体地位，尊重学生的个 体差异，促进学生关心

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自己的成长过程，帮助学生反思学习的过程，树立
数学学习的信心。
作者简介：
陆丽玉， 现任潮州市枫溪小学教师,学历大专,
小学数学二级教师。XX年6月被评为区 优秀少先队
辅导员；XX年9月被评为区教师育人优秀教师。在
教学中，多次被区推荐执教观摩 课，XX年参加潮州
市小学新课标课堂教学研讨活动暨小学数学教学观
摩比赛荣获二等奖。


优化评价促进发展
广东省潮州市枫溪区枫溪小学 陆丽玉
评价是全面了解学生的学习状况，激励学生的
学习热情，促进学生的全面发展的重要手段。 新的
评价观强调评价要着眼于学生的发展，要从注重甄
别与选拔转向激励、反馈与调整，评价的 主体要从
单一转向多元，评价的角度要从终结性转向过程性、
发展性，评价要更加关注学生的个 别差异，更多地
关注学生的现状、潜力及发展趋势。
成长记录袋也称“档案袋评价”，就是根据课程

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与教学 目标的要求，将能够反映学生成长与发展的
各种作品收集起来，以全面地、动态地反映学生的
学 习与发展状况。成长记录袋的建立有利于突出学
生在评价中的主体地位，尊重学生的个体差异，促
进学生关心自己的成长过程，帮助学生反思学习的
过程，树立数学学习的信心。因此，创建成长记录< br>袋是优化数学评价、促进学生发展的有效途径。下
面以课程标准一年级数学（下册）实验教材的教 学
为例，谈谈本人在教学中创建成长记录袋的几点做
法及体会。
一、关注过程
课程标准明确指出：“对学生数学学习的评价，
既要关注学生数学学习的结果，更要关注他 们在学
习过程中的变化和发展。”建立成长记录是学生开展
自我评价的一个重要方式，它能够反 映出学生发展
与进步的历程。
在学生收集学习状况资料的初期，我没有意识
到他 们的年龄特点，在对资料怎样进行收集以及如
何进行资料的筛选方面，没有对他们进行充分的指
导，对收集来的资料，也只是对简单地给予评价，
结果都用星级或是分数表示，只重视评价学生学习

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
的结果，并不注重评价学生学习的过程，创建记录
袋的作用不大，有点流于形式。后来我意识到 这点，
加强了对学生的指导，同时对收集来的资料，根据
一定的标准以及学生的基础和实际情况 ，给予反馈
并提出具体的改进建议。例如，在每个单元的教学
结束后，我一般会根据课程标准和 教材的教学目标，
对学生本单元学习过程中的知识和技能发展的历程，
学习方法的掌握和学习过 程中所表现出来的情感、
态度及价值观等一个或几个方面组织学生进行评价
并搜集相关的资料存 入记录袋中，肯定学生的优点
和进步，指出学生的发展变化及其优势和不足，这
样，充分地体现 了评价的过程性，有效地促进了学
生的发展。
在实践过程中，我还定期地将学生的小测验 、
作业、课堂表现等评价和创建成长记录袋有机地结
合起来。使过程性评价做到不拘泥于形式， 使学生
在创建成长袋的同时，感受到成功的喜悦，体会成
长的快乐。
二、尊重差异
“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是马
克思主义学说中的重要观点 ，有个性才能体现创造

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
性。为 了让学生拥有健康的心态、健全的人格和自
信的人生，评价时必须关注每个学生的个性差异，
从 而促进全体学生的发展。课程标准也明确指出：
“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心
和自信心。”
成长记录袋通过收集表现学生发展变化的资料
能够反映学生成长的轨迹， 学生本人在成长记录内
容的收集中有更大的主动权和决定权，能够充分体
现个体差异。针对本册 教材的特点和低年级学生的
特点，成长记录袋的资料收集，主要包括几个部分：
一是个人 档案的设计，主要让学生自己设计内
容和形式来体现学生的个性。由于低年级学生的年
龄特点以 及自身的思维方式不同，因此我只提供一
个大体框架，供学生参考，而留给学生充分的自我
展现 空间。由于学生自主参与设计，符合小学生的
心理需求，极大地激发了学生创建成长记录袋的兴
趣。不少学生都自主设计了介绍我的姓名、性别、
出生年月，我的自画像，介绍“我的爱好”，“我爱< br>我家”，等栏目和自己喜欢的图案，一些学生还附上
了一张富有个性的家庭照片，作为个人档案的 内容。
二是个性展示类，有学生最满意的作业、作品、

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试卷， 有数学小日记、课外数学小知识等，这部分
也将列为期末评价中的主要材料。例如写数学小日
记 ，刚开始时，学生几乎都觉得这种形式的写作非
常困难，特别是一年级的小学生，识字量不多。针
对这一特点，我要求学生先练说：说说他们是如何
解决某一个问题或者每节课后的自我反思，如：最< br>大的收获是什么?对课堂的各种练习和课后的作业
能否轻松完成?是靠别人帮助还是自己独立完成 等。
然后要求写：用一句话写出自己的感受，不会写字
可以用拼音代替。最后交流：把自己的感 受跟同学
交流，展现自我，感受到获得成功的喜悦，同时发
现不足，激发新的学习动力。如在上 完《认识钟表》
一节后，我让学生自主设计并向同学们介绍自己一
天的作息时间表，以此督促自 己每天的学习和休息；
初步学习统计知识后，让学生独立或合作选择感兴
趣的事物，收集和整理 数据，画出条形图，在全班
展示出来，并根据统计情况做一件有意义的事情。
三是学生进 步的足迹，内容包括“说说我自己，
老师心中的我、爸爸妈妈眼中的我，家长、老师对
学生鼓励 性的纸条”等。以“老师对学生鼓励性的
纸条”为例，由于每个学生存在差异，所以我通过

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 观察学生在课堂、平时以及课外的表现，写出对他
们的肯定与努力的方向，然后用“悄悄话”的形式
激励他们。这样既能体现学生发展变化的轨迹，使
教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全 面的
把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进
自己的学习。
四是我的收 获园，主要记录学生一个学期来进
步足迹，学生对这个学期数学学习满意的程度以及
下个学期自 己奋斗的目标等。
以上这些栏目的内容，我都坚持让学生自己选
择，在指导的时候也十分 重视尊重学生的差异，一
切从保护学生的自尊心和自信心出发，这样，充分
激发了学生创建记录 袋的兴趣，使学生积极主动地
参与到学习评价中，正确地认识到自身的进步和不
足。
三、凸现自主
学生是学习的主体，也是评价的主体。新的评
价模式，要力求改变单一的评 价主体的现状，加强
自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积
极参与的交互活动。鼓励 学生进行自我评价能够提
高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评

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价能够 促进学生对自己的学习进行反思，有助于培
养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能
力 。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，
能够更清楚地认识到自己的优势和不足，有助于学生更全面地认识自我。因此，成长记录袋的建立必
须凸现自主。
对于低年级的学生来 说，凸现自主是创建成长
记录袋的一个难点，因为学生的独立能力和自主评
价意识还不强，因此 我坚持学生自主创建和教师有
效指导相结合的原则，努力确保学生自主创建的质
量。例如，在整 理与复习、回顾与反思部分，就可
以引导学生利用成长记录袋收集有关资料，以反映
自己的探索 过程与取得的进步，这样的作法也有助
于把数学学习过程与评价过程自然、有机地结合在
一起， 既不增加学生和教师额外的负担，又使学生
参与评价，成为评价过程的一部分。
再如，教 学完《认识钟表》、《找规律》、《统计》
之后，我与学生合作设计了自评评价卡，评价的内
容 分别是：“我会看钟表吗？我能通过观察发现一些
规律、在生活中我会用统计的方法来解决问题吗？我能合理地安排每一天的时间吗？”学生以小组的

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形式开 展活动，对这些单元知识掌握情况以等级形
式进行评价。以第七单元《认识钟表》为例，我们
采 用口试、面试和笔试相结合，通过同桌评、小组
评、教师评、家长评等形式进行评价；再如，教学
《认识人民币》一课之后，我让学生跟家长来个《购
物之旅》的活动，活动结束后，我请家长对自己孩
子在购物时，对人民币知识的掌握情况进行评价，
并合作将评价的资料整理出来并收入记录袋。
每个单元我都会根据学习内容和学生们的学习
情况跟学生们合作设计形式各样的评价卡，指 导学
生对自己在课堂上的表现、家里的表现、课内外作
业的分析以及平时的单元测试或小知识测 验等方式
进行自主评价。在与学生合作的过程中，增进对学
生的了解，形成积极、友好、平等、 民主的和谐关
系，有利于及时对学生的自主评价进行指导。这样，
通过凸现自主，不断提高学生 自我评价、自主发展
的能力。
四、实现多元
《课程标准》明确指出：“对 学生数学学习的评
价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要
关注他们情感与态度的形成 和发展。”因此，在成长

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记录袋 的内容上给予了拓展，从知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观这“三个维度”进行全
面 评价。
在对学生的基础知识和基本技能的评价方面，
我切实遵循《标准》的基本理念，允 许一部分学生
经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累
逐步达到。以第五单元《认识人 民币》为例，虽然
在生活中，学生对人民币并不感到陌生，但由于在
现实生活中，低年级学生很 少使用人民币，因此，
学生对这一单元的测试结果不是很好。对此，我选
择了推迟作出判断的方 法，如果该生对这次测验的
成绩觉得不满意，允许他们重新解答，当学生通过
努力，再对学生的 第二次答卷给以评价，给出鼓励
性的评语，然后让学生把几次测验的内容收入记录
袋，以利于对 自己的知识与技能的发展情况作一个
全面的评价。这种做法突出反映了学生的纵向发展，
特别是 对于学习有困难的学生而言，更能让他们看
到自己的进步，促进他们的发展。
在对学生过 程与方法、情感与态度的形成和发
展的评价方面，我十分重视利用成长记录袋培养学
生的学习兴 趣和学习方法，促进数学思考和解决问

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题的能 力，促进学生不断地反思自我、认识自我、
构建学习数学学习方法，具有十分重要的意义。如
在 学生小组合作学习时，我十分注意观察学生的学
习兴趣和学习态度，包括是否积极参加讨论？是否
愿意帮助他人？认真倾听他人的发言？是否有合作
精神等，并及时指导学生对这些方面进行反思，整< br>理有关资料并收入记录袋中。又如把“我喜欢学数
学；我能大胆说出自己的想法与同学交流；我能 用
学到的知识解决数学问题；我能开动脑筋说出解决
问题的新方法；我的新发现”等制成评价表 ，让学
生参与评价，并把它作为成长记录袋的一项内容。
这样，学生通过填写评价卡，不但对知 识掌握情况
进行评价，而且对学习的能力、过程、情感等进行
评价，从而促进学生主动参与学习 活动，全面地健
康发展。
此外，在创建成长记录袋的过程中我还打破了
评价的时 空，即不局限在学生校内的学习上，而是
延伸到课外、社会中、家庭里，以促进学生在生活
中学 数学、用数学。
实践证明，创建成长记录袋，可以使我们以全
面发展的眼光评价学生，帮助学生增强自信心，提

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间形成良好的沟通，优化评价，共同促进孩子的发
展。创建成长记录袋，应致力于突出学生在评价中
的主体地位，尊重学生的个体差异，促进学生 关心
自己的成长过程，帮助学生反思学习的过程，树立
数学学习的信心。
作者简介：
陆丽玉， 现任潮州市枫溪小学教师,学历大专,
小学数学二级教师。XX年 6月被评为区优秀少先队
辅导员；XX年9月被评为区教师育人优秀教师。在
教学中，多次被区 推荐执教观摩课，XX年参加潮州
市小学新课标课堂教学研讨活动暨小学数学教学观
摩比赛荣获 二等奖。