浙江高考录取分数线-飘逸春秋

如何进行小学数学有效复习

我们知道“数学教学中，不仅要加强基础教学， 培养学生的
能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的
身心素质，特别是在课 堂教学中至关重要的是发挥每个学生的
主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。”而针对于小学< br>数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极
易引起两极分化的特点，“步步反馈 ，逐层提高”复习法是一种
有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从
而可以 用较少的时间达到较好的复习效果。
一、重基础，再提高，全面反馈
学生要全面把握知识， 内化完整的知识体系，总复习必须
要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照
着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无
味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应 该有效合理地系统
学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参
与学习活动，让 他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、
分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的 复习
应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。
小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量 与计量、几
何知识、统计等知识后进行的，前后知识情况间隔达四个月，
在复习前对学生掌握知 识状况进行全面了解，首先应进行全面
测试。即以《课程标准》为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目进行测试，
要求学生在自己复习的基础上独立认 真的完成。教师通过批改
发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清
基本概念 、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网
络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。针 对于学生
全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典

型的综合 的试题，理清每部分知识的解题思路。
建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提
高，以练习为主要反馈手段。在具体操 作过程中可让学生先练
或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问
题、提出问 题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定
向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础 知识和
规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有
了深层次的认识，在原有基 础上再提高，使知识常用常新、常
新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
二、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结
合，各个击破。
针对于学生 容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，
我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练， 开
展专题复习方式，各个击破的复习思路。
1.重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培 养个性，激励
学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，
确立优生主要目标 ：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主
要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目
标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的
各种反馈信息分层，并即时归纳整 理，确立复习思路复习重点，
加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。
2.对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练
中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习 时，从专题知识
出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习
训练等）进行定向 训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型
训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按
类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编
针对性强的练习，让所有学生均有 收益，不做无用功。

3.注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每
一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生
的复习积极性，提高每节复习课的效果。 在这一阶段的复习中
要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，
要求学生对 本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在
查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性 试卷反
馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再
进行定向突破。训练中必须 要做到定时定量，追求速度和效果
的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活
运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺
陷”，真正提高复习效率。
三 、找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，
内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生 的综合素质。
“步步反馈。逐层提高”的最后一阶段必须处处时时的体现
以学生为主体的原则 ，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存
真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发< br>现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到
学生掌握的整体性和局部性的缺陷， 从而切实提高学生综合素
质。此阶段必须要恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌
握知识部 分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起
到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总
检测时仍须对学生进行一系列的适应性、开放 性、灵活性演练、
诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、
翻新、综合、 内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测
点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值而 舍不
得放下的试卷。在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，
就可以进行最终的知识结构 调整内化手段，进一步调控学生的
全面复习。检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生