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浅谈小学数学课堂教学趣味性

兴趣是最好的老师这句好是我这近 几年教学工作中最大的收获之一。小学
的孩子由于年龄较小、活泼好动、好奇心强、无意注意占优势，有 意注意的时间
持续不长，而孩子们的注意力多与兴趣有关。好比我上音乐课时，孩子们都很认
真 、很开心，上数学课就会有孩子不自觉的走神。这就是因为大多数孩子天生爱
唱歌，但不是大多数孩子天 生爱上数学课。
面对自控能力不是很好的学生，老师不能一味责备，在孩子身上找原因，而< br>是应该多反思，为什么有的孩子不愿主动认真听讲。尤其是对于注意力分散的低
年级学生。如果我 们任课老师能够想办法营造出趣味性的课堂，让孩子们感受到
学习的乐趣，在潜移默化中培养他们强烈的 求知欲，良好的数学思维和学习习惯，
对孩子来说，将终生受益。
这几年来，针对如 何提高小学数学课堂的趣味性，我一直在每节课的教学中
不断摸索和总结，下面就是我平时在数学课堂中 的一些教学设计。
一．游戏生趣
数学游戏是数学课堂上不可少的调味剂，数学游戏 是以数学知识为中心，以
游戏为载体的数学活动。它将数学知识与游戏结合起来，同时体现了数学的特点 。
我认为，将数学游戏运用于课堂中不但可以提高学生的学习兴趣，而且有利于调
动学生的学习 积极性与主动性。
我在教学《可能性》，是以一个摸奖游戏来贯穿整堂课的，在引入新课后，
我展示了一个摸奖盒子和各种颜色的球，在摸奖盒子中放入红、黄2种颜色球，
告诉学生摸到蓝 色便可得到奖品，结果学生始终摸不到蓝色，进而引出“不可能”。
然后我们再亲手将蓝色球一个一个放 进去，此时学生情绪高涨，个个都想上台摸
奖，再让学生亲手摸到奖品后，我同时发问：“为什么现在摸 到蓝色球，而刚才
摸不到？”在全班回答后，再引入“可能”。整堂课趣味很强，让学生上数学课
热情比音乐课还高，爱玩是孩子的天性，只要我们尊重孩子的天性，不“逆天而
行”，学生就会主动的 参与到数学课堂中来。
又比如我在数学《认识图形》中，我在课堂快结束时安排了这样一个游 戏。
第一环节，我是口述立体图形名称，第二环节：我展示生活中的相关立体图形，

让学生来先辨别，学生这一环节都特别投入，这样及巩固了新知，又达到了课尽
而余趣犹存的教学效 果。
实践证明，让学生在游戏中学，在学中游戏，让学生学得有劲，学得快乐，
学得 主动，学得印象深刻，以趣导学。因此教师应多关注数学游戏这种教学手段，
让更多的小学生体验到数学 教学中的游戏带来的快乐。
二．设疑引趣
实话说良好的开端是成功的一半，课堂的 开头只有几分钟，但它却往往影响
一堂课的成败，我经常在折课引入时抛给学生一个疑问。激发学生的求 知欲，学
起于思，思源于疑。疑是学生学习数学知识中启动思维的起点。
猜谜语是学 生喜闻乐见的一种游戏形式，它形象，生动又有趣，比如数学《认
识钟表》时，我在课堂上导入“小朋友 们，今天我给大家带来了一位新朋友，他
会是谁呢？小耳朵竖起来，滴答，滴答，滴答！会走没腿，会说 没嘴，他会告诉
我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”这时学生都产生了本能的求知欲，注意
力都集中到老师的谜语上，于是在不知不觉中便投入了这堂课。
在教学《可能性》时，我以神 秘的口吻告诉学生，今天老师给大家带来了一
个神秘的小礼物，在展示了一个可爱的存钱罐后，我让学生 猜，猜测存钱罐里是
否有钱。学生都积极举手发表了自己的意见，于是从课堂一开始，全班学生都在存钱罐的带领下进行了一系列与“可能性”相关的思考，从而也更利于教学的开
展。
三、实践显趣
“以学定教”的理念，倡导学生的主体地位，提倡将课堂还给学生，让 学生
做课堂的主人，这便使学生主动动手，操作实践课堂上必不可少的教学环节。
在 教学《摆一摆，比一比》时，我将本课堂讲台让给了学生，让学生上台讲
一个圈摆在数位表上，让学生两 人合作讨论一个圈在数位表上可以摆出几个不同
的数，然后依次让学生当小老师上台摆2个圈，3个圈， 4个圈，5个圈，再让
台下的学生补充观点，想一想怎样摆才能一个不漏地摆出每个数字。最后再进入< br>归纳环节，告诉学生这堂课最难的地方在这里，引起学生的求知欲和求胜欲。让
学生不摆圆圈，来 猜6，7，8, 9个圈可以摆出几个不同的数。在小组讨论中，学
生表现很积极，都认为自己可以当老 师，自己的答案是正确的，努力去说服同组

成员，让他们理解赞同自己观点。上完这堂课 ，我感觉一点也不累，当全班的小
老师，这堂课给我的印象很深，我相信学生的印象也很深，本堂课的知 识也在他
们脑海中达到很好的内化。
其实，孩子是有很强的动手操作欲望的，不要认 为孩子年龄小，不会动手探
究发现知识，孩子的智力潜力远比我们想象的要强很多。我个人认为对于一个 小
学生来讲“老师讲，他只是听了，老师操作示范了，他只是看了，只有他自己动
手操作了，他 才懂了。”所以作为教师，应多为学生创设操作实践情境，使学生
愉快的实践活动中掌握抽象的数学知识 ，这样既发展了学生的思维，又提高了学
生的学习兴趣。
四、故事激趣
以 讲故事的形式来吸引学生的注意力，从而更好进行组织教学，我发现这种
方法对于低年级的学生比较适用 。因为低年级的学生想象力特别丰富，思维活跃，
喜爱听故事，爱动画片。于是我就抓住了我们班学生这 特点，时而以神秘夸张的
姿态给他们讲故事，来吸引他们注意力，同时进行知识讲授。
如在数学《连减》时，我先在黑板上画了一个猪八戒的头，然后神秘地告诉
学生，今天我们来讲一个猪八 戒的故事，这个故事是动画片里没有的，一听到是
自己没听过的故事，学生个个眼睛发光。在我娓娓道来 故事中，我们一起看见了
猪八戒吃西瓜（9-3-3=4),又一起去了上海看见大师兄请猪八戒吃狗不 理包子
（10-8-2=0）。这堂课，每个学生很认真去听故事，列算式，讲算理，孩子们积
极性都很高。
低年级的孩子是很好哄的，小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。有效地激发学生学习数学的兴趣，让老师可以轻松地进行组织教学，更好的驾驭课堂，更
快的达到高效课堂的 目标。
五、练中有趣
一堂数学课中，必不可少的环节之一是练习，练习是学生学习 过程中不可缺
少的重要环节，是学生巩固所知，内化知识，提升智力，发展创作潜能的重要手
段 ，是教师及时了解和监控学生知识掌握情况的主要途径。
好胜是小学生的主要特点，因此应尽 量避免呆板的，形式性的练习，多设计
一些贴近学生实际生活的练习，竞赛性练习，游戏性练习，闯关性 练习等。

在数学《可能性》时，在学生摸完3次将后，趁学生情绪高时，我出 示了练
习猜图形游戏。有一个封闭的图形，它有4条边，4条边都是直的，猜猜它是什
么图形。 待学生回答后，我再补充了一个条件——它有4个直角。待学生都缩小
范围后，最后揭晓小兔子背后的第 二个补充条件——4条边相等。这个练习，在
巩固可能性的同时复习了几何概念，让学生在猜谜中，更好 地巩固新知与旧知。
之后便进入练习。回归教材让学生判断105页的练习2中的各种生活现象，让学< br>生小组间互问互答互辩，随之而来的练习是学生从未做过的题型“选词填空”，
这让学生很感兴趣 ，语文题出现在数学课堂上，最后的练习4是让学生造句，学
生在这一环节很积极，说了很多生活中的现 象，有些答案是我都没想到的比如“女
生不可能进男厕所”等等。这堂课在有趣的练习中，画上了一个快 乐的句号，最
后一个练习4环节，既巩固了本课所学知识，又让学生举一反三，联系日常生活，
将数学融入生活中，体现了数学来源于生活的数学理念。
实践证明像这样的趣味性练习，学生 参与性强，积极性高，使课堂氛围和谐
积极。当然在设计练习时，除了有趣和联系生活实际外，还应注意 让练习有层次
性，最好让练习难度呈螺旋式上升，这样才能达到更好地练习效果，照顾到班上
的 每一个学生。
总之，我认为没有不听讲的学生，只有不会教的老师，爱玩是孩子的天性，兴趣是最好的老师。怎样的课堂孩子感兴趣，就怎样做；怎样设法让孩子学得轻
松，就怎样做；怎样 教孩子快乐，就怎样做。我们得任务就是想办法让学生主动
快乐地去学，而不是逼着学生去学。
小学数学是一场思维的体操，是让学生快乐的做体操，还是机械地做体操，
取决于我们老师手中的指挥 棒。如何创造学生喜欢的动作，让学生主动快乐的做
体操，是一门魅力无穷的学问。趣味性是小学数学课 堂教学的一个永久的话题，
还需要我们在今后不断地摸索、总结、创新。