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浅谈小学数学毕业总复习的几点建议
——抓住学生 吃透教材 精讲精练
学生是学习的主体，不是知识的“胃”。特别是在小学数学毕业总复习时，
不是越吃得多，就越好，而主要是看“消化”的咋样，不然就会出现“吃撑了，
不消化”的现象。小学 毕业班数学复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理小
学所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视 ，薄弱环节得以巩固，将知识构
成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”，将各类知识进行“消化 、吸收”，
但是复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是使学生加深对知识的理解、
沟通 ，并使之条理化、系统化。学生怎样才能将各类知识进行“消化、吸收”呢？
下面，谈谈个人的几点建议 ：
一、抓住学生（了解学生的学习情况和心理）
在进行总复习之前，要对学生再一次的 摸底了解，根据我连续几年教毕业
班的经验，可以下几个方面熟悉了解学生：
1、学生的总体 情况：男女生是否均衡，那些学生比较调皮，活泼，在课堂
上的思维敏捷，那些学生在学习上缺少耐心与 细心，分析判断能力不强。
2、学生以往成绩：不管是好班还是差班学生的基础肯定是参差不齐的，这
就要老师既要横向分析，又要纵向分析。知晓每个学生的薄弱环节，尤其是计算
能力较差，要看 他们是不细心还是没有掌握计算方法。另外看还是否存在着两级
分化现象的现象。
3、学生的 家庭情况:如果留守儿童占有一定比例，加之家长也较忙，学生又
缺少自制力，我班上就有部分学生课外 学习几乎无人督促，家庭作业经常做不完。
4、学习习惯：可以用问卷调查的方式进行，我所教的班级 约一半学生能够
主动学习，比较喜欢上数学课，学习热情也很高。约有四分之一学生学习需要经
常由老师督促。剩余四分之一学生学习较懒散、习惯差，如粗心大意、书写不认
真，不愿思考问题，上课 开小差，抄袭作业等。做作业时不细心，导致作业中经
常出现抄错数字或简单计算出错的情况，没有认真 独立完成作业的学生占有相当
比例。
5、心理方面： 六年级的学生大多已进入青春发育期， 伴随着身体发生的变
化，学生的心理也发生了很大的变化。“自我”观念开始成形，容易产生逆反心理，然而同时他们又具有“向师性”的心理特点，但这种“向师性”情感不同于
低年级阶段的“盲目 崇拜”，因为高年级学生已具备了一定观察、判断问题的能

力，这时，教师广博的知识、 模范的行为、崇高的品质、敬业的精神，则成为学
生热爱教师，尊重教师的主要原因。因此，我们首先要 提高自己的专业素养，丰
富自己的课内外知识；其次，要注意自己的言行举止，做到为人师表，处理学生
中出现的问题一定要公平公正，否则，就很容易引起学生的逆反心理，失去学生
的信任。另外， 在课外也应多参加学生的活动，多跟学生交流思想，帮助学生排
忧解难，做学生的良师益友。
从这5个方面入手，彻底全面的了解学生，在以后的复习课上，就可以针对
不同层次的学生进行教学，让 “不同的人在数学上得到不同的发展”，这是课程
标准提出的新理念。复习时，要以学困生“吃得了”， 中等生“吃得好”，优秀
生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，根据这一实际 ，
就如在解答应用题时，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答就可以
了，而对于优 等生则要求能用多种方法解答的，尽量要用多种方法，还要求找出
最佳方法。
二：“吃透”教材
不论是哪一个版本的教材，归根到底小学毕业总复习就是从四个大的内容入
手：1、数与代数 2、空间与图形 3、统计与概率 4、实践与综合复习,不要
小看这4个方面的内容，它可是包含 了小学阶段所有的知识点，所以在复习中我
们要认真研究《教师用书》、课标与教材，明确课标要求，充 分理解教材的编写
思路，弄清知识间的紧密联系，准确把握教学目标，重要的是在教师的头脑中要
形成一个缜密的知识集合图，做到有的放矢。在此基础上设计科学的复习方法，
使总复习达到事半功倍 的效果。计划是成功的预演，尤其是毕业复习，所复习的
内容十分繁杂，时间跨度比较长，如果没有科学 的计划作引领，复习势必陷入无
目的性、无系统性和无针对性的境地。常常会出现前面复习无所事事，临 考时又
加班加点，这样的复习效果可想而知，所以制定出一份较详细的符合本班学生实
际的复习 计划是进入总复习的关键一步，当然计划也不是一直都不改变，俗话说
“计划不如变化”，根据本班学生 的情况，随时调整计划。
三：精讲精练
新课标指出：“学生是教学活动的主体，教师是教学 过程中的组织者、引导
者、参与者。”在总复习课中，教师的组织、引导作用更为重要，小学数学总复< br>习的特点是面广量大，内容繁多、时间紧、任务重，再加上新教材编排本身固有
的编排特点，诸如 “淡化概念，重视能力；安排课时少，层次坡度大；知识起点
低，要求高”，容易产生教学现象中的“驼 峰现象”——两极严重分化现象（学
困生和学优生）等等一系列后果。有的老师认为，复习必然是旧知识 的简单再现

和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。不能达到 复
习课的目的要求，所以我们要精讲精练。
复习是学生对学习过的内容进行回顾,比较枯燥, 难免产生厌烦心理,为此，教
师在课堂中要注意创设趣味性的情景，促使学生的体脑结合，减轻学生的心 理负
担，使学生轻松愉快的学习。例如，在复习“整数的读写”时，可以利用身边的
一些具体数 据，学校最近购入了一批电子白板设备（这些都是学生亲身经历的）
共12台，每台12563元，算一 算学校一共花了（ ）钱，全镇共购入100
台，又是（ ）钱，全县共购入15000台，大约需要（ ）钱（以万为单
位），这样不仅复习了“整数的 读写”，还复习了多位数的乘法，更激发了学生
爱护公共财产的意识。对正反比例关系的判断学生很困难 ，于是我就采用种大棚
黄瓜来讲解，瓜秧的棵数一定（1000棵），判断株距和土地亩数成（ ）比
例关系，很多学生家里都种有黄瓜，一下学生就明白了，株距越大，土地亩数就
越多，反之 亦然，在瓜秧的棵数一定的情况下，株距和土地亩数成正比例关系。
再趁热打铁，如果土地亩数一定，株 距和瓜秧的棵数成（ ）比例关系，通过
这样的例子学生就会明白判断两种量是否成正反比例关系， 关键是（1）看这两
种量是否相关联，（2）这两种相关联的量是不是一种量变化，另一种量也随着变化，（3）如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就是正比例
关系；如果这两种量 中相对应的两个数的积一定，这两种量就是反比例关系。在
利用身边的事的同时还要多媒体，这样又给学 生不一样的画面，防止“认知疲劳”，
在“空间与图形”部分，可以结合学生自身装修房子，让他们运用 相关知识帮助
家长解决实际问题（设计布局、图形的周长面积、估算方法、地砖的选择、装修
费 用预算等）进行一题多解，发展其综合实践及解决问题的能力。
学生的数学能力不仅在于对知识的掌握 ，更在于能否应用知识自觉解决实际
问题，复习课必须精心设计练习题，使知识的应用更具综合性和灵活 性，使学生
牢固掌握知识的同时，培养学生的实践能力。
学生是作为具体的、活生生的个体而 存在的，我们设计问题时必须明确肯定
学生认识活动的个体特殊性，正视他们在已有知识和学习的动机等 方面的差别，
所以设计问题必须有层次性。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问
题 ，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的
记忆性问题可供单纯的机械 模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高
层次的问题可用来引导学生知识的迁移和应用。题目 安排可从易到难，形成梯度，
虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生 能正
确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能研究难度较高的探索性习题，使全体同
学都能得到 不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模

仿性的基础练习到提 高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，
同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的 学生，予以鼓励。照顾不同层次的学
生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的 学习热情。
还有就是突出习题的纠错性原则。在学生解答数学习题的过程中，由于学生对知
识掌 握不完整或者出现了理解上的误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上
出现错误。设计习题时教师可 从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，
适当设计一些题目，有意布设“陷阱”，“诱使”学生 步入歧途。然后，再组织
学生共同探讨、辨析，找出错误的原因，归纳出预防的措施。课后再配合题组练
习，让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学习，从而产生防错的“免疫力”。
总之,复习 中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵
活应用知识的目的。
在复习后，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不可缺少的
环节。试卷评析有利于学生反 思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积
极性的因素，就会出现高投入低效率的现象。在试卷讲 评方法上可以采用以下几
种方法：针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少 ，
应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，
真正达到让 学生发展的目的；个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，
放在班集体一同分析，浪费很多时 间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖
题，后进生听不懂，这两类学生只能利用其它时间单独进行 辅导，这样有利于促
进全体的发展；归类讲评。学生知识的缺陷，不是改正了错例就能学好的。因此，< br>可以针对错例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、
问题开放或讲评。 这其中包含着学生的讨论、交流，提出问题，解决问题等，让
学生再一次体验学习的过程，使课堂气氛活 跃，让学生在互动中体验自主发展的
过程，避免了讲评试卷的单一性。在小学数学毕业复习中，培养学生 认真审题，
勤于验算的的习惯也是一个很重要的环节，很多学生都会有这样的问题，因为粗
心， 不认真审题，没有认真计算，本来不应该错的题也做错了，考后感到很可惜，
在平时复习中就要培养学生 认真审题，勤于验算的好习惯。
对待学困生不能一味指责、讽刺。首先要保护“后进生”的自 尊心，采取切
实可行的措施提高“后进生”的学习成绩。每次考试丢分最多的是后进生，这部
分 学生的自尊心很强，也最容易受到伤害。因此我们应充分保护好这部分学生的
自尊心。这要求教师讲话时 注意不说一些挖苦、讽刺的话，适当给予这部分学生
一些鼓励。我们应全面看待后进生，不管哪方面，只 要有进步，就适当地给予一
些鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。兴趣是最好的老师，这对后进生的进 步

有很大的帮助。其次，应采取切实可行的措施提高后进生的成绩。老师对这部分
学生课上应该多提问，课下有针对性地进行辅导，发现问题及时解决。
俗话说，“教无定法”，针对 不同学校里不同的学生，我相信老师们都应该
有自己不同的复习方法，以上只是我连续教3个毕业班的一 点粗浅体会，在此，
我们愿与大家共同学习，共同进步，谱写总复习教学改革的新篇章！



参考文献：《复习，不是为了“应试”——关于小学数学总复习的实践和思考》






2011-04-13 西丰县教师进修学校 作者：李广丰

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