搞笑笑话-更名改姓

如何提高小学数学成绩

在实行素质教育的今天，如何提高数学教学的效果，
如何有效大面积提高数学成绩便摆在广大教育工作者的面
前。我所在的学校是一所市直小学，但 是孩子基础不是很
好差，很多家庭对孩子的学习不重视，自接班后经常与家
长进行沟通，让家长 更多的配合老师，也让家长知道自己
孩子在学习上的优点与不足，并针对孩子的一些小毛病共
同 制定改进措施与学习计划。
一、提高学习兴趣，人人参与
数学来源于生活。可见数学与生活 的密切联系，为此
我有意将抽象的、形式化的数学知识建立在学生丰富的生
活经验之上，从而激 发和培养他们学习数学的兴趣。如在
教学乘法时我先出出示了一张购物清单，清单上有所购物
品 的数量与单价。我问：“同学们平时自己单独买过东西
没？”同学们回答“买过”“现在同学们有什么方 法能很快算出
购买这张清单上的物品所需的钱？”“用乘法。”简短的几句
话，正是从学生的最 熟悉的生活经验出发，使学生很快进
入学习状态。
再如教学用商的变化规律时，这部分内容很 抽象，教
学时我给同学们讲个故事，同学们一说要听故事都来了劲，
激发了学习兴趣。我说道： 花果山风景秀丽，气候宜人，
那里住着一群猴子。有一天，猴王让一只小猴分桃子。猴
王说：“ 给你4个桃子，平均分给2只猴吧。”小猴听了，连
连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧 ，给你40
个桃子，平均分给20只猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，
挠挠头皮，试探地说：“ 大王，再多给点行不行啊？”猴王一
拍桌子，显示出慷慨大度的样子说：“那好吧，给你400个
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桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？”小猴子连
忙说：“好了、好了”！猴王听了哈哈大笑。“同学们，你知
道猴王为什么笑吗？”后来在我和同学们 共同分析下总结出
商不变的规律。这样同学们深刻的理解了商不变规律的本
质，为以后学习分数 的约分打下基础。
二、多鼓励，多表扬
人人喜欢表扬，大人如此，更别提小学生了。小学生
正处于成长时期，外界的表扬和肯定对他们的学习兴趣有
着重要的影响，要提高数学成绩，一定 要让他们愿学、乐
学。这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深，
快乐教学”的原则 ，而且应该有充分的耐心和爱心去发现学
生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余
力地给予肯定和表扬。我常用的方式是：课堂上对学生答
对的问题，给予口头表扬，有时鼓励全班同学 给予鼓掌。
有时直接夸某某真聪明、真用心。对于犯错误的同学，我
在课堂上从来不严厉训斥他 们，而是课下找学生谈话或批
评学生，同时一定不忘摆出学生的优点，再指出其错误之
处，双管 齐下，坚决回避体罚学生的方式，尽力做一个让
学生喜欢的老师。
三、成立互助小组，互帮互学
由于我班学生人数较多，再加上我校是有一些学校拆
并 组成的从外校转学过来同学也比较多，造成我班学生成
绩的严重参差不齐，学困生明显增多。针对我这种 实际情
况，我在班级成立互帮互助小组。具体做法是从班级里挑
选出一些成绩较好的同学和学困 生结对子，实行一对一帮
扶，每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分
钟，主要是复 习当天新授的知识和他们没有掌握的已学知
识，每次帮扶的内容不必强求统一，只求学好知识。每次第2页 共6页

辅导时，我亲自上堂，给他们作指导并督促实施。由于结
对子的同学都是本班同学，所以平时学困生遇到难题时，
成绩较好的同学就可以及时给他们讲解，避免了 学困生累
积不懂得知识，久而久之，他们学习成绩也能慢慢上来了。
而结对子的优生也在教学困 生的过程中，知识也得到了很
好巩固。真正做到不懂再教，再学再巩固，从而推动学困
生成绩的 大面积提高，而且也增进了同学之间的友情。
四、注重信息反馈，提高教学质量
课堂教学的 信息反馈，主要是把存在于学生中的问题
和疑问反馈给教师。教师获取反馈信息的方法有很多，如
学生的眼神、表情、答问、练习、作业、讨论等：
1、课堂观察。
课堂中，学生的表情、 神态、姿势、书写的动作、回
答问题的声音等等，能反映出他们对教学内容的理解程度，
因此教 师要时刻注意学生的各种反应和情绪变化，以便灵
活地做好教学活动的组织工作，及时有效地解决学生面 临
的教学问题，从而达到课堂最优化。比如这节课我发现学
生上课的时候性情没有以往那么高涨 ，眼神里渐渐流露出
迷惑的样子，有的用手撑着下巴，有的眉头紧锁，更有甚
者居然趴在桌上一 幅无精打采的样子。我猜想这堂课的知
识点学生肯定没有弄的很清楚，一了解，果然如此，于是
我立即改变原来的教学方案和教学方法。虽然到最后进度
是慢了些，但是看到学生一个个重新活跃起来的 样子，我
觉得这堂课还是成功的。
此外，对学习有困难的学生，由于自控能力低，有时
一不注意，他们的神情就游离于教学活动之外。教师要及
时给予提醒，把学生的精力吸引到课堂教学中 来。这样就
可以达到课堂教学的最大优化，提高课堂教学的实效性。
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2、课堂提问。
课堂提问对学生的学习起到一个思维桥梁与导向的作
用，同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机。在提问
反馈中，我们不仅要捕捉学生懂得的信息，也要 在提问中
捕捉学生不懂的信息，这样，学生的“疑问”或“差错”也就会
浮出水面，此时及时根 据需要调整教学预案，使教学更加
有效。
课堂教学过程中，教师还可以用随机提问、随堂练习
等多种形式来调节过渡，活跃课堂气氛，保持学生持久的
听课兴趣，并从中获取学生学习情况的 反馈信息，进行必
要的教学调整。当然要在课堂上做到正确把握反债信息，
随机应变，临危不乱 ，需要教师不断提高自身的综合素质，
加强时教学内容的熟练程度和应变能力的培养。
3、课堂练习。
练习可以及时了解学生的学习成效，还可及时进行教
学补救，也可以 让学生及时地了解自己有没有达到学习要
求，通过练习反馈，教师可以及时地引导学生进行有针对
性的强化训练。
课堂当堂练习以及课内学生演示，是教师捕捉学生课
堂理解信息的一个很好 时机，可以发现学生在解题过程中
的思维途径、符号、及其数学语言的准确应用、计算的正
确性 等对课堂知识理解程度的信息。这类练习一般要求学
生独立完成，教师重在了解学生掌握知识的程度，以 便调
节，并力争于课内补偿欠缺，纠正偏差。
4、课堂讨论
教学中针对教材的关键 处，学生的疑难点，组织学生
课堂讨论，引导学生群体积极参与教学过程，相互合作学
习以及广 泛交流信息。讨论过程中，学生的思维相对活跃
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些，他们会畅 所欲言，谈出他对某一问题的看法和疑问，
也能捕捉到全班共同讨论时不能发现的一些课堂隐性信息。< br>有些个别的隐性问题教师可以当场答疑，有的典型性问题，
同时也是捕捉学生“创见”的好时机， 为了更好地捕捉有效反
馈信息，教师提供的问题要形式新颖，讨论的问题要适合
学生的知识水平 和思维水平。有时根据捕捉到的信息，也
可以调整课堂教学程序，解决一些具有共性和探讨价值的
问题可以供全班一起讨论。
下面我再说一下在课堂上我对班级孩子的一些要求：
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视学生课内的学习效率，引导学生运用正确
的学习方法。特别要抓住基础知识和基本技 能的学习，课
后要及时复习巩固不留疑点。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，我们班孩子家长
也非常的支持老师的工作，给孩子买了课后习题， 口算题
卡等，我与家长共同制定计划，让孩子有目的有计划的去
练习，巩固所学知识，养成良好 的解题习惯虽然增加了老
师的工作量却大大提高了孩子的计算能力。
（1）解决计算问题：计 算题要做到四认真，即：认真
抄题、认真审题、认真列竖式、认真检验。认真了，就会
减少计算 方面的错误，提高正确率，切记贪多，但要长抓
不懈，我特别提倡每天做几道，口算每天十题，计算每天
两题，交叉练习。通过这样的训练，我班的计算准确率大
大提高了。
（2）在计算方 面也需要积累、背诵一些常用的数值，
比如：1�D9的乘法口诀；常用单位米和厘米的互换；当题第5页 共6页

目中出现有关的计算时，就可以直接写出得数，减少做题
的时间，提高正确率。
三、调整心态，正确对待考试。
调整好学生的心态，使学生在任何时候都能镇静，思
路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对学生要有信心，
永远鼓励学生。在考试前我找我班的一部分孩子 单独谈心，
告诉他们我对他们很有信心，相信他们能考好，同时也提
出了他们身上存在的不足， 比如有的爱马虎，有的爱骄傲，
有的速度慢，有的书写较差。给他们一些适合的建议和具
体做法 ，他们都乐于接受。在考试时也都发挥了自己的最
佳状态。
总之，只要我们在教学中时刻牢记 学生为主体，教师
要利用灵活多样的形式让学生积极地参与，主动地学习，
把要我学转化为我要 学，就一定能够调动学生的学习积极
性，从而真正有效地大面积提高学生的数学成绩。

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