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题目：
浅谈小学数学口算教学












学年度： 2020-2021
学 期： 上学期
单 位：

教 师： xxx
时 间： 2020年10月22日

浅谈小学数学口算教学
口算是一切其他计算的基础，也 是学生长大后日常生活中使用最
多的数学知识，因此，中国小学教育历来重视口算。但是，由于口算任务往往较为简单，不少教师在实际教学中对口算教学不够重视，存
在着不少问题。下面，我结合多 年的教学实际和听课感受，谈谈口算
教学中的常见问题及矫治对策。
一、摈弃不教也会的错误观点，提倡加强口算教学
在低年级，由于学生有幼儿园和家庭教育的渗透 ，口算教学任务
的完成往往显得很轻松，不少教师认为低年级的口算不教孩子也会，
于是备课不 认真，上课走过场，作业中的问题往往归纳为粗心了事。
殊不知，学生到了高年级时，口算和计算中出现 的问题，沿波溯源，
往往就是一年级的20以内的加减法和二年级的表内乘法的口算不过
关。因 此，低年级数学教师必须重新认识口算的重要性，切实加强口
算教学。一是突出分层教学。
一个班中即使有幼儿园和家教的渗透，也还会有一部分小朋友学
得不全面和不扎实，教师可以通过限时练 习来发现问题，找出这部分
学生，对他们进行重点的帮扶与教学，对他们中的个别接受能力差的
儿童，还要进行多次的滚动练习与复习，才能切实打好基础。对于确
实掌握得较好的学生，可以减轻重复 练习量，鼓励学生通过互相出题
练习等游戏学习的形式来提高学习兴趣，巩固学习内容。二是加强变

式教学。同样的内容，不少孩子已经掌握或者已经多次见到，反复练< br>习，部分儿童会在心理上产生“已经会了不用学了”的抵触情绪，长
期下来，不利于良好学习品质 的培养。
因此，教师应该经常变换口算练习的形式，开展多种形式的学习，
通过变换刺激 方式，促进学生有效学习。
二、反对教学过程流于形式，提倡加强算理教学
在教学 整十数、整百数乘一位数的口算时，学生很容易只看表面
形式，不重算理。教师要特别予以重视。如在口 算300×5时，学生
会由30×5=150联想到300×5=1 500，问他是怎么想的时，大多 数
学生会说“先想3×5=15，再在后面加上两个0”，再追问为什么要
加上两个0时，大多 数学生会说“因为300的后面有两个0，所以15
的后面要加上两个0”。而对3在百位上的位值原则 并不懂或者已经
忘记。
如果教师不能及时在追问中发现问题，或者虽发现问题却不加以< br>指导，认为无关紧要，就会贻误学生，造成知识漏洞。因此，教师对
于口算教学中的新授知识，不 能只看学生的计算结果，一定要多问几
个为什么，查询学生知识掌握情况，发现问题，及时进行有针对性 的
补救教学，也可以起到“亡羊补牢，犹未为晚”的作用。对于口算的
简便方法和学生自创的口 算“诀窍”，一定要反复叩问，帮助学生弄

懂那样简便的道理是什么，才能使学生不但知其然而且知其所以然，
做到知识的融会贯通。
三、防止把错因都归为“粗心”，提倡有针对性个别辅导
口算练习中的错误，不少教 师会想当然地认为是学生粗心造成的
`。这也是很有原因的，笔者曾多次询问学生口算出错的原因，大多
数学生都认为自己“粗心了”。其实，学生所说的粗心，大多数并不
是粗心。如六年级学生认为 12×6=78，问他为什么错了，他说“粗
心了”，再问“怎么粗心的”，他说“以为二六十八”，这 一问就查
到原因了，他不是粗心，而是乘法口诀混淆了；再如五年级学生计算
小数口算1.2+ 3=1.5，告诉他口算题中有错误，让他自己找出来，他
就是找不出来，等到老师指出这题有错后，他 还振振有词：“不错啊，
3+2=5吗？”等到告诉他“要把相同数位对齐再加”后，他摸摸头说：“我粗心了！”其实这是他忘记了小数加法的基本原则。
我和同事交流，大家认为类似这样的 现象，在教学中或多或少是
遇到过的。这就提醒老师，不要轻易把学生的口算错误都戴上“粗心”
的帽子，应该重视追根问底，抓住个别辅导的机会，帮助学生从根本
上弄清问题所在，并有针对性地进 行训练，才能切实提高学生口算的
整体水平。
四、反对机械的巩固练习，提倡科学的口算练习

口算题的课 后巩固练习，目前比较流行的做法是要求学生每天完
成“口算题卡”之类的专项练习若干页，由于精力有 限，教师往往并
不亲自批改这部分作业，而是要求家长代劳，或者要求优秀学生检查，
甚至也有 极个别教师认为写了就行，不会出错的。
这里存在两个问题，一是总写口算提卡，学生会感到厌烦 ，认为
是一种负担，从而不利于培养他们的良好的学习兴趣和学习习惯；二
是教师不亲自批改口 算作业，会让学生认为口算作业无关紧要，久而
久之，会产生懈怠心理，不利于他们养成好习惯。因此， 教师不能图
省事，只布置，不批阅。
应该采取科学的方法，精选口算练习题，减小练习量 ，提高题目
质量，当堂练习，及时批改，注意恰当评价，坚持激发兴趣和口算能
力的培养，坚持 用最小的练习量实现最大的效益，才能真正做到减负
增效、轻量高质。
当然，口算的教学 总体情况是好的，我们要做的只是在原有基础
上改进一些小问题，以实现更好的教学效果。

关于xxx同志教学论文
《数学教学如何巧设疑问》的
评价意见
本论文教师结合自身的教学经验总结，从四个方面阐述
了口算教学的重要性，小学数学需要多维度的 提升与创新。
其核心点在于轻松的教与学，减轻学生负担，并综合运用了
所学知识指明解决思路 ，其论文结论正确，有创新，有见解。
另外，论文条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，
对小学数学口算教学提出更多实用可操作的教法与案例，这
样一定会把小学数学教育工作做得更好。