一个人的歌词-人力资源管理专业就业前景

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用论文范本
21世纪，是一个全球化、网络化 、信息化的知识经济时代，以
多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地
改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。而《基础
教育课程改革纲要》指出：“大力 推进多媒体信息技术在教学过程中
的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的< br>呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，
充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育
环境和有力的学习工具。”作为21世纪的一名数学教师，在数 学教学
中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更
加丰富多彩，让数学 课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富
有情趣的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中始 终保持兴奋、
愉悦、渴求上进心理状态，引发学生主动、积极、创新的思维，让他
们看到丰富多 彩的数学世界，从而获得最佳的教学效果。
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的
老师，学生学习有了兴趣，教学才能取 得良好的效果。运用信息技术
辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生
的学习兴趣。在数学教学中，运 用信息技术辅助教学可以创设学生乐
学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上
去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由

被动变为主 动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。比如：在《秒的认识》
的教学中，教材从学生最熟悉的新年倒计时的 情境出发，注意从学生
熟悉的现实生活中寻找数学，依靠学生对知识经验的直接兴趣，激发
学生 学习的兴趣。再如：我在教学《面积与面积单位》时就创设故事
情境： 同学们，你们想听阿凡提的故事 吗？多媒体课件导入阿凡提
的故事。（播放）阿凡提和巴依老爷签了这一份契约：“将自己的院子
的60米，以10块金币卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴
依老爷，永不反悔。特此证明。 ”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10
块金币，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这契约的当。但他只能 白
白付出这10块金币了。师导入：同学们，你们知道这份契约有什么
问题吗？巴依老爷想要的 是什么？他得到的是什么？一条线和一块
地的差别可大了，今天我们就来学习这个问题。充分利用信息文 字、
实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。充分调动学生积
极性、激发学生的求知 欲。
二、运用信息技术，开拓学生的思维。
《数学课程标准》明确指出数学教学要 使学生能够掌握解决问题
的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新
精 神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成
评价与反思的意识。小学生的思维正处 在由具体形象思维向抽象思维
过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的
矛盾。多媒体课件能够使静态变动态、抽象变形象，多媒体课件的授
课方式不但使一些抽象的知识形象 化，更重要的是激发学生主体参与

的意识，自觉主动地学习，为学生提供自我动手，探索 问题的机会；
利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
课堂上真正 做到以教为辅，比如在教学《年、月、日》时，我先让学
生通过多媒体课件呈现的日历来探究每个月可能 有多少天，学生在小
组活动中选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数，同时还发现
二月天 数比较特殊，由此知道平年和闰年，在数学教学的过程中，借
助多媒体课件出示各个年份的二月，借助信 息技术激发了思维，有助
于学生探索发现，合作交流，在整个过程中自主地完成信息的收集，
转 化。这一探索过程是常态教学所实现不了的。每个人都俨然一个小
数学家，在介绍自己的新发现，或倾听 或参与探讨。促使学生深刻的
理解了知识，促进了创新能力的发展。所以，教师在课堂上适当地运
用多媒体辅助教学，在提高教学效果的同时，大大地开拓了学生的思
维。
三、运用信息技术，突出重点，突破难点。
学生学习一个知识，一般都要经历“感知---理解 ---积累---运用”这
样的一个过程。教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课是否成
功的关键。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作
的实验活动过程进行处理，生动、形 象地展现在学生面前。如教学《角
的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，< br>包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算
机可以方便地演示：将两个角 平移重叠，将角的两边长短随意改变。
学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短 无

关，而与角两边叉开的大小有关。”再如在教学《平面组合图形的面
积计算》 这一课题时，一开始我运用传统教学方法进行教学，可是有
些学生空间想象能力较差，怎么讲都不明白， 然后我改用信息技术辅
助教学，运用多媒体动画演示平面组合图形的组合过程，学生们学起
来一 点都不觉得枯燥，他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地
认真观察、积极思考，从而如在教学《平 面组合图形的面积计算》这
一课题时，一开始我运用传统教学方法进行教学，可是有些学生空间
想象能力较差，怎么讲都不明白，然后我改用信息技术辅助教学，运
用多媒体动画演示平面组合图形的组 合过程，学生们学起来一点都不
觉得枯燥，他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效
地突出重点，突破难点。
四、运用信息技术，优化数学课堂练习。
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去 了板书和擦拭的时间，
能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。巩固
练习 ，是运用知识解决问题。不是简单地重复要不断优化练习。信息
技术与小学数学教学整合，可以达到优化 练习，从而使学生思维得到
进一步的发展。电教媒体在这里可以创设一些问题情境，教师充分利
用信息技术中的多媒体课件，在课堂中安排有坡度、多角度、多层次
的练习，这些大容量形式多变的练习 ，练习是学生理解知识、掌握知
识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习

时可以利用多媒 体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效
果，提高练习效率。运用信息技术进行教学在这方面 同样有很大的优
越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层
次，多角度 的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，
从而提高学生数学的能力。
五、运用信息技术，培养学生自主学习。
传统的教学模式中，侧重于知识的传授，忽视了对学生学 习过程
的研究和对学生主体性的培养，学生处于被动和受教育的客观地位。
新课程改革以后，教 师更多地处于协助者和合作者的地位，与学生一
起去面对问题，寻求解决问题的方法。在现代教育思想指 导下，利用
现代信息技术中的多媒体计算机网络教学系统具有信息的集成性的
特点，使学生扩展 感知、激发质疑，从而培养学生学习兴趣，引导学
生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学 生自主学习能
力的提高。在学校中，如果学生能够在教师地指导下进行自主学习，
那么学生所学 到的就不仅仅是知识，还有学习的方法，这是现代教育
所追求的目标之一—— “授人以渔”，而非“授人以鱼”。
信息技术在小学数学课堂教学中的运用，无疑是给传统的数学 教
学注入了新的活力。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息
的能力，在知识经济日趋 发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨
大威力。作为新世纪的教师，恰当运用新颖、先进的教育技术 ，能将
复杂抽象的知识变得形象生动，提高学生学习的兴趣，而且对于提高
学生的素养，发展学 生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都

有着十分重要的意义。但是信息技术应用 于教学，只是一种手段，目
的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容
出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上
再考虑切近生活的实际性和课件的美 观性，而不宜把课件做得太花哨，
否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。总而言之，把< br>学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动,应情境而变,课堂就
能焕发出勃勃生机。