狂欢节的由来-自传作文

游戏在小学数学教学中的应用与设计开题报告
11小学教育（1）班 吴松玲
一、研究的背景、意义、目的
（一）研究的背景
自80年代以来，为走出沉闷的课 堂，全国相继开展了各种教学改革与实验，
如愉快教育，乐学教育。在义务教育阶段，小学数学的教学是 非常注重创造性思
维的培养的，我国当前的小学数学教学模式越来越表现出应式化教育，教育目的
偏向于谋求高分，在教学中学生认真听课，做作业，加强训练，比较呆板，而小
学生更偏向于有趣，活 跃的课堂，怎样才能让学生学数学更加快乐，在玩乐中热
爱数学。
（二）研究意义
课程改革在如火如荼地进行着，教学方法要与时俱进，要创新，要对传统教
学不断反思、突破与创新。义 务教育《数学课程标准》
①
提出：在总目标方向上，
通过义务阶段的数学学习，学生要 能够了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，
增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创 新意识与科学态度。
新课程改革以来，教材已经不要求学生们精确记忆概念、定义之类的内容，可以用自己的话表达即可，注重的是孩子对问题较为完善的把握和理解
②
。
（三）研究目的
1.游戏与数学相结合，可以提高学生的兴趣，使学生的注意力更加集中，我
们知道小学生的注意力在7-10周岁在课堂上注意力可以维持在18分钟左右，
10-12周 岁的小学生注意力可以维持在22分钟左右，，在数学教学中加入灵活多
变的活动游戏，可以提高学生的 注意力，提高他们学习数学的学习情趣。例如在
《认识平行四边形》
③
的教学中，通过 相等，通过拼这一活动，学生可以认识到
平行四边形对角相等，最后的剪一剪活动，在剪与拼的过程中， 学生充分感受图
形的变化，更是拓展了学生的思维，为后面的计算面积奠定了基础。此教学方式
可以让学生的创造力与想象力得到充分的发挥。
2.数学与游戏相结合，可以培养学生的自主学习意识 和创新意识。学习数学
的目的就是为了生活服务的，在游戏中学习数学，学生可以养成一种用数学的眼< br>光去看待周围的事物。同时很多数学游戏活动在活动过程中有多种途径可以得到
答案，在此过程中 学生可以充分发挥想象力与创造力。例如积木游戏，积木游戏
可以充分发挥学生的想象力与创造力。

①
②
王建波. 数学课程标准 [M]. 北京师范大学出版社. 2012年, 第8页.
王冬梅. 智趣数学课[M]. 西南师范大学出版社. 2013年, 第46页.
③
尹超. 在路上北师大附小教学获奖案例解析[J]. 北京大学出版社. 2010年, (7) .

3.数学与游戏相结合，可以培养学生的合作探究能力和提高学生的团队合 作
精神。许多数学活动游戏是需要团队合作才能完成的，学生在合作的过程中充分
认识到合作的 重要性与必要性，这种学习方式可以提高学生的学习效率。并且能
够从根本上提高学生的合作探究能力。
二、文献综述
（一）概念的界定
根据《现代汉语大辞典》游戏一词有以下几种意思
①游乐嘻戏、玩耍 ②指不郑重、不严肃 ③文娱活动的一种，分智力游戏（如
拼七巧板、猜灯 谜、玩魔方）活动性游戏（如捉迷藏、抛手绢、跳橡皮筋）等几
种。
所谓数学游戏，主要指学 生在游戏过程中体会到数学思想，学习到数学知识
和数学方法的一种学习方式。简单地说“运用数学知识 的大众化的智力游戏活
动”，这就是数学游戏。使数学游戏既是数学问题，同时也具备趣味性、娱乐性、
知识性。数学游戏之所以有无穷的吸引力，是因为主要在于它以妙趣横生又浅显
易懂的语言引出 深奥的数学原理和数学知识。一般说来，数学游戏适用于低年级
的刚刚接触到数学学科的小学数学教学< br>②
。
（二）国内外研究现状
1.国内研究现状
国内研究总的来看 ，并没有一个系统的理论基础，游戏并没有被视为一种正
规的教学手段，在小学阶段的数学教学中，游戏 的应用还是比较少的的，只出现
在一堂课中，在一些杂志上也能看到一些优秀教师的关于游戏教学的心得 分享。
在学前教育阶段倒是用的蛮多的。关于一节课中使用游戏教学的例子有：吴远云
的《浅谈 游戏在小学数学中的应用》
③
。汪东兴，曹洪辉的《寓教于乐，寓学于
乐》论数学游戏 在小学数学教学中的应用，用“摘苹果”摘苹果游戏去突破有余
数的除法，用“师生竞赛”的游戏去巩固 判断能被3整除的数
④
。朱平天的在《角
的认识》教学中通过“找角“、“摸角”、” 做角”“剪角”等游戏活动，让学生清
楚的明白角的概念，在进行路程问题的教学时，让学生自带小汽车 ，在实践中感
受“相向而行”、“ 相背而行”、“ 同向而行”等有关路程应用题中涉及到的名词的意思，老师说出一个词，让学生进行模拟，从而达到很好的教学效果
⑤
。刘瑞
彩 的《三角形的角内角和》教学中让学生自己动手想办法计算三角形的内角和，
有的学生把三个角剪下来， 有的学生用量角器量，总之这种教学方法可以使教学

①
②
①
俞洁. 游戏概念探究[D]. 华东师范大学. 2004年
尤晓莺. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 教研论谈. 2011, （9）.
③
吴远云. 浅谈游戏在小学数学中的应用[J]. 时代教育. 2010年, (12) .
④
汪东兴、曹洪辉寓教于乐、寓学于乐[J]. 现代中小学教育. 2000年, (1).
⑤
朱平天. 角的认识基础[J]. 教育研究. 2012年, （11）.

效果得到提升
①
。沈萍在教学低年级学生分类使，使用了“带朋友回家 ”这一游
戏，将水果，车辆，小动物带回家。将这一枯燥的分类设计成游戏，可以使学生
们的积 极性得到充分的调动
②
。林良科在进行小学数学10以内的加减法运算教学
时，采用了 “黑白棋”游戏教学法，将全班同学分成两人一组，两人中一人拿黑
棋，一人拿白旗，获胜的同学则得一 颗棋，做完一定的算术题后，比较谁得的棋
多则获胜
③
。例如王芳在教学加、减、乘、 除的复习教学时，采用口算和笔算“开
火车”的竞赛复习方式对学生的学习进行巩固
④
。蒋红在进行一年级10以内加减
法运算教学时，才用了“装篮“、”找朋友”游戏，调动学生的积极性 ，装篮即
采取将10个苹果装进2个篮子里，找朋友即找到10以内一个加数的朋友，使这
对朋 友和为10。王春英的在认识《前后左右》使让一位同学扮演遥控者，另一
位同学扮演被遥控者，让学生 在玩乐中认识前后左右
⑥
。
2．国外研究现状
18世纪德国的一位伟大的 诗人席勒在一系列谈论审美和审育问题的书简中
提出了一个在当时看来惊骇世俗的观点：认为人生的最高 、最完美的境界是游戏。
在国外，数学游戏在课堂中应用的比较多，形式也多种多样，相关的文章在< br>学校教学（Mathematics in School）和《中学数学教学》（Mathematics Teaching
in the Middle School）中发展的比较多，内容也比国外的多，比如Tapson Frank
的文章《Games in the Learning of Mathematics》中讨论了数 学课堂中教育游
戏的运用，强调了游戏的要求，组织和分析，并给出了10个例子。Old field,
Bernard在文章《Strategy Games: Treasures from Ancient Times》中介绍了
可在数学课堂中应用的几种游戏，提供了在每组游戏中的实施过程中。John
Gough在Deak in University 演讲时，在他的演讲稿《Mathematics game that
really teach mathematics》提到，自从二十世纪六十年代以来，数学游戏在数
学课堂中开始流行，然后对 数学游戏做了说明，并介绍了逻辑游戏（Logic games）,
空间想像游戏(Spatial thinking games)等。国外的教材也经常会用到数学游戏，
如美国小学教材中设计了让儿 童在圆盘上拨动指针，来学习统计与概率。如俄罗
斯小学（一至四年级）的教材中理论材料的展开和课外 习题中都穿插着大量教学
活动内容和游戏练习。
（三）存在的问题
⑦

1游戏内容与教学内容相脱离。课堂教学中使用游戏的目的是为了使课堂变

①
②
⑤
刘瑞彩. 浅谈游戏在小学数学中的应用[J]. 学周刊学术研究. 2013年, (6).
沈萍浅. 谈游戏在小学数学中的应用[J]. 学周刊学术研究. 2013年, (7).
③
林良科. 浅析游戏在小学数学中的应用[J]. 基础教育2012年, （12）.
④
王芳. 小学数学游戏化教学的实践[J]. 教学广交流2013年, (8) .
⑤
蒋红. 小学数学游戏式教学方法介绍[J]. 现代教学2012年, （6）.
⑥
王春英. 小学低年级数学游戏教学法[J]. 学科教学报, 2008年
⑦
王建军. 小学数学游戏教学要注意的几个问题[J]. 数学学习与研究2012年, (22).

得更加形象、生动而有艺术性。可是有些老师会出现为了游戏而游戏。从而失去
了游戏的意义。教学 为神，游戏为形。教学为内容，游戏为形式。离开了教学内
容而设计的游戏，不是游戏
①
。
2游戏形式单一，缺乏创新。有的老师在数学课堂教学中游戏形式单一，容
易使学生疲劳 。游戏的设计要视具体的教学内容而定，并且根据不同年级的学生
设计不同的游戏
②
。 例如9的分与合，除了对口令以外，还可以采用找朋友与猜
迷游戏。
3游戏组织混乱
③
。游戏没有秩序，学生会乱成一片，完全忽视了课堂纪律。
例如一老师在教学最大公约数与最 小公倍数时，让学号是2的倍数的学生冲出教
室，再让学号是3的学生冲出教室。学生则会一片混乱 < br>4游戏运“量”多“质”少。课堂上游戏运用的很多，但是真正能够达到理
想效果的游戏确实很少 。
5牵强附会，偏离内涵
④
。例如在进行倒数的认识教学时，教师在引入倒数
的概念时，用上海的倒数，楼上的倒数让学生去猜测，这个倒数跟数学上的倒数
根本是不一样的。
（四）研究展望
总的来说，义务教育小学阶段小学数学的教学中游戏的应用比较凌乱，没有
系统的理论基础。
在义务教育小学阶段实施在小学数学课堂中使用游戏教学这一策略，有助于
学生更加轻松地学习 数学知识，提高学生的创新能力与创造能力，在学习数学的
过程中学会自主探究和合作学习等多种方法， 并且有助于学生热爱数学，有兴趣
的去学习数学的情感态度的培养。突破传统的以教师为本位，以教案为 本位，发
展以学生为本位的教学，讲新课程的教学理念落实。
在未来的小学数学教学中，在数 学课堂上对游戏的设计与应用必须要符合学
生的认知发展规律，游戏的设计要有秩序，注重灵活多变，要 注意科学性和智趣
性的统一。使学生的智力与非智力品质协调发展，起到愉悦身心的作用。
三、研究方法
（一）文献研究法
文献研究法是通过搜集资料，阅读，甄别，整理 相关资料文献，以达到某调
研结果的方法。笔者就教育游戏的发展问题，借助于学校图书馆，中国知网， 百
度文库，在分析的基础上总结归纳。

①
②
邓小兰. 小学数学教学中游戏的弊端及对策[J]. 数学视窗. 2013年, （7）.
王建军. 小学数学游戏教学要注意的几个问题[J]. 数学学习与研究. 2012年, （22）.
③
赵光华. 小学数学课堂教学细节处理艺术[M]. 福建教育出版社. 2012年, 第160页.
④
单建忠. 小学数学游戏运用的误区及对策[J]. 广西教育. 2013年, (3).

（二）问卷调查法
通过选择问卷对象，设计问卷，分发问卷，回收 问卷，归纳总结等过程。在
初期对数学教育游戏引入小学教育科学的可行性需求分析，通过问卷调查的分 析
结果设定相应的游戏策略和过关机制。小学数学教育游戏案例完成后安排学生试
用，通过对教 学内容知识的掌握程度来测试对己爱学的促进效果以及学生对游戏
的满意程度。
（三）个别访谈法
是研究者通过口头问答的方式，向访谈者搜集所需要的调查内容的一种研究
方法。在此研究过程中，对小学数学老师和个别家长进行交谈，了解他们对于数
学教育游戏进入 课堂的看法和态度。
四、论文的框架
（一）导论
1．问题提出的背景
2．数学游戏概念的界定
3．游戏在小学数学教学中的应用意义与价值
（二）文献述评
1．国内研究状况
2．国外研究状况
（三）研究的设计和实施过程
1．被式的选择
2．研究方法
3．研究过程
（四）游戏在小学数学教学中的设计原则、应用建议、案例分析
1．游戏在小学数学教学中的设计原则
2．游戏在小学数学教学中的应用建议
3．游戏在小学数学教学中的案例分析
（五）结论与讨论
1．小学数学教学游戏的应用容易出现的问题及对策
2．小学数学教学中游戏的应用未来展望
参考文献
参考文献
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（29）3
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