小学数学中立体图形教学思考论文
玛丽莲梦兔
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2020年12月02日 07:33
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胖5-2018年工作总结
小学数学中立体图形的教学思考
小学数学是一门系统性强、枯燥、抽象的学科。尤其是
小学高年
级所学的立体图形的体积和表面积。学生由研究平面图形扩展到研
究立体图形，是空间
观念发展中的一次飞跃。但小学生的知识经验
储备少，思维正在以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡的阶
段，学
生同化、接纳抽象数学知识的能力不强。因此，在十年的教学实践
中，笔者一直都在努力
帮学生们渡过这个过渡阶段，拓展他们的思
维能力。在教学中，笔者不是强调一些计算公式，而是引导学
生参
与知识的形成过程，使他们经历感性到理性、未知到已知的学习活
动，逐步促使素质“内化
”，发展智能。
一、 打好铺垫，促进迁移
数学是一门逻辑性很强的学科，它环环相扣，节
节相连。平面立
体图形也不例外。立体图形都是由平面图形组成的，同时，先学的
立体图形（长
方体、正方体）又是后面立体图形的基础。这样，教
师在备课时，必须根据教材内容有计划的安排复习，
为促进新知识
的迁移作准备。例如笔者在教学圆柱体的体积时，就安排了这样三
个复习题：①长
方体的体积公式是什么？②正方体的体积公式呢？
③长方体和正方体的统一公式是什么？
二、激发情趣，变“苦学”为“乐学”
1、充分利用教具，变抽象为直观。
形象―
―表象――抽象是进行小学数学教学的基本过程。表象是
中介，是过渡的桥梁。表象既是形象思维的细胞
，又是抽象思维的