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论小学数学来源于生活
我们当教师的个个都清楚数学源于生活，更用于生活。在小学
数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生
的生活实际紧密结合，那么，在他们的 眼里，数学将是一门看得见、
摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生
学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观
察周围事物的兴趣、态度和意识。对于 学生更好地认识数学，学好
数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意
义 。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学
现象，挖掘数学知识的生活内涵，从而激 发学生们的学习兴趣。
一、创设和谐生活的情境，使学生能有所感悟
“让学生在生动具体的 生活情境中学习数学”，“让学生在现实
情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教 师
提出的教学建议。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学
生学习数学的兴趣和求知欲 望，调动学生学习数学的积极性；有利
于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能
有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。
二、触动生活积累，在体验中使学生自悟自得
感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所
悟。感悟主要借助感知，感知的形 成又要依赖于学生的亲身体验，
依靠平时积累。学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数学课堂中，教师不能过早地将具体的