学习《小学数学教学研究》心得体会
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学习《小学数学教学研究》心得体会
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《小学数学教学研究》从
对小学数学学科性质的
认识出发，来分析与阐述小学数学课程的基本性质与
主要任务，并用发展
的眼光以及最新的教育理论来论
述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合国际小学
数学的发展
和国家新一轮的基础教育改革，来分析今
天的小学数学课程与教学。
从教学研究的论述角
度看，本书始终将眼光盯住
儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。
它教会了我们
应该如何教数学。下面就从探究学习这
一点谈谈我的体会。
研究性学习是以问题为载体，
通过学生自主解决
问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习，
让学生感受与体验知识
产生、发展和形成的过程，培
养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力，培
养学生提出和
解决问题的能力，培养学生创新精神和
实践能力。
小学数学的研究性学习正是要引导学生
去发现他
所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数
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学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。
《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应
当是现实的、有意义的、富有挑战性的，
这些内容要
有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推
理与交流等数学活动。”“要让
学生亲身经历将实际问
题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而时
学生获得对数学理解
的同时，在思维能力、情感态度
与价值观等多方面得到进步和发展。”
对照中美两国的小
学教育，美国的小学生在学习
上现成的东西不多，多的是需要自己主动而独立地去
理解、判断、
选择、发现和创新;而中国小学生的学习
则主要是局限于掌握现成的东西，学习的方式和过程
已
基本模式化和套路化，学生在学习过程中不必动太
多的脑筋，基本上用不着选择和创新，因为自有教师<
br>为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的教师重在
让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，
学生只
知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方
式中，我们的学生对知识的探究能力
、创造能力，被
教师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越
来越不感兴趣，还怎么能更
深入地进行创新呢?在小学
数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径
和方法 。 <
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那么
，在小学数学教学中如何进行研究性学习呢?
根据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小
学数学教学中要进行研究性学习，要做到以下几点。
1.要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林
斯基说
过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就
是感到自己是一个发现者、研究者
、探索者，而在儿
童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学
生进入研究性学习，就
要激发学生心灵深处的那种强
烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。
2.注意联系学
生生活实际。现代教育理论认为，
数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生
活实际，
且运用于生活实际：所以，数学教师在教学
中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关
数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体
事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数
学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他
们进行研究性学习。
3、重视再现知识过程。 4、要尽量让学生自己去
研究发现。在教学中，教师应当经常给学生提供能引
起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又
不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现
和寻找问
题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些
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研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。
5、要注意培养学生的创造性思维
。对小学生来说，
能够独立解题并有独到见解，这就是科学研究的缩影，
也是他们在人生道路上
探究创新的初步尝试。在教学
中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标
新立异，寻找
与众不同的解题途径，启发他们从多角
度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，提出新颖、独特
的解
题方法，这样有利于发展学生的创造性思维 。
基于以上的认识，我认为在小学数学教学中开展<
br>研究性学习可以激发起学生学习的欲望，可以在动手
实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理
解和掌
握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学
生的能力，使学生得到全面的发展，
真正成为数学学
习的主人。
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