六年级期末试卷-tenderly

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浅论在小学数学教学中如何渗透人文教
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浅论在小学数学教学中如何渗透人文教育
长期以来，我们的课堂教学往往简化为知识的 传
递和技能的训练，数学课除了数，就是算。教师把掌
握书本知识当成了最终的教育目标，而忽 视了学生情
感、态度、价值观的培养；更多地关注数学学科知识，
而较少关注学生在教学活动中 的情感体验和精神世
界。《数学课程标准》明确指出： 数学是科学，但数
学也是人类的一种文 化，它的内容、思想、方法和语
言是现代文明的重要组成部分。 数学教学要以知识的
整合、发扬人文精神和科学精神为基点。 人文精神是
指人的自身的理性、 情感、意志、心理、修养以及人
生观、价值观等属性的综合体现，对人的学习与工作
具有动力、 定向、维持、调节和强化作用。基于以上
的认识，笔者对数学课堂上如何渗透人文教育进行了
认 真的观察与思考。
1.鼓励合作交流，培养严谨认真的学习态度
Ehv教学方法指出： 如果你讲我听，我会忘记；
如果你做给我看，或许我会记住；如果你让我参与，
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我就能理解并应用。 这说明了学生对数学知识的感知
莫过于全身心地投入其中。只有学生积极 参与，才是
富有生命力的课堂。这也是人文价值教育 非暴力 里
提倡积极主动参与合作精神的 价值观。合作交流是探
究性学习中的一种学习方式。学生在小组内互相提问
题、互相交流讨论， 在合作学习过程中学会相互配合、
相互学习、相互启发，学会表达和交流。
2.营造生命化的数学课堂
美国心理学家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种
真诚的尊重 和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安
全的课堂气氛。在教学中，教师应重视课堂人文环境
的 建设，把平等、民主、尊重、信任、理解、宽容等
这些人文因素注入课堂，营造支持性的、和谐的课堂< br>气氛，使学生产生安全感、宽松感、愉悦感。
3.让学生的个性在数学活动中飞扬
陶行知先生说过： 真正的教育必须培养出能思
考、会创新的人 。宽松民主、和谐的课 堂氛围是传达
知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情
操的潜在力量。 认真对待每个孩子的特质、兴趣和目
标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力 。（加
德纳 ）小学生创新精神生长的土壤，是以民主的师生
关系为基础的课堂教学的环境。经验告诉我们，心情---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下 载--------------

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舒畅、乐观 开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃。因
此关注个性，激励创新教师应努力以自己对学生的良
好 情感引发学生的积极情感反映，形成师生情感交融
的氛围，小学生的创新精神就会伴随着积极主动的探< br>求新知的活动而不断的发展。同时应注重学生的个性
培养，在教学中鼓励学生标新立异，另辟蹊径 ，不受
思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的流畅性、
变通性、独创性，全方位、多角度的 求解，在求異中
培养创新精神。 不同的人得到不同的发展 、 让每个
学生都有不同的发展，都能享受成功 、 让不同的学
生得到不同的发展，不追求各阶段发展的划一，而追
求个体最终发展的最大化 。
如：教学三年级长方形的面积时，笔者设计这样
的题目： 老师想做一块面积是24平方米的小黑板，
你们想帮老师怎样设计？ 学生畅所欲言，各抒己见：
设计成长6分米，宽4分米的小黑板。 做成长8分米，
宽3分米的。 做成长12分米，宽2分米的。 新颖多
样的解答思路，充分体现了学生思维的独创性。在教
学 中，教师应经常有意识地设计一些一题多解的题目，
让学生解答，通过比一比：谁的解法多，谁的解法最
简便。这样不仅调动学生学习的积极性，开阔了学生
的思路，而且激发了学生本文由论文联盟h ttp:收集
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培养了创新精神，让学生丰富多彩的个性和 才能淋漓
尽致地展示出来，健康的人格得到和谐全面发展。
在数学教学中关注学生的” 情感、态度、价值观”，
不仅体现了数学教学的人文性，更能培养学生健全的
人格和积极乐观的 人生态度，促进学生全面健康的发
展。教师应该顺应新课程改革的要求，让教育回归到
培养人的 根本问题上来，让学生通过参与数学学习活
动去亲自感受、体验、领悟。因此，这就需要教师把
情感、态度、价值观的培养装在头脑中，有意识地、
自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教
学过程的灵魂。

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