早的作文-屁股针

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小学数学教研组期中考试质量分析
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如意！

这次数学期中考试，我们一 至五年级都是由教务
处统一命题，统一测试，统一批改。在考试结束后，
我们先是以备课组为单 位每位老师对自己任教的班级
进行客观、详细的质量分析，然后我们教研组专门组
织了一次期中 考试质量分析的研讨活动，目的是为了
全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜
藏着 的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学
生的学习和改进教师的教学。学校领导也相当重视，分管教学的翁校长和张主任特地来参加我们的活动，
对我们半学期努力工作取得的成绩给予了充分的 肯
定，并对我们今后的教学工作提出一些宝贵的建议。
活动中，各年级备课组长就本年级 的答题情况，
结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，我们一到
五年级存在的共性方面是：
（一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
从卷面看学生数学基础知识的掌握 和基本技能的
形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确
率都在90%以上。很多班级 达95％以上，说明学生对
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计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总
结成绩的取得原因有四点：1． 自主活动，意义建构
数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生
参与到知识的发生、 发展的过程中来，通过学生自主
活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
2．精练少做，减轻负担
注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中
去运用，在理解 的基础上去训练，很少采用大量的、
机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计
都有生 活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程
中实现再学习、再发展。
3．正确导向，建立自信
在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负
责的态度和正确 的价值观的培养，发挥非智力因素在
数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮
助学生 认识自我、建立自信。
4．工作负责，踏实高效
成绩的取得与数学老师严谨踏实的 一贯工作作风
也是分不开的。因为我们数学老师基本上都有两个班
的教学任务，而每个班每天只 有40分钟的集体上课时
间，所以向40分钟要质量成了我们每个人追求的目
标。然而上课下来 必须批改的学生作业往往会占用我
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们相当多的时间，中午我们数学老师更是牺牲了自我
休息调整的黄金时间，进班补差。
（二）、综合运用知识的能力较弱
从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知< br>识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的
能力是不容乐观的。从不同角度分析问题， 应用各种
策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问
题的过程，并用文字、图表等不同 的方式进行表达的
能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性
的能力；对解决问题的过 程进行反思的能力都急需提
高。
（三）、数学学习习惯没有完全养成
1． 稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习
惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面
对众多信息时理不清头绪。
2．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐
心解读、 全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反
思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往
往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都
不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让
学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、
方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的 全过程，切
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实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思
考的问题。
3．卷面中还是 免不了有单纯的计算错误、抄错数
据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可
见平时的 作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习
效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，
需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之
以恒的监测。
针对以上问题我们提出以下改进措施：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信
息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的 方法和习惯，直接影响学生的作业方
式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅
仅是审 题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落
实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做
什么”，培养良好的问题意识；其次要进 一步帮助学生
自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同
时对自己相关的知识进行搜 检；最后还要引导挑选“哪
种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三
步，仅仅作为 一个解题步骤去灌输是不行的，它是一
种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要
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在练习中作为训练的 重点，帮助孩子如何根据题目的
结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学
生解决问题的策略意识。
数学是人类的 一种文化，它的内容、思想、方法
是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、
概念运用 到生活实际中去，是我们教学中应该重视的
问题。新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问
题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。需要
加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减
少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性
和情境化，使学生在解决实际问题的过程中 不仅巩固
抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分
析和数学理解。教师要注重教给学 生如何将复杂问题
简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情
境中提炼出问题的本质， 如应用题的基本结构、数量
关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才
能避免盲人摸象 ，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生
自我认识和自我完善的能力
在平时的学 习中除了激发、鼓励，发现学生的长
处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对
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学生的“责任感”教育 ，减少学习中“凑答案”的现象，
减少练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求
学生能 对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条
理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字、
点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据 写出
来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，
该有推理或验证过程的都要有过程展 开。
我们期待通过数学组每一位老师的努力，实现落
实双基，发展能力。
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