宴会祝酒词-高科技的弊

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数学评课记录大全2
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如意！

四、《组合图形的面积》
、以猜拼图组成的游戏导入新课，极大地激发了
学生学习兴趣，培养了学生的想象力，使学生初步形成了对“组合图形”意义的理解。
2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，
让学生经历组合图形面积计算的探究过程，通过教师
点拨，培养了学生分析、解决实际问题的能力，学生
的学习过程积极主动。
3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题
时，引 导学生先估算、再独立思考计算、最后交流解
题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法，教师
没有直接告诉学生用哪种方法好，而是鼓励学生通过
观察、比较，寻找最简洁的求组合图形面积的方法 。
培养了学生多角度思考问题的能力。
4、教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放
手，给学生充分探究的机会，精讲多练，学以致用，
学生解决问题能力培养很到位。
五、《乘法的初步认识》
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、故事导入激发学习兴趣，为学生设疑：为什么
动作缓慢的小乌龟先算出2＋2 ＋2＋2＋2=（）的答
案？激起学生浓厚的学习兴趣，同时为新知学习起到
铺垫作用。
2、在教学认识乘法中，先引导学生观察儿童乐园
主题图，让学生求班级男女生分别喜欢的 游戏的总人
数，使学生体验数学于生活的乐趣。然后放手让学生
根据加数的特点将算式分类，利 用对比、观察、探究、
交流等活动引导学生探究乘法的意义，学生思考层层
递进，并且板书贯穿 始终，使学生经历了知识发展演
变的过程。
3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导 学生
看书，低年级指导学生会观察主题图，并能在图中找
出条件很重要。许老师还善于培养学生 良好的书写习
惯，如在做练习时，让学生在图下面先画一条横线，
再在横线上写出乘法算式，良 好学习习惯的养成势必
会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外，从
2＋2＋2＋2=8 和4＋4=8两个算式中渗透观察角度不
同会得到不同结果的思想。
4、强化数学于生活 思想。课中无论是复习旧知、
新知引入，还是探究新知、巩固练习，（如，班级男女
生喜欢游戏 项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察
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药品包装等）始终体现数学与现实生活的紧密联系。
建议板书突出重点，字多、小观察起来不方便。
六、《５的乘法口诀》
１、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激
发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。
２、在写算式、编口诀、记口诀中，从学生熟悉
的手指入手，让学生说出乘法算式，先由教师给出口决，引导学生理解口诀中每个数字代表的意义，再引
导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀，教 师指
导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极
大限度地发挥了学生体验、探究、思考 的作用，能对
乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、
气氛活跃，教师成为学生学习 的指导者、合作者和参
与者。
３、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师
利 用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学
生处于积极思考的氛围中。另外，从杜老师一句”停笔
眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方
法、学习习惯教育，这也正是我们教师每 节课应追求
的教育主题。
七、《分数的基本性质》
１、教学导入联系生活 实际，为学生创设问题情
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境，激发了学生的求知欲。
２、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，< br>而且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采用
折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身 经历分
数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在
一起，知识和能力得到和谐发展。
3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结
合，引导学生理解分数基本性质的内容， 通过找关键
词，在书中用重点号标注关键词等，强化学生记忆、
理解和应用。
八、《统计》
低年级的统计教学，重点是让学生经历统计的过
程。本节课的教学，教师通 过让学生数袋子里的饼干，
统计小兔、小熊和小猴分别投进了几个球等活动，使
学生经历了搜集 数据、整理数据、分析数据的过程，
培养学生的统计意识和统计能力。在每个环节中，教
师安排 学生观察统计表，说说你发现了什么、知道了
什么，使学生体会到搜集、整理数据的意义。同时，
在统计过程中，教师安排学生进行分组活动，并且组
内有分工，增强了学生的合作意识，有利于学生的 互
动交流。课始，沈老师以学生喜爱的“口袋里的饼干三
角形、圆形、正方形的数目分别是多少 ”作引，接着，
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利用多媒体的优势，动态演示饼干一块一块掉下来之
后便随机消失，让学生体会到“数一数”不 能正确地统
计三角形、圆形、正方形饼干的块数，从而产生了寻
找新的解决问题的方法，统计需 求自然生成。
在学生产生统计需求后，放手让学生进行第一次
记录，当学生因为这样那样 的原因没能顺利完成任务
时，适时指出：可以小组合作。在强调了注意事项后，
学生进行了第二 次的尝试记录，这次，学生记录数据
的方法可谓精彩纷呈：按次序画图形记录；把图形归
类记录 ；打“√”记录；画“︱”的方法……“你们真棒！
想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便？”
沈老师有选择地出示几种记录方法、引导学生在“清
楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记 录，使学生对
分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使
用这种记录方法。
九、《不退位减法》
钱老师通过一系列的口算复习，为今天要学习的
三位数减法做好铺垫 。接着，钱老师让学生自主探索
335-123=？主要突出了两种不同的计算方法：计数器
计 算和列竖式计算，目的不只在于呈现算法多样化，
而是在于启发学生由直观到抽象地思考三位数笔算方< br>法的算理，启发学生以数的组成为依据来表述算理。
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这样安排教学，有利于发展学生的数学思考，培养数
学思维能力。
最后商场买衣 服的这道题目的处理，教师让学生
根据图中信息提出问题，学生提了很多，有利于提高
学生的提 问能力，激发学生的发散思维，因为本堂课
学习的是关于三位数的不退位减法，难度不大，所以
放手让学生自己解决对学生来说是种小小的挑战，让
学生尝试自己探索的快乐，本节课把学生熟悉的生活
和数学学习紧密联系起来，使学生了解数学在现实生
活中的作用，体会学习数学的重要性。引导 学生根据
熟悉的生活情境提出不同的数学问题，增强了学生的
问题意识，培养了学生的数学眼光 。充分调动了学生
学习的积极性、主动性，使学生会思考、会探索、会
合作，能用已有的知识解 决问题。在整节课，教师的
评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到
成功的快乐。本 节课有效的练习，使学生内化算法，
达到巩固新知的目的。练习过程中，特别注意反馈纠
错，既 关注了后进学生，又使全班学生吸取教训，提
高认识。本节课最突出的特点：相信学生、尊重学生、激励学生，真正体现了学生是学习的主体思想。,
十、《退位减法》
这节课是 在学生学习了不退位的三位数减三位数
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计算和验算方法的基础上，教学退位的三位数减三位
数。因此王老师充分 应用学生已掌握的知识方法，让
学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题：儿童
小说比民间 故事多多少本？335185=？在教学时，王老
师突出了十位上不够减怎么办的问题，引导学生思考，
自主探索算法。同时，教师还安排学生说说“计算减法
时要注意些什么”，引导学生总结三位数 减法的计算方
法。看上去一堂很朴实的课，实际上蕴藏着教师的教
学智慧，体现了教师的精心设 计与安排。先让学生独
立计算,后组织全班学生交流计算过程，重点突出退位
的过程,在让学生 比较完整地说一说笔算减法的计算
方法？想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有
那些相同 的地方，那些不同的地方？这样一步步的推
进,既突出了重点,又突破了难点.
并且出示 例题,组织学生思考计算方法，再相互交
流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，
了 解退位减法的计算方法，留给学生探索、思考、动
口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的< br>合作精神。
十一、《认识人民币》
这堂课学生始终是学习活动的主人，而老 师真正
成为学习活动的组织者和引导者，充分体现了学生在
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学习活动中的主体地位，调动了学生学习的积极性和
主动性。
整个教学过程充分 调动学生已有的生活经验，让
学生在相互交流中认识不同面值的人民币，在操作活
动中体会和理 解元与角、角与分之间的进率，在实际
操作中学会简单的付币和换币。学生学得轻松愉快，
学得 积极主动。
胡老师设计的练习由易到难，安排了付币、取币、
找币等多种活动，既巩固了 所学知识，又培养了解决
简单实际问题的能力。
十二、《找规律》
这节课 ，先由学生回答的一种主食配一种水果引
出“搭配”，接着安排学生搭配主食和水果，认识搭配
现象中的规律，让学生体验其中的搭配方式，明确每
次选一种主食和一种水果作为一种搭配，思考有多少
种搭配方法，留给学生充分的探究空间。为了使学生
能形象地认识搭配的规律，教师引导学生用 图形符号
进行搭配，能借助直观发现并总结搭配规律，了解怎
样搭配才能不重复、不遗漏，掌握 有序搭配的方法。
教学环节安排似乎有点前松后紧，学生探索搭配规律
时，填表格花了不少的时 间，教师是不是把表格里的
一些次要内容填进去比较好呢。
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《植树问题》
综观整节课，在教学时充分考虑了学生的主体地
位，能很好的调动学生的积极性：
、关注 学生的知识经验和思维特点，注重教材重
组，注意加强新旧知识的联系，体现教学设计的问题
性 和实效性，凸现课堂实效，让学生享受课堂的真实。
2、以解决问题为主线，探索多样化的解决途 径和
选择合理简便的解决问题的策略，让学生享受课堂生
成的空间。
3、教师的 教学方式转变，不再是教师什么，学生
学什么，而是尊重学生，通过学生自主探索、互相交
流完 成自己知识体系的建构，让学生享受课堂主体的
乐趣。在教学中，教师选取生活中的学生熟悉的事例，< br>请学生设计一条路上植树的情况。根据学生反馈上来
的情况进行分类，共三类：两端都种树、一端 种树和
两端都不种。在教师的引导中让学生探究，设境激趣，
建立知识表象，使学生得到启迪， 悟到方法。把学生
的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。
“数学于生活，而又应 该为生活服务。”在学生对植树
问题的几种不同种法的基础上，教师开放课堂时空，
让学生从挂 灯笼、锯木头等问题，并通过让学生直观
地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相
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似，但是只要善于观 察题中的数量关系，就明白它与
植树问题的数量关系很相似，引导学生要灵活运用所
学知识来解 决生活中的一些实际问题。使学生充分感
受到数学知识于生活，又回归于生活。
十三、《用字母表示数》
教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重
视了知识本身的 建构，又重视了课堂结构的建构。小
学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一
次飞跃 。对于他们来说是很抽象、而且的比较枯燥的。
刘敏森老师的这节课，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有知识，通过有效地迁移诱导使学生比较
顺利地进行了新知的学习，完成了认知上的一次 飞跃。
刘老师鼓励学生自己用字母写出长方形、正方形
的面积公式，这是一个让学生尝试 的好机会，不少的
学生能写出来，而且写得很正确，也很科学，这又是
一次很大的认知飞跃。
总体说来，这节课看似很平实，细细品来，却是
很有味道。,

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