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新版PEP小学英语三年级上册整体教材分析

一、本册教材的主要教学目标
1. 能听、说、读、写26个字母，并能按字母顺序背诵、默写。并了解辅音
字母在单词中的发音。
2. 根据实物、图片说出所学单词（包括文具、颜色、身体部位、动物、食物
和1～10 的数字），要求读音正确。
3. 能比较熟练的运用所学的日常交际用语。
4. 能在非语言的提示帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5. 能演唱已学过的英语歌曲，诵读学过的歌谣
二．教材编写思路
以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即: 话题——功能——
结构——任务
二．教材特点
1．强调语言运用。本教材体现交际 教学思想，注重学生语言应用能力的培养。2．注重能力
培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养 学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的
能力。引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3．突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘
画。
4．重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同 ，西方国家涉
及星期的主要节日等。
5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）
6．重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。
除了以上特点之 外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、五、六年级还有一个显著的不
同点，那就是教材将Let’ s talk
。
二、课时分配建议
每周2个课时，每单元4课时完成；立足于核心教学板块（Let’s talk, Let’
s learn, Letters and sounds），合理整合教材内容。
三、教学建议
1.关于词汇与会话中的句型教学
词汇与句型的呈现
学生对词汇与句型的感知、理 解很大程度取决于教师的呈现方式。导入和呈现方
法的多样性在小学英语新授课中起着十分关键的作用， 对激发学生兴趣、提高教
学效率有着直接的影响。备课时，我们应精心设计词汇与句型的呈现形式。 < br>在词汇教学中，可采用（1）直观呈现法（利用实物、图片、情景图）；（2）游
戏呈现法（如利 用“猜一猜”游戏 “What’s in my bag?”引出学习用品或玩具
词）；（3）故事呈 现法（4）体态语呈现法，老师可以直接做动作引出单词，学
生也可通过TPR形式学习这些词）；（5 ）悬念呈现法（如在教水果类单词时，
老师可以先在黑板上画个圈，T问学生: What’s this ? SS会根据自己的想象回答:
It’s a face a ball等等。老师接着从不同的角度添加寥寥书数笔，使它们变
成 apple, orange, watermelon, pear, peach 等等）；（6）以旧带新呈现法（7）融

词汇于句型之中。 可将生词放在句型中去操练It’s a cat, duck, monkey, panda,
rabbit .
2. 关于Letters and sounds的教学
学习英语的第一步是学习26个字母，修订后教材中的字母教学不仅要
求学生学习听、说、读、写，辨析 字母本身的音和形，还要求学生掌握26个字
母在单词中的发音规律。在这个版块的教学中，建议教师们 分两个阶段进行。
•教学生听、说、读、写，辨析字母本身的音和形。
此阶段要 做到：①注重发音的正确性，把握学生的发音难点，尽量让学生多听录
音模仿正确的发音，通过辨音等方 法解决学生发音难点。②教师对学生字母的书
写要进行比较细致的指导，对字母书写的位置、笔顺以及笔 画都应有具体要求，
严格训练学生，打好书写的基础。
•26个字母发音规律的教学
在学生掌握字母的音形之后，可进行26个字母的发音规律的教学。
三年级主要是 辅音字母在单词中的发音的教学。
教师在教学中，应尽量利用学生已学过的单词，采用ph onics教学法，
通过引导学生听音、辨音，总结出所学字母在单词中的发音规律，并通过教材和练习册提供的活动帮助学生进行训练巩固。
③Phonics教学法简介
Phonic s教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童
的学习方法。
英语共 有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母
和字母组合又可以有相同的读音 。所以读英语需要借助一套标音法。
学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之
后学习 phonics 语音体系， 熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，
运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonic s 。在掌握了phonics 后，孩子的认
字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
•教学方法及教学策略
在教学中一定要有意识地渗透phonics教学，特别是在词汇教学 、字母及语音教
学之中。它是一个循序渐进的过程。教师们可以根据自己的教学实际情况，采取
分散学习或集中学习的教学方式去进行教学。在课堂上不仅要进行语音知识的教
学，还要对学生进行良好 的语音意识的培养。在这一部分的教学中，可以采取体
验—分析—推理—巩固—拓展的教学策略来进行教 学。
五、学生情况分析
1.学生对新学科的诱惑与困惑
三年级学生是第一次接触 英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲
染与影响，学生对这新的课程充满了好 奇，想了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对
英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有 很大好处，教师应抓住这一有利因素在
新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱 上这一学科，激发学生的
学生动机。但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英 语的学习产
生困惑，或不自信地认为自己学不好；有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，< br>在交流、沟通或学习时，有一定困难，学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能
急于求 成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。
感性学习明显大于理性要求

2.
小学三年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么，不应 该做什么有了
基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。在学习英语的时候，也是如
此。小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大，
尤 其是低年级阶段。所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、
挂图、幻灯片、 课件等等。
3.情感需求胜过严格要求
三年级的学生对教师的态度，不是你对我越严格就越 爱学，而是爱学他们喜欢的老师上的课。
人对客观事物采取什么态度，决定于某一事物是否符合人的需要 。他们需要的是能够与他们
“玩”到一起的老师。小学阶段，我们三年级学生的情感和情绪比较强烈，这 就要求我们的教
师备好课，使课堂上的教与学都生机勃勃，趣味盎然。
此外，小学三年级的学 生还有自尊心强，自信心弱；注意的短暂性与表象性；坚持性与自觉
性等特点。
六、教学方法建议
一）上好导言课
本教材是三年级学生的启蒙用书。上好导言课， 激发学生学习英语的兴趣，创设一个良好的
开端至关重要。在教学中教师可以围绕“Welcome
to
English”一图展开导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课” ，“为什么要学
习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，上好导言课，不仅能够让学生对英语学科产 生兴
趣，而且，对于他们今后学好英语都具有巨大的帮助作用。通过导言课，我们力求达到以下
教学目的：1、创造一个融洽向上的环境；2、激发学生的学习兴趣。
二）会话教学
小学三 年级教材的会话部分均设计有各种真实自然，符合学生以理特点的情景，并以学生喜
闻乐见的连环画的形 式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于学生表演。对于小
学三年级的学生来说，表演和游戏 是最吸引他们的。在这一过程中，教师是导演和演员，而
学生则既是演员和又是游戏玩家。教师在教学设 计中要努力使会话教学融于情景表演中，让
学生在表演中练习与巩固所学知识，以达到学以致用的目的。 三年级的英语会话表演可以分
为以下几种形式：
1、语言的示范性表演
教师的示范 性表演可以用自做的一些道具如手偶，图片等配合不同的声音进行，也可以在课
前邀请学生排练。
2、语言的巩固性表演
此过程通常以小组的方式进行，如二人小组或四人小组。为了激励全体 学生积极参与，在巩
固性表演之初，教师可以先安排全班性的大组操练，如果只有两个人物，如Wu < br>Yifan和Mike,教师可以采取全班对半或男女生团体会话的表演形式，然后在此基础上让学
生在小组内进行表演。
3、发展语言的创造性表演
此环节需要在学生掌握了课本所学知识 的基础上进行。教师鼓励学生灵活组合，扩展对话，
并积极运用形成性评价，对学生的表演给予表扬，奖 励，同时也可以引入小组竞赛机制，效
果会更好。
三）词汇教学（Let’s learnLet’s do）

三年级上册的单词都是围绕单元话题集中归类出现的。 这样的安排一方面有利于学生记忆单
词，另一方面也有利于进行TPR活动。在词汇教学中我们应该注意 以下几点：
1、巧用实物和卡片
巧用实物和卡片意义在于不是单纯地利用实物和卡片进行反 复领读、跟读练习，而提倡巧用，
即利用游戏形式使用实物和卡片。如在教授动物panda时，教师就 可以将可爱的绒毛玩具熊
猫与大家对话：“Hello!I’m
Panda.” 示范几次以后请会的学生接过熊猫说：“Hello!I’m
Panda.”，然后再将它传给会说的 举手的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游
戏。
2、融词汇教学于会话教学中
力求做到在复习已学语言过程中学习新词，用旧词练习新语言，努力使会话与词汇相辅相成，
教 师在词汇教学中除了可以使用教学用书中所罗列的游戏之外，（注：教师用书在每单元的
结尾处都安排有 供教师选择的游戏类活动）应该创优性地设计交际性游戏，大胆设计深受学
生喜爱的课堂交际性游戏。
3、充分发挥TPR活动的优势
小学三年级的学生特别喜欢TPR听听做做的活动。节奏明快 ，动作夸张的TPR活动能很好
的激发学生的学习兴趣。
TPR活动的操作方式：Listen , look and guess the meaning（听音、看图、猜意），Listen and
point
the pictures（听音指图），Listen and do the actions（听听做做），Put them in random
order（打乱顺序做动作）
4、注重单词发音的示范性教学
在各种趣味教学活动中，教师仍要重视对一些发音较难的单词 的示范性教学，本次培训在一
定程序上给我们把握此环节打下了坚实的基础。
四）歌曲和歌谣教学（Let’s singLet’s chant）
小学三年级上册课本 中共有14首歌曲和10首歌谣。要使他们能真正起到活跃课堂教学的目
的，服务于语言学习，我们在教 学中应注意以下几点：
1、在每节课中渗透
歌曲和歌谣可用在每节课的课前欣赏和warming up 中，以营造英语学习气氛。
2、灵活运用在各个教学环节中
除了warming
up外，教师还可以在教学中 灵活地进行调整，将其用于呈现语言或词汇教学中，教师还可
以将其用于教学途中的放松，缓解疲劳。
3、唱演结合，培养学生的确艺术素质
三年级的学生好动，好表演，教师可以尽可能地给歌曲 或歌谣配上相应的动作，让学生在唱
起来的同时动起来。
七、教学启示
一）帮助学生养成良好的英语学习习惯
培养学生良好的英语学习习惯必须要求学生从点滴小事 做起，三年级的学生刚接触英语这门
学科，他们首先感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，使他们异常兴 奋。这一阶段也是我们
教师对学生英语学习习惯进行养成教育的好时机。如我们可以要求学生充分做好课 前的各项

准备工作，明确交待学生课前准备要放好的几样东西，如英语课本，课堂练习本 ，英语抄写，
相关的学习用具等，并在刚开始的几周内做好检查工作，使学生慢慢地树立一种意识，那就
是英语学科是和语言数学学科一样重要的学科，以此逐渐去规范他们的学习行为，这对于我
们大 班教学来说，是至关重要的。三年级的课本，图比较多，在增加了趣味性的同时，也无
形中增加了学生的 认读难度，有些学生上课时兴奋异常，好好像什么都会了，但当他们面对
课本内容时，有时往往会发现不 知读哪里的情况。因此，在三年级的英语教学过程中，教师
应该让学生先进行听录音标号，并加强指读的 教学行为检查，以此更好地帮助学生树立自信
心。
二）背诵检查应该常态化
三年级 上册的教材还没有将书写纳入其中，因此，我们的课后作业都围绕着学生的课文背诵
展开。
三）多采用激励性的评价机制
教学评价是英语教学的一个很重要组成部分和推动因素。小学英 语教学评价的主要目的是激
励学生的学习兴趣和积极性。对三年级的学生，教师应多采用表扬和鼓励性的 语言或奖品对
学生进行积极地评价，如对学生参与和完成课堂活动的情况多采用“Good!
Very good! Wonderful! Great! Wonderful!Well done!”等，或使用教师用书后的ZIP
和ZOOM的贴纸作为奖品。