地球一小时活动-冰凤凰

谈谈如何进行高效的语文课外辅导
语文教学是面向全体的活动，而学生个体本身存在着 智力非智力因素的差异，所以要让全体同学都
能在课堂上获得共同进步，可能还存在着一定难度，因此， 作为课堂教学的辅助形式———课外辅导就尤
为重要，它是因材施教，有效提高教学质量的措施之一。
课堂教学的形式是多样化的，课外辅导的形式也是灵活多样的，教师个别辅导、小组辅导、学生之间相互辅导等等，都应该成为语文教学模式下课外辅导的有效方式。
（一）辅导形式
1、个别辅导
个别辅导是最有效同时也是最难的课外辅导方式。
教师树立教师不是 选择适合自己教育的学生，而是要创造不同学生的教育的思想，特别要热爱每
个学习有困难的学生，充满 信心，科学地做好指导和帮助工作，消除他们的心理障碍，如：摸清心理禁区，
激发积极情感的研究；从 实际出发，因材施教的研究；找到学习困难生思想的“熔点”的研究；开发和挖
掘“好学生”新的动力的 研究。学生只要产生学习困难，就一定存在特殊的问题，所以我们应该投入更多
的时间和精力进行因材施 教、个别辅导。
对学有余力的优等生，以作文指导和阅读为主，不仅增加学习内容，而且还应该想办法 发展这类学
生的个性特长。比如写作有特长的，辅导、鼓励他们参加文学社活动，并且指导他们向报刊杂 志投稿。有
朗诵、演讲特长的，培养参加各类竞赛。多读书，增加阅读面。这部分学生通过引导，可以成 为班级中学
习与班级管理的主力军，教师也会轻松一点。
对于学习目的不明确的，我们不能只 停留在知识与能力的辅导上，而要帮助学生明确学习目的，端
正学习态度，发挥其非智力因素的作用。而 对于学习方法不科学的，则应该侧重于学习方法的指导。
像这样的学生，最重要的是要进行方法指导，个别辅导效果较好。
2、小组辅导和学生相互辅导。
对少部分存在共同问题的或有共同特长的学生可以进行小组辅 导；有些问题一部分学生掌握了，但
仍有少部分学生不明白，可以指导学生进行相互辅导，比如我们经常 采用的“一帮一”的方式，这样可以
大大提高辅导的效益，既可以使后进生弄懂问题，也可以巩固优等生 的知识，还可以增进同学之间的感情，
激发学生的热情（优等生会用一个小老师的标准来严格要求自己， 鞭策自己；后进生的想法„„）。
3、集体辅导
对大部分同学存在的问题可以下班进行集体辅导；
早午晚自修下班辅导时，一般针对班级某个主要弱项进行辅导，比如阅读方法与技能的辅导等等。
4、利用网络辅导。
网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网 络攫取具有时代性的知识。
事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是 可以引导他们去涉猎的。宽
带拉近了人与世界人与社会，人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现 代文明的成果呢？

虽然网络也给教育界带来许多难题：学生沉迷网上游戏，喜欢聊QQ ，爱到论坛去泡泡等。但是，网
络终究是个不可回避的事物，因此我们需要研究的是如何充分利用网络资 源，为教育教学服务。教师在辅
导学生语文学习的同时应该引导学生正确使用网络，可以就学生喜欢的热 点比如论坛、比如博客来对学生
进行课外辅导。
我们是可以利用网络为我们的语文教学服务的，尤其是为我们语文学科的课外辅导服务的。
带学生进多媒体教室上网或者利用假期上网，会大大增长学生的见识。
5 开张课外阅读比赛
①开展课外阅读。在论坛中开设“名著导读”、“好书推荐”等栏目，正确引导学生养成良好的阅
读习惯，积极开展读书讨论活动。举行名著读后感征文比赛活动等。
②丰富作文教学。人人都有表现 欲，人人都有表达欲。其实我们可以在论坛里面发学生的原创作文，
或者互相推荐作文，参加征文比赛获 奖的作文，发表在报刊杂志上的学生作文等。我们也可以把各个报社
的约稿和各种征文比赛的通知发布在 论坛里，然后指导学生写作，开展习作自评与互评活动，组织学生参
加作文比赛。
以上是关于日常的课外辅导，其实课外辅导也可以通过一系列课外活动的激励与带动。
比如文 学社活动（办好校园文学社团）各类语文竞赛，指导课外阅读，开展读书竞赛活动（充分利
用图书馆、阅 览室、指导课外阅读，培养学生运用参考书和工具书的能力）。
我们还可以指导学生自学，出辅导刊，上辅导课和培训课等等。
（二）检查效果
实施了这么多的课外辅导之后，教师还要注意检测辅导效果。
1 可以定期检测或不定期地对辅导对象进行检测。
对基础比较差的学生在辅导之前进行了目标制定，提出 了学习方法，在一段时间的课后辅导之后，
对这些个别学生进行自我评价，和师生互评，肯定成绩，提出 下一阶段的学习要求。在这种个别辅导的实
施之下，基础差的同学明显取得了进步，从而也树立了他们对 语文学习的自信心。
2 “一帮一”制度的效果检查
“一帮一”制度对好同学来说是老师对 他的一种信任，是老师对他学习的肯定，因此他们会很有信
心很有责任感的去帮助差生，而差生在好同学 的监督帮助之下，自己会从内心要求去受到影响，因为每个
学生都不愿意在别人面前显示自己的不足，抓 住这种心理，他们会自觉的去完成自己没有完成的学习任务。
这种学生之间的帮教活动对双方都是一种学 习和激励。这种辅导形式在差生身上收到了比较满意的效果。
3 学生自我辅导的效果检测
利用网络资源、课外阅读等方式让学生加强自我辅导，是一种对学生扩展性辅导，这种形式的辅导
下，学 生的语文学习兴趣变浓了，主动交给老师的文章多了，质量有了明显的提高了，他们主动要求把自
己的学 习成果展示出去了。他们取得的进步、成绩明显地在全班同学面前起了榜样的作用，会激励全班同
学投入 到语文学习中去。
课内课外不是完全分割的，尤其对成绩差的学生，我们既要重视课外辅导，又要坚决 避免加强课外
辅导却放松课内学习的“舍本逐末”的现象。

课外辅导只是解决 课堂上学生没有解决或解决不彻底的问题，以及在全面发展的基础上充分发挥特
长的一种措施，而不是加 重学生负担。
只要我们敢于创新，不断思索，更新教育理念，小班化教育一定能在未来的教育竞争中立于不败之
地！

初中语文研修总结

通过研修，我有如下体会。
一、转变思想，更新观念。
我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉 参加上级组织的网络学习培训，
自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质， 明确课改对于教师提出了什么样
的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高 自己，充实自己，具有丰富的知
识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的 紧迫性，危机感和责任感，树立
了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为 和学生的学习方式也有了根本性
的改变。
远程培训是一种专业培训，是一场难得的精神充电， 更是充实的快乐之旅。我兴奋能零距离聆听顶
级专家、学者的教诲与指导，能与专家面对面交流，切磋， 能与全县学员互动交流，畅谈心扉。虽“远在
千里”，平台却让我们“近在咫尺”。“兴致勃勃”的我“ 情不自禁”将“认真”谱写：按时观看视频，
并结合学习内容，切实反思，认真作业，积极参与评论。在 完成作业之后，我仍迷恋于这研修平台。虽然
“劳累”，却很充实。在观看初中语文视频课程中，专家们 用他们渊博的知识素养，昂扬、饱满的激情，
严密的逻辑思维，和蔼、平易的为人作风，谈笑风生的语言 风格，悄悄的把我引入了教育教学的殿堂，去
撷取那一枚枚闪光的贝壳，穿成知识的项链。专家们奉献给 我们研修班学员的不仅仅是他们各自对初中语
文教学的最独到而深刻的理解和认识，更使我们受益无穷的 是他们的人格魅力。通过网络观看专家讲座的
视频,讲座中一个个教学的课例，贴近我们的课堂,专家的 分析精辟独到,解决了很多平常教学中遇到的难
题；编写作业,发表自己的意见,分享教学经验；从作业 评论中使自己能更深入的反思课堂教学,不断改善
课堂教学......这将成为我教学生涯新的助跑点 ，成为激励我不断求索的力量源泉。所谓“一分耕耘，一
分收获”、“累并快乐”着。在认真学习中，在 积极研讨中，在切实反思中。
二、在线互动促进了沟通。
本次远程研修班与其他培训不同的 是，特地安排的在线研讨。通过在线研讨，我们可以借助网络、
博客和专家们零距离的对话。这种对话是 一种享受，更是一场思想、智慧、经验的交流和碰撞。在线研讨
中，专家们用的是他们渊博的学识、深厚 的素养以及他们对初中语文教学的精辟见解，点亮我们心中对知
识的渴求和对教育的执着追求。这种对话 ，我们能感受得到我们的心灵是相通的，因为我们都有一份对教

育事业的深情，都有一种 想突破自己的愿望。通过一次次的专题讨论，我们对诸多问题的认识比以前更深
刻和全面了，也较以前有 了更系统的理解。半个月的远程培训，是一次学习享受。在学习享受中，在知识
充实中，我饱食精神大餐 ；我又接受了一次新课程、新理念的大洗礼。视频课堂那典型案例让我捧腹之余
----反思自我。电子 讲义那精辟的分析，优美的文笔让我羡慕之余----陷入沉思。互动评论那学员的智慧
火花，洒脱之文 笔，让我惊叹这五彩纷呈、百家齐放；互动在线那谆谆教诲、亲切指点，让我豁然开朗；
指导教师那精到 的评论给我激励，让我反思；班级交流讨论，那畅所欲言，让我感到我们的青春、我们的
成长。
如果说，在线研讨是本次研修班在培训方式上的一个亮点的话，那么各门课程专家团队每天编辑的
《班 级简报》就是一份大餐。每天准时阅读《班级简报》，已经成为了我研修期间自发的一个行为习惯。
我很 喜欢学报为我们提供的这样一个交流讨论的环境，在这个环境里，我们随意地就学报的文章进行评头
论足 、相互跟帖和交流碰撞。
三、同伴互助实现了双赢。
在这次研修活动中，我通过研修平台结 识了许多新朋友，并与他们形成了友好的学习共同体。在平
台上，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一 起构建和谐的抒发、表达、辨析、总结教育思想、教育方法、
教育规律的人文网络环境，一起构成丰富多 彩的“社会大教研”。每一次与他们的互动，我都能在他们身
上感受到一种精神，催人奋进的精神！一种 灵感，思想的灵感！一种冲动，投身教研的冲动。当有了疑惑
时就会去别人的经验中寻找答案，积极参与 一些“高手”帖子的讨论，就这样，因辩论而分析，为解答而
思考，我的教学思想不时地与各地的朋友得 以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。同时，同行
也在我的文章上发表自己的言论，畅谈自己 的学习感受、对我教学方式的建议等，这也不断地促使我反思，
不断地改进教学方式，从而提高教学水平 。
四、诸多收获实现了改变。
通过研修我积淀了理论，形成了风格，改变了自我。参加本次 远程研修，我不敢说硕果累累，但至
少改变巨大。任何发生在我身上的微小变化，都是我教学成长明显进 步的脚印。每一篇教学日志都展示着
学员们新颖的教学观点，每一篇摘录都体现着他们追求的教育理念。 正是不断的有了这些改变，自己每天
都能如登楼梯一样清晰地看到成长地每一步。因此，逐渐地，我养成 了且行且思的好习惯，在实践与反思
中不断成长，不断提升完善自我。这些日子中，我感受到了一种从未 有过的充实和愉悦！感谢新课程远程
研修！
“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究 ，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生
价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的 地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的
步伐。我为专家们的渊博学识而折服，同时也为我的一 知半解而感到惴惴不安，一段时间以来我在不断重
复一个问题：我的教学方法是否符合新课程理念？我是 不是在“兢兢业业地误人子弟”？与专家们的高屋

建瓴相比，我就像在大海边玩耍的孩子 ，只是在浩瀚的大海边上捡到了些许贝壳。从此我再也不敢说自己
“会”教学。但我会沿着专家指明的道 路摸索前行，学以致用，竭尽全力按教学规律办事，并真正从孩子
的发展方面来考虑实施语文教学。专家 们精辟独到的分析又使我明确了今后英语教学中应该注意的问题。
可以这么说，我是一路感受着丰收与收 获走过来的。我为能参加此次远程培训而自豪，为能结识这么多心
灵对话的教师而感动，为思维的进步、 思想的震撼而心动，让我们行动起来吧，把汲取到的先进理念、思
想运用到我们的教学实践中，让此次远 程教育的价值在我们的课堂教学上得到最大的体现。