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TSP个性化辅导方案

XX同学








中美合作教育（TSP）





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XX同学语文_ 科目辅导方案
姓名 XX 性别 男 学校 武侯实验小学
基本情况
年级 六年级
1 、
学习动力：
XX同学的学习动力较强，绝大部分学习动力都来源于自身的内部动力，懂得学< br>习是为自己而学，而不是为他人而学。

2、
学习习惯：
XX的学习 习惯较好，在预习课文时遇到不懂的词语或者成语会主动思考或者询
问老师。需要注意的是，在复习的时 候，不仅要掌握写字表和认字表，还要主动积累文中出
现的较难的词语，扩大词汇量。
3、
学习方法：
XX的学习方法有较多需要注意的地方，比如在基础知识的学习中，对较难 和易
错的字词、成语、句式等 积累与复习；又如，在做阅读理解的是时候，对阅读考察题型的归
纳与答题的方法的总结；又如，在写作文时，对修辞手法的运用，对文章结构和写作顺序的
模仿等方面 。

学科测评卷分析
基础知识：基础知识掌握的不太好，不论是在字音、字形，还 是在句式等方面都需要注意养
成积累并按时复习的好习惯。

现代文阅读和古诗背诵 积累：在孩子升入六年级后，需要孩子在现代文阅读方面能构建起较
系统的答题模式，而XX同学现在只 对部分题型有所了解，还不够系统。因为五年级的阅读
题的考察形式还比较简单，答案基本上都在文中， 所以孩子的阅读不会受到很大影响。在四
年级升五年级的过程中，就需要逐渐完善孩子的阅读认知。同时 ，扩大孩子的课外名著阅读
量。古诗文背诵能力很好，如果能在原有的基础上储备一些课外古诗就更好了 。

作文：XX的作文水平还不错，在材料的详略、语言的优美方面还有待训练，这还需要多 看课
外书，丰富自己的课外知识。
2

学科情况分析
1.知识漏洞分析：
XX同学在语文学科上，课内的知识点都掌握的较好，需要注意的是，在生
字的学习过程中，一定要仔细观察字形，不要写错字而不自知，同时准备纠错本反复巩固。
句式 变换掌握的很好，要多练习较难的反问句和陈述句的互换。病句修改简单的会做，难得
就会出现问题，所 以还需要多见难题。同时，在诗词、成语和文学常识上也需要多下功夫，
关键是下来需要多花时间复习。

2.知识运用能力：
知识运用能力较好，需要改进的是要学会自己去归纳总结并及时 复习。只有
想理解记忆了，才能灵活运用。


3.课堂互动情况分析：XX性格开朗活泼，课上和老师积极互动，思维活跃，积极思考问题。偶
尔会注意力不够集中，坐姿 不端正，需要自己提醒自己、控制自己。

4.自主学习能力：
XX的学习能力较强 ，很多知识看过或老师讲过一遍就会有印象，但是印象
不够深刻；因此需要及时复习，加深印象，变短时 记忆为长时记忆。


5.应试能力：
XX的应试能力较好。态度端正，心态 较好。在语文答卷时，需要更加细心，仔
细检查。

6.综合能力：
观察能 力很强，如果能更细致地观察生活，并把生活与语文相联系就会更好；实
践能力（动手能力）很好，；思 维能力现在还较片面，需要学会从多个角度分析问题，学会
换位思考；整合能力还需要训练，去除多余的 ，抓住关键信息，特别是在概括文章内容方面；
交流能力较好，而且乐意和父母、老师沟通，敢于发表自 己的意见。



3

辅导计划（详细）
年级

内容
基础知识（字
音、字形、成
语、病句及课
内文章和文学
常识）


古诗鉴赏及文
言文阅读理解

学习课内的古诗（小学生必背古诗70首），掌握古诗的阅
读方法。

五年 级下册已经的文言文比四年级更难，五年级对文言文的
要求较低，但是六年级就会提高要求。所以在这阶 段就需要通过
学习课内文言文，让孩子积累掌握一些文言实词的意思，为以后
文言文学习打下基 础。



现代文阅读理
解
写作 通过散文学习和分析小升初考试作文，让学生学会审题、立
意、选择材料及作文布局。
在升入 小学高年级之后，不论是课内的现代文还是课外的现
代文阅读，篇幅会变长，问题会加难，考察的形式变 活，这就需
要孩子建立较系统的答题模式，同时能活用。
在平时的学习中，一是要求 孩子准备好语文纠错本，把自己
容易写错的、不会的、读不准的字音、字形和成语积累起来，并
且要时常复习加以巩固。二是多给孩子做练习，见更多的题型，
了解孩子的学习情况，并及时作出调整。
课外延伸 对课文知识点进行相关课外训练及知识面的扩展。


附件：
4

说明文阅读

说明文知识概说
说明文是以 说明为主要表达方式的一种文体，介绍事物的状态、性质、功能或阐明事理，
目的是给人以知识。

说明文分类
根据说明对象不同分:
事物说明文：是解说实体事物的形态、结构、性质、特征等的说明文。
事理说明文：是阐释抽象的事理、本质、关系、规律等的说明文。

根据表达方式：
1、一般性说明文——语言平实（平实性说明文）
2、文艺性说明文——语言生动（生动性说明文）

二、梳理说明文中经常出现的考点、考查类型及答题对策。
考点之一：说明对象
[考查类型]：直接让学生回答：“这篇文章的说明对象是什么?”
对策：
事物说明文一般标题就是说明的对象；
事理说明文找准开头结尾的总结句。
事物说 明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„
的„„(对象加内容) 。

考点之二：说明对象特征
[类型1]：直接找出说明事物特征的句子。
对策：A、看题目;B、在首段中找（首句或尾句）；C、抓关键词句(比如：中心句)。
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[类型2]：概括说明事物的特征。
对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先、其次、还、也、此外”等词语。

考点之三：说明顺序
[考查类型]：本文使用了什么说明顺序?有何作用?
对策：1.了解说明文的三种写作顺序：
⑪空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、
内外、东西南北中等。
⑫时间顺序：说明事物的发展变化。
⑬逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。
（逻辑顺序的具体分为：主到次、 原因到结果、现象到本质、特征到用途、一般
到个别、概括到具体、整体到局部、总到分等。）

掌握答题格式：本文使用了①什么样的说明顺序对②什么说明对象加以说明，使说明更
有条理性，便于读者理解。
考点之四：说明方法
[类型1]：直接让考生回答文章或段落的说明方法？
对策：了解常见的说明方法，然后根据文段内容分析判断。
[类型2]：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用?
对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。
答题方式：本句用了„„的说明方法，„样地说明了„„（说明内容），使读者„„。

考点之五：说明语言
[类型1]：加点字词有何作用?(好在哪里？)
答题方式 ：用了“××”，生动地（准确地）说明了„„事物的„„特征，能够激发读
者的兴趣（符合实际情况， 具有科学性）
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[类型2]：能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：(1)不可以；(2)原词的意 思+原句的内容；(3)所换词语的意思+换了后意思有何改
变，（4）与作者要表的的意思不符或不符 合实际。

[类型3]：限制性词语能否删去?
对策：(1)表态(能还是不 能)。(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;
“大约”“可能”“左右”等表估 计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的
意思就变成了„„的意思了，太绝对了，不 符合实际。(4)xx词体现了语言的准确性周密性
科学性。

[类型4]：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
对策：找 准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子;②找有概数的句子;
③找使用限制性词语的 句子。

[类型5]：指示代词的含义类型：指示代词如“这些条件”“这种现象”“同样 道理”等在文
中具体指代什么?
对策：①一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话 （一般往前找）。②找到后，
将找到的内容放在指示代词所在的句子中读一读，看是否合适。

【温馨提示】总之，无论是什么文体的阅读题，我们都可以直接或间接地从文章中找到
答案。

考点之五：说明文的结构
[考查类型]：这篇说明的结构是？
对策：第一步，了解说明文常见的结构有：
总分式：总——分；分——总；总——分——总
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递进式：各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质、后文在 前文的基础上
进一步说明；多用于从现象到本质的事理说明文。
连贯式：各层之间按照事物发 展的过程、时间、因果、条件、等关系安排；介绍产品制
作的说明文一边采用这种结构。

第二步：概括段落大意，分析段与段之间的关系。


常见说明方法及作用
①、举例子：通过举实例来说明，作用更真实，更具体，更有说服力。
常见
标志
语：比如；例如；如……
②、作比较（类比和对比）：把„和„加以比较，突出强调了事物的特征事理。
③、打比方：将„比作„，从而形象生动地说明了事物的特征事理。
④、列数字：用具体的数 据对事物的特征事理加以说明，使说明更准确，更具体，更有
说服力。（表示年月日的内容不是具体数据 。）
⑤、下定义：用简明科学的语言对说明的对象科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、
更概括地揭示事物的特征事理。
⑥、分类别：对事物的特征事理分门别类，使说明更有条理性。
⑦、列图表：用列图表的方式对事物的特征事理加以说明，使说明更简明，更直观。
⑧、摹状貌：对事物的特征事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑨、作诠释：对事物的特征事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
a、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
b、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等；作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。


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记叙文
1、问文章体裁？
文体有： 诗歌、小说（长篇小说、中篇 小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、
叙事散文、议论性散文即哲理散文)、剧本、说明文、议 论文

2、记叙文六要素？
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

3、文章内容？
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
强调三个部分：内容、文章主旨，作者情感。
答： A、此文记叙了（描写了、说明了）„ „的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁
做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„。
C、抒发了作者的„„的感情。

4、材料组织特点？
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

5、划分层次？
按时间划分（找表示时间的词）
按地点划分（找表示地点的词）
按事情发展过程（找各个事件）
总分总（掐头去尾）

6．记叙线索及作用？
线索（明线和暗线）———核心人物 、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感
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作用：是贯穿全 文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层
次清晰。

7．为文章拟标题。
找文章的线索或中心，依据有：
（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感

8．品味题目可以从—— A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。

9．了解人称的作用。
第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
第二人称：便于情感交流。
第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论

10.记叙顺序及作用？
顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

11.语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗 易懂、音韵和谐、节奏感
强、诙谐幽默。
必须结合具体语句分析。一般口语的通俗易懂，书面 语的严谨典雅，文学语言的鲜明、
生动、富于形象性和充满感情色彩。
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12.写作手法及作用
狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指 写文章的一切手法，诸如表达方
式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设 置悬念、象征、借
景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、 卒章
显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。

13.常用写作手法如下：
（1） 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象
生动的效果。
（2） 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3） 夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章
的表现力。
（5） 对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
（6） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出
主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加
强深刻 性和批判性，使语言辛辣幽默 。
（8） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出
所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
（11）文章开篇的写作手法有：
A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的
C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈„„
D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采
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E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。
F、开门见山。
G、倒叙

14.修辞方法及作用
（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。
（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事
物的xx特点。
（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说
服力。
（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用
（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。【 注：必须结合相关语句分析。】

15.具体词语的含义与作用？
方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：“××”一词原指（原义），这里指（深义），有„的作用。

16.句子或语段的作用？
答：一、内容上：首段和尾段：某句的字面义和象征义；某段的 内容点明主旨、升华主
题，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。
（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。

结构上 ：在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用。
在文章中间：（1）承接上文 （2）开启下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）
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为后文作铺垫、埋下伏笔等作用。
在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、 独立成段，使文章戛然而止，意味深长，发
人深思、卒章显志，深化主旨等作用。

三、写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、
渲染、呼应、照 应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。
引申：指示代词“这”“那”“其中”，要在前文中去找。

17.描写的种类及作用？
一是人物描写：
A、正面描写（1）肖像描写（2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写（5）心理描
写
作用是：塑造人物的性格特征、推动情节发展和揭示文章主题。
引申：分析人物形象可以从人物描写入手，另外就是分析典型事例

答题模式： < br>①肖像描写或神态描写：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××
心理状态、 ××思想性格等情况。
②语言描写和动作描写：形象生动地表现出人物的××心理，并反映了人物的× ×性格
特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

B、侧面描写：通过对他人的描写从侧面表现主要人物的性格
作用是：衬托了主要人物某种思想感情或某种性格特征。

二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。
自然环境描写的作用：（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场
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景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染×× 环
境气氛、烘托人物的××情感、暗示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发
展； 揭示文章主题。
社会环境描写的作用 ：（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈
设）：交代故事发生的××时代背景、 时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，
渲染××环境气氛，衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

18.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
答：A、表态，回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。
B、 解释两个词的词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强
调突出了或限制说明了 或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰
如其分地表现某物某特点）
C、去掉或调换后，语境有何变化（不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实
不符或太绝对，**词体现语言的准确、生动、形象或严密。）

19.问记叙文的表达方式和作用？
答：记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
②记叙文中的议论使文章 锦上添花，深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之
间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙 用。
③记叙文中的说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。

20、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）
A、第一部分，简要概括文章内容
表述：①文章通过„„的叙述；
B、第二部分，概括文章中蕴含的思想意义
表述：表现了揭示了批判了赞美了劝诫„„（某种思想道理）。
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< br>C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情
感的句子和 文章主题的句子，联系具体材料展开回答。



散文阅读

一、散文的概念
广义：散文是除了诗、词、曲、赋以外，一切无韵无律的文章，诸如人物传记 、回忆录、
游记、寓言、神话及记事抒情一类文章，均可列入散文范畴。
狭义：专指凝练、优美、生动的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的
文章。

二、散文的分类：
叙事散文，以写人记事为主，注重人和事的叙述和描写，也带有 浓厚的抒情成分。如《背影》
（朱自清）
抒情散文，注重表现作者的思想感受，有对具体事务 的记叙和描绘，通常没有贯穿全篇的情
节，具有强烈的抒情性，或直接胸臆，或触景生情。如《荷塘月色 》（朱自清）
写景散文，在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景。如《春》（朱自清）
哲理散文，以种种形象来讲述生命的真理，揭露万物之间的永恒相思之处，具有深厚的文化
底蕴 和文化积淀。如《家》（周国平）

三、散文的特点
1、“形散而神不散”
“形散”即取材广泛，不受时间和空间的约束；“神不散”是用明确的立意统领全篇。
2、表达方式不拘一格
散文常用记叙、说明、抒情、议论、描写等表达方式。如茅盾的《白杨礼赞》。
3、取材散而组材巧
即取材“杂乱”但都能紧紧围绕中心主题展开。
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4、以小见大
这是散文常用的手法，从细小处落笔，在平凡琐屑中揭示出 社会的、人生的真谛。如朱自
清的《背影》，用电影特写镜头的慢动作手法描绘父亲的背影，表现人类普 遍存在的一种伟
大的父爱。

四．散文的艺术表现手法
（1）写景类：借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景。
（2）咏史类：借古讽今，借题发挥
（3）咏物类：托物言志
（3）送别类：即景抒情，记事抒情
（4）边塞类：直抒胸臆，借景抒情
其他常见的表现手法还有衬托，对比，象征，卒章显志，动静结合，虚实结合手法等。


五、散文的线索
（1）以情为线索，抒情是散文的核心，所以散文往往有一条抒情 的线索，如《荔枝蜜》，以
作者对蜜蜂的感情变化为线索，把情感关注与文章之中，其发展变化就构成了 文章的线索。
（2）以理为线索，这类散文往往抒情与明理紧密结合，描述与议论相得益彰。其线索往 往通
过从感性到理性突变的描写，凭借哲理性的议论，点化出某些富有启发开导人的东西，去感
染读者。如《石缝间的生命》。
（3）以物为线索，写物是为了表达一种“意”，即托物言志。如《荔 枝蜜》借物喻人，把对
劳动人民的赞美熔铸在所描写的对象小蜜蜂上。
（4）以事为线索，这 是在叙事、记人的散文中常用的方法，往往以一个富有特征的事件或景
象为中心，展开丰富的联想，并根 据事件的内在联系组织材料。如《藤野先生》（鲁迅）一
作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤 野先生的崇高品质这一中心组织材料。

六．找线索的方法：
1、要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
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2、要注意文中反复出现的词语、句子；
3、要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

七．散文的主题
关键在于感悟散文的意境。“意”即作者的主观情感，“境”即作者描绘的客观景象。
如何体会作者的情感
1、作者所描绘的画面
2、文中的抒情句和议论句
3、作者运用的表现手法，如欲扬先抑，虚实相生等表现手法。
散文的主题归根结底 就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内
容中的主观感受，就能挖掘出文章的深 刻意义。

八．散文的语言
首先是散文语言的准确性、生动性，如鲁迅笔下的百草 园，写“菜畦”“石井栏”“皂荚树”
“桑葚”等景色，分别用了“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”四 个词语修饰，十分准确的
写出了景物的特点。

提示：1、解释词语的意思（在语境中的意思）
2、该词语的表达作用，要结合语境或主题思想，即该词对表达作者 情
感或主题思想的作用，或者是该词对景物描写或表达人物性格的作用
3、体现语言的准确性或生动性

其次是从情韵上去推敲语言，如朱自清的《春》中的“闹” 字，用的非常传神。春天到了，
各种花儿竞相开放，蜜蜂也赶来“嗡嗡嗡地闹着”。通过蜜蜂采蜜的“闹 ”声，读者自然而
然地感觉到浓郁的春意。
还可以从修辞手法及其作用上去品味语言，关键在 于进一步挖掘修辞方法在具体语境中的表
情达意的作用。
提示：1.比喻：生动、形象
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2.拟人（拟物）：人格化、生动化、形象化
3.排比：增强语言气势
4.反问：加强语气
5.反复：强调
6.对比：突出其中一个
7.对偶：句式整齐结构统一
8.夸张：极力的表现

小说阅读

概念：小说是以刻画人物为中心，通 过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的
一种文学体裁。
考点：概括故事情节和人物形象、分析写作技巧、赏析环境描写、把握小说主题、品味语言
特色

一、小说的三要素：人物形象（人物），故事情节（情节）和环境描写（环境）。
1、故事情节：指作品所描写的事件发展、演变的全过程。
1）故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）
2）情节安排的基本技巧——叙述顺序的运用与作用
对情节安排的评价（对所有问题有适用）：
开头：（写景法）烘托渲染；开门见山， 点题；总领全文；引出下文；（设悬念）a、引
出下文情节；b、引起读者兴趣；c、揭示或暗示小说的 主题
主体部分：过渡段，承上启下；一波三折（引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可
读性）
结尾：首尾呼应（使情节完整，结构严密）；戛然而止（给读者留下广阔的想象空间，引
人深思）；出人意料（情节逆转，深化主题）；卒章显志，点明中心。

2、环境描写：是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。（增强文章真实性）
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自然环境描写：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等
自然景物的描写。
社会环境描写：对一定历史时期的社会情态、生活风尚、风土人情的描写。

作用

自然环境：表现了„„地域风格
交代了„„时间、地点、季节
渲染（营造）„„氛围，奠定全文情感基调
社会环境：揭示„„社会现象

第一步：分析环境本身的特点
第二步：分析环境与人物的关系 1、烘托人物„„心情，反应人物„„心理 2、交代人
物„„身份，表现人物„„性格 3、交代人物所处的时代背景，揭示社会关系 4、暗示人
物前途命运
第三步：分析环境与情节的关系 1、推动故事情节的发展，为下文„„内容埋伏笔（做铺垫）
2、跟上文„„相呼应（照应）
第四步：结合文章中心作答 揭示社会的本质特征，深化了文章的„„主题（中心）

二、小说主题的把握
主题：指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来 的，贯穿一部小说
始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。

主题的常见的表现形式：


2、把握小说主题的方法
（1）从小说的题目入手。
从小说的情节和人物形象入手。
（3）联系作品的时代特征及典型环境。
（4）掌握概括小说主题的基本答题术语：歌颂、赞 扬„„讽刺、批判、揭露、谴责„„对什
么现象的反思；揭示什么人生道理；表达了什么情感。
a、通过典型人物的性格特征、道德风貌等揭示人性中的真
善美或假恶丑
b、用故事的形式针砭时弊
c、通过寓言，寄寓人生哲理
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三、品味小说语言特色
1、从遣词造句的角度，如用词（叠词，动词，形容词的选用）、句式（整句，散句，长短句）。
2、从修辞的角度，如比喻、拟人、夸张等
3、从语言风格的角度，如清新隽永（冰心）；富有哲理

自然淡雅（朱自清）
苍劲雄健（鲁迅）
形象含蓄（矛盾）
诗情画意（徐志摩）
4、从语体的角度，如书面语与口语，普通用语与专业术语等
5、从情感的角度，如含蓄，直露；奔放，细腻等。

四、鉴赏小说的写作技巧 < br>1）环境或人物描写方法；2）情节结构的特点；3）作品的表现手法；4）文章结构技巧；5）
文章语言特色



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