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初中语文辅导：初中语文
阅读训练

你如果一半时间让学生在 活动，你是个
合格的老师;如果23的时间让学生活动，
你是一个好老师;如果34的时间都给 学生，
你是个优秀老师;你要是把全部时间都给学
生，老师只是几句点到而已，最多110，你
就是特级教师了。
关键词：阅读 阅读习惯 四遍读 阅读
规范
一、阅读教学的重要性
学生学习语文的过程，其实就是一个对
话的过程阅读，是借助文本 和心灵对话;写
作，是借助笔墨和自己心灵对话;上课，是
借助教师和文本对话;交际，是自己 和同学
以及其他人的直接对话。通过各种卓有成效
的对话，让学生乐学语文，掌握科学的学习< br>方法，养成良好的语文学习习惯，接受真善
美的熏陶和教育，打好精神底子。
在当 今信息膨胀的时代，学生获取知识

的方式有很多。但是阅读是不可替代的。看
电 影、电视时，你可能较少思考，更少想象，
声音、图像……一切都是设定好的，你只是
一个相对 被动的接受者。而阅读的过程却是
一个再创造的过程，语言文字可以为你提供
无限的想象空间， 你能够与遥隔千载的先人
们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼
可以自由自在地在另一个想 象的世界里翱
翔……阅读能够激发人的想象力和创造力。
美国哲学家弗兰西斯·培根有这 样一
句名言“读书足以怡情，足以傅彩，足以长
才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、
道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，
阅读的作用尤其重要。“腹有诗书气自华”、
“知书达礼”就是说：通过阅读可以反省自
我、提 升自我，从而使自己成为修养良好的
人。
此外，从提高写作能力来看，阅读是根
本，是前提。抱怨写作没材料的人，很大程
度上是书读得少。因为阅读是吸收，是积累;
写作是 抒发，是表达。自古便有“不积硅步，

无以至千里;不积小流，无以成江海”的警
言在告诫我们。要广泛阅读。毕竟一个人的
直接经验相对来说较少，需要间接经验来补
充、丰 富、激发自己的想象力，而阅读便是
间接经验。古语云：“熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟。 ”这个“读”需要一定量的
积累，长期地，持之以恒地，这样定能收到
“读书破万卷，下笔如有 神”的效果。
二、阅读教学现状
初中语文教学大纲对阅读能力训练有
如下规定
1、整体感知课文的大概内容。2、感受< br>课文语言所表达的思想情感3、借助工具书
理解词语在上下文中的含义和作用。4、从
课 文中找出感受最深的句子或段落。5、抓
住一段文字的中心，找出关键性的语句。6、
看出课文 各部分之间的联系，大体了解课文
的思路和中心意思。7、根据不同的表达方
式和体裁特点阅读 课文。8、从课文的内容
中体会的态度或观点。9、就课文的内容、
语言、写法提出自己的看法 和疑问。10、体
会课文中的一些句子的深层含义。11、欣赏

课文中优美精辟 的语句。12、初步欣赏文学
作品中的形象和描写。13、用普通话正确、
流利、有感情地朗读 课文。14、集中注意力
默读课文，不动唇、不指读。15、用一定的
速度(每分钟500字左 右) 阅读浅显的文章，
把握大意。16、用圈点、批注的方法精读课
文。17、用摘录或制卡 片等方法积累阅读的
材料。18、写读书心得笔记。
提高学生阅读能力是初中语文教学的
核心目标，但初中语文阅读教学的现状令人
担忧。“实用性”、“应用性”说到底就是
“应试性”，是片面追求升学率的具体体现，
初中语文教学的根本弊端表现为教师是
“考什么就 教什么，不考就不教”;学生是
“考什么就学什么，不考就不学”。这必然
导致我们有一些教师 把语文学科的任务局
限于语文工具的掌握而置其它语文素质的
培养不顾，热衷于大量的字、词、 句、篇所
谓的“基础训练”，上课过程可概括为：一
注音，二解词，三分段，四主旨，五特色，
六练习这种僵化的模式，。迫使学生无奈地
沉浮于茫茫题海的无助与恐惧之中。这样做