小 升 初 语 文 辅 导 计 划
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小 升 初 语 文 辅 导 计 划
（一）基础知识
1．汉语拼音（2课时）
目标：学会汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，学会正确的标调方法，认
识隔音符号，
掌握常用的轻声词语，能够准确拼读音节。
辅导措施：根据汉语拼音写汉字、词
语（以第十一、十二册中的生字词为主）或句子。认识、
正确书写大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2．词语（4课时）
重点是词语的理解、积累与运用。辅导重点：：
①近、反义词，成语，关联词语；要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词
语。 <
br>②词语搭配；③根据要求写出词语，④用指定的词语造句；⑤正确地理解具体语言环境
中的词义；
⑥体会、辨别词语的感情色彩。
3．句子（8课时）
重点是句子的理解、积累与运用。辅导重点：
①扩句、缩句方法练习；
②按要求改、仿写句子方法练习；
③体会句子含义（内涵）及表达作用；
④修改常
见的病句；病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。
复习时，要安排修改一段
话的练习（标点、字、词、句等）。
⑤了解常用的修辞手法比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生
动一点。
⑥积累格言警句及精彩句段（包括优秀古诗文）（每次课布置作业）；
⑦认识并能正确使用常
用的标点符号。能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、
感叹号、双引号、书名号、省略号。认识
分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。
（二）阅读（8课时）
目标： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读一般读物每分钟不少于300字。
3．理解词语在语境中
的意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，
推想课文中有关词句（有一定内涵）的意思，
体会表达效果。
4.联系上下文，理解句子的意思，体会文章中关键句子在表情达
意方面的作用，
推想文章中有关句子的内涵，体会其表达效果。积累课文中精彩的句段以及在课外阅读和
生
活中获得的语言材料。
5．阅读文章能把握主要内容，体会思想感情，
揣摩文章的表达顺序，领悟文章基
本的表达方法。对文章内容或写法能提出自己的看法，作出自己的判断
。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法；阅读叙事性作品，了
解
事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节等，能表达自己的感受；阅读诗歌，大体把握
诗
意，想象诗歌意境，体会诗人情感。
7．背诵、默写优秀诗文（重点是第十一、十二册中要求背诵或默写的课文）。
8．有一定的课外阅读量，并能从课外阅读中掌握知识。
辅导措施
：
1、记叙文阅读练习。关于阅读的要求，作一些说明：
（1）句子意思的理解。原文意思和比喻义以及作用
（2）给自然段划分层次。理清文章的思路和结构：总分总、总分等
（3）分段和概括段落大意:掌握用陈述句概括文段大意的技巧和方法，帮助理清文
章的思路。
（4）文章的中心思想。既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特
体验。
（5）体会思想感情。把自己的情感融进去体会作者的思想感情。
2、诗歌鉴赏练习
（1）了解著名诗人诗歌
（2）仔细斟酌诗歌的语句，把握诗歌叙述的事件和诗人的感情；
（3）把握诗歌运用的写作技巧。
（三）习作（20课时）
目标： 综合训练学生作文能力的提升，重视对写作过程与方法、情感与态度的评价（写
作兴趣、良好习
惯、真情实感），鼓励有创意的表达。40分钟能完成不少于500字左右的习
作。
辅导措施：各类文体写作与练习
（1） 写事：把动作具体：找到动作，选择
适当的动词成语或叠词，加上修饰语
或用上修辞手法，把动作写具体，把文章写长。
（2）
写景：把句子写形象：学会使用修辞手法，运用叠词、成语，从嗅觉、听
觉、触觉、视觉各个角度感悟景
物的形状、大小、颜色、味道等特征，把景物
写生动写形象，写出自己的思想感情，并与读者产生共鸣。
（3） 写物：抓住静物、动物的特征（包括大小、颜色、形状），把静物写活，
把动物写灵，
写出自己的喜爱之情。
学会借物喻人的方法技巧，借助静物或者植物比喻所要赞扬或者批判的那类人。
（4） 写活动，抓住人物的心理、神态、动作等写出场面的。
（5）
写人：写好人物的外貌、语言、动作、神态等，写出人物的性格特征。写出自
己的真情实感。
2．能写书信、日记、读后感和常用的应用文。
3．学会修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写规
范、整洁。注意不写错别字，正
确使用标点符号。
4、发挥合理的想象，掌握写好想象作文的方法，鼓励创新。
在进行辅导的过程中，还要注意以下两点：
1、突出重点。从整个学习内容来看，阅读和作文是重
点。在阅读的复习中，词、句、
段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的
方式来看，探究性
的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。
2、讲
练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师
必须作适当的提示、归纳
。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。