五年级下册语文辅导计划3篇
盎然-改密码qq
本文整理于网络，仅供阅读参考
五年级下册语文辅导计划
3
篇
计划一：苏教五下语文教学计划
一、学生情况分析：
根据开学以来对本班学习情况的了解，感觉整体基
础较差， 优等生比例较小，仅占
15%
，中等生占
55%
，学困生占
30%
。
基于 以上情况，要提高整体成绩，还需付出艰辛的努力。
辅导对象：李凡罗虎胡忠余张鹏朱磊赵立杰赵杰阮海梅赵龙 程正龙
二、辅导目标：
1
、培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发 挥其榜
样示范作用
;
2
、巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展
3
、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理
;
;
4
、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的语文学习基础
;
5
、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良 好的班
风和学风。
三、辅导措施：
l.
课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2.
采用一优生带一差生的一帮一行动。
3.
请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4.
课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
本文整理于网络，仅供阅读参考
5.
对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安
排课外作
品阅读，不断提高阅读和写作能力。
6.
采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励
其继续进
取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习 积极性和成功感。
7.
充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向
发展，保
证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8.
重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 计划二：苏教五下语
文教学计划
一、指导计划
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生
的学习成
绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导
和优生的帮助下，
逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，
形成语文基本能力。培优计
划要落到实处，发掘并培养一批语文
尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文
能力入手，训练良好学习习
惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，
并能协助老师进行
辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中， 培优对象能按照计划提高读、
说、写
的综合语文能力，成绩稳定在
100
分左右，并协助老师实
施辅差工作，帮
助后进生取得进步。辅差对象能按照老师的要求
做好，成绩有一定的提
高，特别是应对语文考试的能力。
三、制定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介
绍或推
荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其
是文言文阅读和诗歌赏析方面，多给他们一定的指导，并通过课
本文整理于网络，仅供阅读参考
外经典美文的阅读熏陶，以使其在写作中能灵活运用，提高写话
水平，定
时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语 文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的 内容让他
们学习，
并及时进行检测人
;
训练后进生的口头表达能力，
堂上创造情
境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象
（
第一批
）
：
张文宇 张雪婷 赵子惠 张金龙 陈一凡
赵佶轩 等
五、后进生辅导
（
第一批
）
：
李金元
张新瑞 王新欣 王鑫敏 田世玉等
六、主要措施：
l.
课外辅导，利用课余时间。
2.
采用一优生带一后进生的一帮一方式
（
以
4
人小组为基础
）
。
3.
请优生介绍学习经验，后进生加以学习。
4.
课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。
5.
对后进生实施多读多写措施
;
对优生适当增加读写难度， 并
安排
课外作品阅读，不断提高阅读和写作能力。
6.
采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓 励其继续
进取
;
在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习 积极性和成功
感。
7.
充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方
向发
展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8.
重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
本文整理于网络，仅供阅读参考
9.
必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。 计划三：苏教五
下语文教学计划
一、教学理念：
1
、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大
语文
观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童 生活世界的诸
多关联。
2
、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每 个学生
的语文修养。
3
、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的
愿瞧和
科学探求的精神。
4
、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、学情分析：
本班共有学生
72
人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，
他们
爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能 较好地完成学
习任务，
合格率
100%
，
83.3%
的学生分析测试达到优
良程度。学生具有
了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力
和语文分析使用能力，也掌
握了一定的学习要领。但是有个别学
生基础较差，家长又疏于管理，还需
老师加强领导。个别学生学
习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指
导教育。本班学生
还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作
和课外阅 读，很困惑，到底如何缩短两极差距。
三、教材分析：
（
一
）
教材结构：
本册教材继续以专题组织单位， 共八组， 分别是：第一组“走
进西
部”，第二组“永久的童年” ，第三组“言语的艺术” ，第四组 “他们
本文整理于网络，仅供阅读参考
让我感动”
，第五组“中国古典名著之旅” ，第六组综合性 学习――
“走进信息世界”
，第七组“作家笔下的人” ，第八组“异 域风情”。
全册共
28
篇课文，精读和略读各
14
篇。除了第六组综合性
学习，
其余七组教材，每组由“导语” “课例”“口语交际·习作”
“回顾·拓
展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点” 。其中
“读读写写”的词
语，是由会写的字组成的，要求能读会写
;
“读
读记记”的词语，只需认
记，不要求书写。一些课文的后面还安
排了材料袋或阅读链接。全册共安
排了五次“材料袋” ，两次“阅 读链接”。
全册还编排了
8
篇选读课文，并附两个生字表。生字表
（
一
）
是要
求熟识的
200
个字。至此，完成小学阶段熟识
3000
个常用字
的识字任
务。生字表
（
二
）
是要求写的
150
个字，至此累计写字量 为
2300
个。
（
二
）
教材特点 ：
1
、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标
2
、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤 奋努力
;
在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
;
3
、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展
4
、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能
5
、顺应儿童心理发展特， “口语交际·习作”的类型发生一 定的改
变
6
、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活
动，重
视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力
（
三
）
教学重点、难点
本文整理于网络，仅供阅读参考
第一单元： 一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部， 激发热
爱西部的情感
;
二是指示学生学习掌握课文主要内容， 联系
上下文，领会
语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理
解课文内容，并继续积
累语言，增强语感
;
三是指导学生了解文章
一些相对简单的、适于他们接
受的写作要领，并试着将这些写法 使用到本人的习作中。
第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活 的眷恋，
感受童年生活的美好，
童年时光的珍贵， 富有情感体验， 更深切地感受
正在经历着的童年生活
;
二是经过阅读， 领悟文章的 一些表达方法
;
三是
注重语言积累
;
四是描绘本人的童年生活。
第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受 语言表达
的艺术
;
二是经过对不同文体文章的阅读， 了解不同文体 文章表达方式
;
三是指导学生积累生动的语言。
第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格
;
领会作 者的情
感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。
第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著 的兴趣。
第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通
方式的改
变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习
收集和处理信息，
开始学会使用信息，写简略的钻研报告。
第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家
描绘人物
的要领，并在习作中学习使用。
第八单元：一是要捉住主要内容，了解不
同地域的民族风情 特，增长见识
;
二是要推测作者是怎样写出景物、风情
特点的，学 习作者的写作要领
;
三是要注重积累课文中的生动语言
;
四是
要从
实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料， 以丰
富对异域风情的体验。
四、教学目标
（
一
）
识字与写字教学
本文整理于网络，仅供阅读参考
本册识字
200
个，写字
150
个，把字写端正。在提高写字质
量的同
时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习 惯。
（
二
）
阅读教学
1
、继续加强阅读基本功的训练。
2
、发现语言规律，学习表达要领。
3
、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的 目标落
到实处。
（
三
）
口语交际教学
1
、激发兴趣，体现双向互动。
2
、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
（
四
）
习作教学
1
、进一步明确小学生作文的本质。 小学生作文的本质是练笔，
是习
作，不是创作。
2
、培养观察、思想、表达三种能力。
五、教学措施：
（
一
）
识字与写字教学
本册安排识字
200
个，高年段，学生已经具备了较强的独立
识字能
力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的
其他部分，一概
不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以
查字典解决。教师要鼓励
学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下
文，理解字词的意义，以便在手边
没有字典、辞书的情况下，不 防碍阅读。本册安排写字
150
个，都安排在
精读课文中，随课堂
教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字
本文整理于网络，仅供阅读参考
的各个部件 及间架结构，把字写端正。
（
二
）
阅读教学
1
、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到
有感
情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主
的入情入境的
朗读，读懂课文，有所感悟
;
要做到读有要求，读有
条理，要经过多种方
式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体
味、感悟文章表达的思想感
情。读的指导，要从全体入手，指导
学生在掌握全文情感基调及其改变的
基础上， 凭个别的情感体验，
进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提
高理解程度，又要提
高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富裕的
默读时间，
并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书， 在默读之后要
检 查学习效果。
2
、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。
在课文
中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律 的东西。
3
、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程 与要领
计谋。
（
三
）
口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定
的情境。创
造情境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践
交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用 不同的手法，
接纳不同的表达方式。 二是考虑到儿童的年龄特点，
情境的创造还要注重
兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交
际欲望。三是要创造多个情境，
在逐步深入的互动中，体现交际
的内容由相对简略，到交际得相对深入的熟
练过程。要体现双向 互动。
（
四
）
习作教学
1
、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。
作
文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打 开思路，使人人都
本文整理于网络，仅供阅读参考
找到想写、要写的内容。开端宜“放” ，使学生 感慨想写的内容很多，
教
师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。 至于写怎样的标题， 在打开思绪、
挑选要写的内容的过程中浸透，
在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导
的内容不过乎习作手 法能否明确， 内容能否具体，
顺序能否明确， 选词
用语能否合适， 能否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作
文的优点
与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习
作成功的快乐，更
逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴 望。
2
、加强平常练笔的指导
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿
写句、
段，续写结尾⋯⋯自然地体现从读学写，读写结合。另一
方面，把练笔延伸
到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩
子认识到习作是学习、生活
的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓
励学生表达本人的所做所见所闻所思
所感， 写本人感兴趣的内容。
教师要指导学生在生活中学语文、用语文，
在办事生活的同时， 提高读写能力。
（
五
）
综合性学习
本册分析学习活动一“信息传递改变着人们的生活”
，手法是 使学生
了解从古至今信息传递的方式发生的改变，活动可以从两
方面进行：一方
面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》 《因特网将世界连成一
家》
《奇异的电脑魔术师》 《网上呼救》《把
握自己》等文章，了解从
古代到现代信息传递方式的改变和差别
;
另一方面经过本人搜集材料、察看
访问、亲身做。