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如何进行高效的语文课外辅导
徐仁涛
语文教学是面向全体的活动，而学生个 体本身存在着智力非智力因素的差
异，所以要让全体同学都能在课堂上获得共同进步，可能还存在着一定 难度，因
此，作为课堂教学的辅助形式———课外辅导就尤为重要，它是因材施教，有效
提高教 学质量的措施之一。
课堂教学的形式是多样化的，课外辅导的形式也是灵活多样的，教师个别辅
导、小组辅导、学生之间相互辅导等等，都应该成为语文教学模式下课外辅导的
有效方式。
（一）辅导形式
1、个别辅导
个别辅导是最有效同时也是最难的课外辅导方式。
教师树立教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造不同学生的教育
的思想，特别要热爱每 个学习有困难的学生，充满信心，科学地做好指导和帮
助工作，消除他们的心理障碍，如：摸清心理禁区 ，激发积极情感的研究；从实
际出发，因材施教的研究；找到学习困难生思想的“熔点”的研究；开发和 挖掘
“好学生”新的动力的研究。学生只要产生学习困难，就一定存在特殊的问题，
所以我们应 该投入更多的时间和精力进行因材施教、个别辅导。
对学有余力的优等生，以作文指导和阅读为主，不 仅增加学习内容，而且
还应该想办法发展这类学生的个性特长。比如写作有特长的，辅导、鼓励他们参< br>加文学社活动，并且指导他们向报刊杂志投稿。有朗诵、演讲特长的，培养参加
各类竞赛。多读书 ，增加阅读面。这部分学生通过引导，可以成为班级中学习与
班级管理的主力军，教师也会轻松一点。

对于学习目的不明确的，我们不能只停留在知识与能力的辅导上，而要帮
助学生 明确学习目的，端正学习态度，发挥其非智力因素的作用。而对于学习方
法不科学的，则应该侧重于学习 方法的指导。
像这样的学生，最重要的是要进行方法指导，个别辅导效果较好。
2、小组辅导和学生相互辅导。
对少部分存在共同问题的或有共同特长的学生可以进行小组辅 导；有些问
题一部分学生掌握了，但仍有少部分学生不明白，可以指导学生进行相互辅导，
比如 我们经常采用的“一帮一”的方式，这样可以大大提高辅导的效益，既可以
使后进生弄懂问题，也可以巩 固优等生的知识，还可以增进同学之间的感情，激
发学生的热情（优等生会用一个小老师的标准来严格要 求自己，鞭策自己；后进
生的想法……）。
3、集体辅导
对大部分同学存在的问题可以下班进行集体辅导；
早午晚自修下班辅导时，一般针对班级某个 主要弱项进行辅导，比如阅读
方法与技能的辅导等等。
4、利用网络辅导。
网络是 一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网
络攫取具有时代性的知识。事实上，网 络上有大量的电子书籍和文章，如果学生
有了一定的过滤能力，是可以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人 与世界人与社会，
人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？
虽然网络 也给教育界带来许多难题：学生沉迷网上游戏，喜欢聊QQ，爱到
论坛去泡泡等。但是，网络终究是个不 可回避的事物，因此我们需要研究的是如
何充分利用网络资源，为教育教学服务。教师在辅导学生语文学 习的同时应该引
导学生正确使用网络，可以就学生喜欢的热点比如论坛、比如博客来对学生进行
课外辅导。

我们是可以利用网络为我们的语文教学服务的，尤其是为我们语文学科的< br>课外辅导服务的。
带学生进多媒体教室上网或者利用假期上网，会大大增长学生的见识。
5 开张课外阅读比赛
①开展课外阅读。在论坛中开设“名著导读”、“好书推荐”等栏目， 正
确引导学生养成良好的阅读习惯，积极开展读书讨论活动。举行名著读后感征文
比赛活动等。
②丰富作文教学。人人都有表现欲，人人都有表达欲。其实我们可以在论
坛里面发学生的原创作 文，或者互相推荐作文，参加征文比赛获奖的作文，发表
在报刊杂志上的学生作文等。我们也可以把各个 报社的约稿和各种征文比赛的通
知发布在论坛里，然后指导学生写作，开展习作自评与互评活动，组织学 生参加
作文比赛。
以上是关于日常的课外辅导，其实课外辅导也可以通过一系列课外活动的
激励与带动。
比如文学社活动（办好校园文学社团）各类语文竞赛，指导课外阅读，开
展读书竞赛活动（充分利用图 书馆、阅览室、指导课外阅读，培养学生运用参考
书和工具书的能力）。
我们还可以指导学生自学，出辅导刊，上辅导课和培训课等等。
（二）检查效果
实施了这么多的课外辅导之后，教师还要注意检测辅导效果。
1 可以定期检测或不定期地对辅导对象进行检测。
对基础比较差的学生在辅导之前进行了目标制定，提出 了学习方法，在一
段时间的课后辅导之后，对这些个别学生进行自我评价，和师生互评，肯定成绩，提出下一阶段的学习要求。在这种个别辅导的实施之下，基础差的同学明显取得
了进步，从而也树立 了他们对语文学习的自信心。
2 “一帮一”制度的效果检查

“一帮一”制 度对好同学来说是老师对他的一种信任，是老师对他学习的
肯定，因此他们会很有信心很有责任感的去帮 助差生，而差生在好同学的监督帮
助之下，自己会从内心要求去受到影响，因为每个学生都不愿意在别人 面前显示
自己的不足，抓住这种心理，他们会自觉的去完成自己没有完成的学习任务。这
种学生 之间的帮教活动对双方都是一种学习和激励。这种辅导形式在差生身上收
到了比较满意的效果。
3 学生自我辅导的效果检测
利用网络资源、课外阅读等方式让学生加强自我辅导，是一种对 学生扩展
性辅导，这种形式的辅导下，学生的语文学习兴趣变浓了，主动交给老师的文章
多了， 质量有了明显的提高了，他们主动要求把自己的学习成果展示出去了。。。
他们取得的进步、成绩明显地 在全班同学面前起了榜样的作用，会激励全班同学
投入到语文学习中去。
课内课外不是完全分 割的，尤其对成绩差的学生，我们既要重视课外辅导，
又要坚决避免加强课外辅导却放松课内学习的“舍 本逐末”的现象。
课外辅导只是解决课堂上学生没有解决或解决不彻底的问题，以及在全面
发 展的基础上充分发挥特长的一种措施，而不是加重学生负担。
只要我们敢于创新，不断思索，更新教育理念，小班化教育一定能在未
来的教育竞争中立于不败之地！