羞耻的近义词-百度时间表

语文阅读辅导资料


现代文阅读解题注意事项
 一 、深入理解文章
 理解文章在于“读”。读文章分为两个方面：
 1、读全文，整体把握文章内容。
 读的过程中以“人”、“事”、“情”、“理”四字为纲来对文意进行归纳概括。
 2、读局部，按照答题的需要重读相关段落，以加速对文章的理解或提高答题的准确
度。
 二、答题应遵循三原则
 1、文本原则。强调的事答题要从文本出发，到文本中去寻找答案。
 2、关键词原则。一是关注题干中的关键词，明确需要回答什么问题；二是答题时要
使用能 够得分的关键词，明确怎么回答问题。
 3、分层次原则，即答题要有逻辑性。一个需要从多方面回 答时，各个方面之间要彼
此区分，即一个方面说完再说另一方面，不能交叉。
 如答人的情 感可以从“赞美”、“热爱”、“敬佩”、“怀念”等多角度回答，假如回答为“崇
敬、景仰、敬佩”， 虽然使用了多个词语，但实际上只回答了一种情感、一个层次，
这样的回答就不全面、不准确。

记叙文的阅读步骤
1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题：粗略了解考察内容。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。
4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。
5、认定补充：对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。

 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种
文体.
1.记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
即：什么时间？什么地点？谁？干什么？
2.线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子
“怎 样 找 线 索： 。
 ①文章的标题
 ②反复出现的词或事物
 ③文中议论抒情的语句
 ④作者的思想感情（变化）
 ⑤“我”的所见所闻所感
 线索的作用：使文章内容井然有序地组合在一起，表现人物的思想性格，理清事情
的来龙去脉。

3.常见的叙述顺序 ：
记叙顺序：
1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后)。
2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。
3.插叙：在叙述过程 中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，
然后再继续原来的叙述。(比如： 回忆往事)
记叙顺序作用
 顺叙：使文章脉络清晰、条理分明。
 倒叙：1、增强了文章的生动性,激发读者的阅读 兴趣。
2、制造悬念，吸引读者。
3、情节富于变化，增强了表达效果。
 插叙：1、补充交代了-----（内容），丰富情节，使内容更充实。2、更能突出某个人
物的 -----性格品质，使人物形象更鲜明。3、照应上文的-----，或为下文的----- 情节作
铺垫，使情节更完整。 使结构多变化，显得更紧凑。4、突出主题。
 1、《让花儿悄悄绽放》第2小题
 2、《寻觅记忆的声音》2题
记叙的人称（其作用详见《中考零距离》）
记叙的人称以第一人称和第三人称为主，有时也有第二人称。
以“我”的口吻或角度展开叙述是 第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一
种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我” 耳闻目睹的范围。在一般记叙文和散文中，
“我”即作者；但在小说中，“我”是用第一人称的手法来塑 造的人物，不一定是作者。
以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等是第三人称。在 文中用“他”或“他
们”来叙述，以旁观者的身份出现。用这种人称不受时空限制，写起来比较自由。
以 “你”或“你们”进行叙述的是第二人称。是直接与读者交流，便于抒情，能让读者产生身临其境的感觉。
表达方式：
1.记叙：作者对人物事件和环境所作的必要的交代和说明。
2.描写，指作者用形象的语言对人物，事件和环境所作的细致的描绘与刻画。
3.议论，指作者在作品中对人物，事件表明自己的态度和看法。
4.抒情，指作者在作品中 抒发自己的思想感情。作用突出人物的性格特征，深化文章的中心，
增强文章的感染力。
5.说明，用生动形象的语言说明事物或事理的特征和性质。

4.描写方法及其作用
描写是记叙文最常见的表达方式之一，运用描写手法，能栩栩如生地再 现人物、事件和景
物。描写主要有人物描写和景物描写。
人物描写的类型
描写的角度;正面侧面细节感观(听觉,触觉,嗅觉..)
人物描写类型及作用
 1、肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了
人物的××身 份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等
情况。(作用)
 2、语言(对话)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的×
×性格特征或× ×精神品质。有时还推动了情节的发展。(作用)

 3、行动(动作)描写： （作用同2）
 4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者×
×品质。(作用)
 人物描写方法作用：描写＋对象＋特征（性格）
 环境描写：自然环境描写和社会环境描写
 （1）自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物)作用
 （2）社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：

景物描写在记叙文中的作用

（抄）

 1
、交待人物活动的时间、地点和场景等要素（暗示时代背景）

 2
、渲染气氛。

 3
、烘托人物心情、表现人物性格或预示人物命运。

 4
、推动情节发展。

 5
、深化文章主题，借景抒情，情景交融，使读 者有身临其境之感；增强了文章的
感染力。

描写角度：
A。正面描写：直接对人物肖像，语言，动作，神态等描写。突出人物的性格特点和品质
B。侧面描写 ：通过他人言行衬托人物的某种感情和性格特征。
细节描写，也是刻画人物的 一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场
面的细微末节所作的描写。

《试题研究》
1、2012年威海《享受高考》4题
2、2012年安顺《轻放》3题
3、2012年怀化《在伤口上开出花朵2题》
4、2012年福州《点燃一个冬天》3题

记叙文中的抒情
分类：一种是作者直接抒 发自己对事物的思想感情，叫直接抒情；一种是寓情于景或托
物抒情，叫间接抒情。
作用:抒发作者的某种思想感情。


5.文章的表现手法：
记叙文的表现手法
（《中考零距离》）
记叙文中常用的表现手法：象征、对比、烘 托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言
志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

(1)象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些 特性，
委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
中考：

重庆市试题《别踩疼了雪》4题
练习：
《养一朵听话的云》2题

(2) 拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 。
(3)对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
(4)借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
(5) 讽刺手法。运用比喻、夸张等 手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深
刻性和批判性，使语言辛辣幽默
(6) 比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(7) 前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出
(8)先抑后扬：先否定 或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以
肯定、褒扬，作用：突出强调了事物 (人物)的特征。
(9)衬托（间接描写）：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得 文章结构更加
集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

（10） 夸张手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象

记叙文的写作特色：
语言风格：
亲切自然、口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等



分析理解词语意义和作用

词语是构句、成段和联章的基本单位。
方法：把握字不离词，词不离句，句不离篇的原则。
（1）从主题入手，全局考虑，避免以偏概全，注意该词与上下词语、上下文句的关系；
(2)从词语或词语所在的句子出发，对这个词语的本义、引申义、比喻义等进行体味和
琢磨；
(3)联系一定的语言环境，从作者的思想感情、语体特点、作品风格等方面理解揣摩，
体会作者用词的精微和妙处；
(4) 从“准确”“周密”“简明”和“生动”的角度去理解词语的含义和表达作用。
真题练习：结合语境，理解文中加点词语的含义
（2012年威海2题）
题目2：指示代词“这”“那”所指的内容

例题：文段中加点的“这一切”指代哪些内容
“这些”具体指代的内容是 什么？
方法：
1.答案一般是往前找，不会超出前三句（当然，也有往后找的）；
2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合


分析理解句子的含义及作用
《课标》在“课程目标”中指出，阅读应能体会和推敲重要句子在 语言环境中的意义和作用。
这类语句常常在文章中起关键作用，牵一发而动全身，往往能揭示文章主旨， 体现作者意图。
分析理解句子含义及作用，可根据修辞特点，联系上下文，结合语境，明确内涵，依托写 作
背景，围绕写作技巧，紧扣思想感情，抓住句中的关键词语来理解句义。理解句子的作用，
还 要注意不同语句的表达方式的特点：说明语句简明、准确、丰富；议论语句准确、严密、
鲜明；记叙语句 丰富生动；抒情语句，则感情浓郁。通过对精彩语句的赏析、揣摩和鉴赏，
体会文章的内蕴美，领悟文章 所包含的人生意义和美学价值，提高对文章的文旨文脉文风的
感受力。
对策：联系前后文，在句子的前后找答案。

注意：要注重抓中心词、关键词、有关 议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文
回答，有些需要用自己的话加以概括。

★经典考题（《中考零距离》）
 3题131页


考点三：赏析语言
(1)赏析词语
《春光美》2题
《在冬夜里歌唱的鱼》2题
《好望角》2题
方法：词的本义+对象+表达效果（特点，特征，感情）


中考试题<享受高考>2题

题目2：某词能否换其它词。
方法：
1.回答能否（大多不能）
2.动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，
表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……， 与事实不符。
题目3.一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（ 1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一

致（2）分别解 释两词。 （3）说关系 该词与上文是一一对应的关系或这些词是递进关系，
环环相扣，不能互换。
什么是“赏析”？
 “赏”就是品赏体现描写对象特点的重点字词。

 “析”就是分析其特点。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特点

1、根据位置
2、运用修辞
3、重点谴词
4、描写的角度

位置（文中重要句段作用）
记叙文开头句子的作用：
1、开篇点题；
2、总领全文；
3、引起下文，为下文作铺垫。
4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用：
1、单独成段起承上启下的过渡作用；
2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）
记叙文结尾句子（段）的作用：
1、篇末点题；
2、总结全文，深化中心；
3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；
4、点明中心，升华主题；
5、令人深思，给人惊醒（启示）或
留有思考的余地（回味无穷）。

一句话在文中的作用：

 1、文首：内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）

结构上（为下文作铺垫、总领下文）
 2、文中：结构上（承上启下、总领下文、总领上文）
 3、文末：内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、）

结构上（首尾照应， 结构完整。）


修辞方法及作用
（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点
（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx
事物的xx特点。
（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、
说服力。
（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用
（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。
修辞
(1)比喻：形象生动地写出了事物的××特点；能使抽象道理变得具体，使深奥的道理
变得浅显易懂。
格式是：运用了比喻的修辞方法，把---- 比成----，生动形象的写出了＋对象＋状
态，表达了作者……的感情。
例1：窄窄的木板是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆是一支彩色的大翅膀。
例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
(2)拟人(把物当做人来写，使事物具有 人的神态、动作、语言、心理等)：其作用是使所写“物”
色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。
格式是：运用了拟人的修辞方法，生动形象的写出了＋对象＋状态，使……人格
化，表达了作者……的感情。
例：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
练习试题：
2012年模拟《养一朵听话的云》 2题
(3)夸张：揭示事物的本质，烘托气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
例1：白发三千丈，缘愁似个长。
例2：她还没有端酒怀，就醉了。
4)排比：可增强语言的气势。
格式为：强调了＋对象＋特征，增加感染力说服力强烈抒发……的感情。
用来抒情 ，可把感情抒发得淋漓尽致。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
例1：漫漫长路，总有朝夕相 处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
(5)对偶：使语言简练工整。形式上音节 整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集
中，概括力强。
例1：四十年别井离乡，雁 沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。例2：山水本无知，蝶雁

亦无情；但它们对待人类 最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔
樵而吝丽啬彩。
(6)引 用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论
文中，作为论据可以 增强语言说服力，使论证更加充分。
例：唐代诗人李白曾经写道“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”

(7)设问：
作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引
起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰，使文章
波澜起伏有变化 。
例：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。
(8)反问——起强调作 用，增强肯定(否定)语气。例1：毛主席都是如此，我们还有什么可以
骄傲的呢？例2：“难道不是我 们劳动群众创造了人类世界吗？”
(9)借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，能起到突出形象 ，使之具体、生动的效果。例
1：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 例2：不拿群众一针一线。例3：我们的时代需要千千万万
个雷锋。
(10)对比：突出 强调其中某一对象的特点。例1：有的人活着，他已经死了；有的人死了，
他还活着。

(11)反复：强调所说内容(某种情感或者意思)。
例：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。

(12)反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
例：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发
髻一般，还要将脖 子扭几扭，实在标致极了。
 练习、
 小男孩的脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般 的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能
不能给我的作文加上一分？”（2014年綦江题）
 答：本句运用了比喻的修辞方法（把---- 比成-----），形象生动地写出了小男孩求老
师加一分时紧张、胆怯、羞愧的心理。



 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
 方法：1、词语的含义
 2、词语的作用
 3、词的感情色彩等方面着手。
例如、现在想想，那时我真是太聪明了。选自《背影》
答：“聪明”这里用了反语，褒义词当贬义用。表明自己当时不能体会父亲的爱。
也有解散辫 子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭
几扭。实在标致极了。
——鲁迅《藤野先生》
标致：漂亮。褒词贬用 这里是反语，用来讽刺。
描写的角度

 （1）从人物的语言、动作、心理等描写
 方法：本句运用了语言（动 作、心理……）描写，刻画了人物的某种性格特征。（描
写＋对象＋特征（性格）
 （2）从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
 方法：本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度＋具体内容的分析
 例如、“吹面不寒杨柳风”不错的。选自《春》
 答：本句从触觉的角度描写了春风柔和的特点。


如何赏析记叙文中所喜欢的句子：
1、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、 前后照应、画龙点睛
2、从修辞手法上分析；（修辞的作用）
3、从用语、遣词准确传神巧妙；
4、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。


反思
１、“赏析”一定要把重点和特点等找出来，这样才不会走错方向。
２、解阅读题并不是把 答案写得满满当当、十分优美，而是要将题目的中心字词筛选概括
地“挖”出来。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象 +特点


首先要从本句入手，注意修饰限制成分；
其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句；
第三，结合段意理解句子，准确性更高。
总之，要注意句子所处的具体语言环境。
词不离句，
句不离篇。


那一天，我走过办公室外的长廊尽头， 不经意一瞥，发现了那粉嫩粉嫩的一小朵花，正芳
心半卷，袅袅娜娜地羞涩着盛开，不由得分外惊喜，停 下脚步认真地审视起来。
——《我的那些花儿》
请品析句中词语“袅袅娜娜地羞涩着” 的妙处。
运用了拟人的手法，把花儿拟人化，生动形 象地表现了花儿开放时娇美的姿态，表达了作
者的喜爱之情。
过去的日子，如轻烟，被微风吹 散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我
何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世 界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能
平的，为什么要白白走这一遭啊？
——朱自清《匆匆》
运用比喻，把时间比成轻烟、薄雾，生动具体表现了日子（时间）飞逝，悄无声息 ，表达
了作者对自己浪费时间，无所作为的懊悔之意。
“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（孔乙己）便排出九文大钱。 《孔乙己》

通过（动作、神情、细节等）的描写，（准确、形象具体、细致传神等）+、、、、、、
< br>3、父亲病倒时，正是乡下大忙季节……一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移
动。随 着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行立起来，像块绿色的地毯。母亲是高
明的织工，织着绿色的 希望；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。
4、我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块田，母亲已 插完大半。她太累了，体力不支，
已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣 裤没一处干的地方，
浑身是汗水泥水。
——《田野上的白发》

 运用比喻的方法，生动形象写出了秧苗的美，通过侧面描写，体现了母亲的勤劳能
干。
 “ 跪”、“爬行”两个动词准确描绘母亲插秧时的姿态，“艰难”一词表现了母亲
插秧时极为劳累，体力不 支的状况。通过动作描写，突出了母亲的坚忍与顽
强。
 批注是一种常用的读书方法，它可以对文章的语言和内容等进行分析点评。试给文
中画线语句加批注。

 苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿踝，天津卫挂< br>头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红 唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，
浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气 ，远近一样响，要
是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。手下动作更是“干净麻利快”，逢到有< br>人伤筋断骨找他来，他呢?手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。
忽然双手赛一对 白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断
骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板 ，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢
大恩送大匾来了。
 (A)运用肖像描写,突出了人物精明干练的特点.
 (B)运用传神的动词和生动的比喻，表现了苏七块精湛的医术。