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语文学困生辅导方面的案例


本文是关于语文学困生辅导方面的案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感
谢阅读。
语文学困生辅导案例篇1
在我们的语文学习中，有这么一拨人，他们在听、说、读、写方面存在着 诸
多的问题：不认识字、不会读书、不会写字、厌恶语文……测验、考试总亮红灯，
他们是拖累 班级的后腿。为提高他们的成绩，老师们可谓是绞尽脑汁、呕心沥血，
为伊消得人憔悴。这样的一拨人， 我们通常称之为“语文学困生”。可以说在我
们的语文教学中最棘手最困难的应该要数如何去辅导转化一 个“语文学困生”，
因为这项工作是持久的。如此看来，找到一条辅导转化“语文学困生”的黄金法则便是语文老师之大幸!笔者从教十几年，遇到过形形色色的“语文学困生”，与
他们斗智斗勇、拉 持久战，其中也不乏有辅导成功的个例，略有感想，现摘取一
个赘述如下，与大家共勉。
梓华同学，20xx年秋季接手的一年级班中年龄最小(不够读书年龄)的一个男
孩。在第一个月的拼音 学习中，他与其他孩子没有两样：拼音学得不错，且在课
堂上爱表现自己，每每受到老师的表扬，喜悦之 情溢于言表。可在进入生字的学
习后，便吓了我一大跳，他识记生字的能力明显比别的孩子差，此时更糟 糕的是
上课时，他的注意力极其容易分散。每一节课下来，他能掌握的生字也不过两三
个。我好 着急，在课外不断地采用各种方式帮助他认字，同时也找他的父母协助
辅导。可他却是典型的接受难、易 忘记的识字障碍学生，总是教也教不会，好不
容易教会了，第二天又忘记了。面对这样的孩子，我好急气 ，老向他家长汇报他
学习情况，他的家长在家也感觉到了孩子学习的困难。结果，这样持续两个月后，< br>孩子的自信心由于屡次在课堂上的不认识字、单元检测的不过关和老师的责备被
磨掉了。自信心的 丧失，随之而来的是自卑心的接踵而来，孩子变得少言寡语，
自信、爱学、活泼的孩子不见了，甚至发生 过不愿进学校学习的事件呢。他的母
亲看着孩子的变化，手足无措，心痛不已。面对这样的一个孩子，我 心里的触痛
不亚于他的母亲，因为我亲眼看见了一个孩子是怎样在我的手里变成了语文学困

生。我思量着，我的教学中哪个环节出现了问题?于是，我决定着手进行全面研究
分析，心想着一定要找出策略，帮助孩子，制止语文学困生在我的手里产生。
走向孩子， 用心拥抱孩子。孩子始终是孩子，我轻而易举地走进了孩子的内
心。孩子告诉我：生字宝宝好难认，每课 书要认识的生字宝宝太多了，觉得学习
好难不好玩。同学们看他认不了字，总是笑他，觉得在学校可没意 思了。还有老
师有些时候，因为他不认字而责备他，他好难过，觉得老师不爱他了。孩子的一
番 话，让我顿悟症结所在：孩子年龄偏小，他的认知能力明显没有同班的同学强，
可是自尊心却非常强;学 习生字对他来说显然是个难而不好玩的差事，他觉得厌恶;
而来自老师和同学对他的评价更是给他带来了 莫大的伤害。
采取策略
根据问题所在，我思忖着，要想他重新爱上学校、爱上学习 ，重新树立学习
的信心，重新拥有自信，必须要让他先在班里抬起头，一点一点地感受到被尊重，
再慢慢地感受学习的乐趣，绝对不能下“猛药”，走“急功近利”之线，否则，
“花儿”会夭折。由此 ，我采用了下面四个措施。
一、抓好预习
“凡事预则立，不预则废”，可见预习在 学习环节中的重要性，而这预习对
学困生来说起着更重要的作用。由于孩子自尊心非常强，很在意同学对 他的看法。
因此，我跟家长商量，首先要让孩子在课堂上高高举起他的小手，赢得同学的掌
声， 让孩子重新享受到被同学认可的滋味。孩子在课堂上的接受能力就差，怎么
才能做到这样?唯有抓好预习 关。于是，我要求家长在家一定要抓好孩子的预习，
尤其强调家长一定要在孩子的预习中辅导孩子多认识 几个字。这样，第二天上课
时，孩子有了举手的底气，也有了专注课堂的兴奋点。
二、变学为玩
“兴趣是最好的老师”。为吸引孩子，同时也为识字教学的更加有效，从梓
华的口中，我深受启发，努力地将自己的识字教学变成各种各样的游戏，让孩子
们置身于玩的乐园中。通 过听故事、玩走迷宫、爬山、送信等识字游戏，学会其
中的生字宝宝。这是孩子持续专注课堂、学会生字 的关键。
三、及时复习

人的 记忆分为暂时记忆、中期记忆、长时记忆，暂时记忆如果不及时回顾，
很容易在短时间内就丧失，而如果 及时回顾温习，则可以转化为中期记忆，可在
一个月内不会忘记。根据这一记忆遗忘规律，及其孩子自尊 心极强的特点，我认
为孩子在游戏中学会了生字后，要想孩子累积更多的举手底气、赢得更多同学掌声，孩子还得花更多的时间进行及时复习学过的生字词，当然这个复习也得是采
用游戏的方式。于是 ，在课余，总能见到我和梓华在玩开火车找字宝宝、和字宝
宝捉迷藏、玩字宝宝扑克牌游戏的身影。同时 ，在家里，梓华也总是和爸爸妈妈
玩着各种各样的游戏，看着各种各样的故事书。因而，第二天的课堂上 ，复习巩
固中，总能看到梓华高高举起的小手;学习新字时，那小手也能不时举起。及时复
习是 促使孩子专注课堂起始点。
语文学困生辅导案例篇2
成功教育表明：任何一个学困 生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘
他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功 !作为教师要相信学困
生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实< br>行动。
王俊杰，男，8岁，小学二年级学生。性格内向，与同学相处不甚融洽。，上
课不认真听讲，作业也不认真去写，书写非常潦草，从考试、测验的情况看，该
学生知识的掌握情况一 般偏下。在看吧，他的座位下面总有一些垃圾，学具摆放
时常让老师提醒。对这样一个问题学生，老师努 力去强调，督促，最终效果不佳。
父母深感知识缺乏的害处，所以对其管教很严，要求很高，却无 力辅导，加
之父母忙于工作与家务，管理他不及时，不良的习惯已经养成。
三、辅导方法：
1.积极与家长联系，要求家长改变教育方法，不要对其过份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要单纯用分数来评定孩子的好坏。老师和家长做到对他
说话少用批评、指责 、否定的语气，多用表扬、鼓励、肯定的语气。争取家长的
配合，给孩子创设一个轻松、和谐、愉快的学 习，生活环境，共同帮助他。
2.教师加强对他语文课程的个别辅导，使他能认真学习语文这门功课。
3.引导他积极参加班上丰富多彩的集体活动，注意对他个性的锻炼、培养。

促使他努力克服性格上的弱点和缺陷，培养活泼、开朗、宽容等优良品质。
4.特意安排 几个同学主动与他交朋友，在学习和生活上帮助他，使他感到同
学们的关心，并学会与同学交往，使人际 关系向和谐、愉快的方向发展。
5.指导他进行自我放松，让他在完成学习任务之后做自己想做的 事，并多参
加学校组织的各项活动来调节自己的情绪，陶冶性格，以减轻，消除焦虑反应。
四、教育过程：
有这样一句话说的好，没有爱就没有教育。我切身体会到爱让你的工作得心
应手，爱让你的学生靠近你。
对这样一个问题学生，正当老师愁眉不展时，一个声音传入老师的耳中，老
师你看我练的字 行吗?当时，老师心中咯噔一下，他去用心写字了!随即老师，笑
眯眯地说：“有进步，把字写得紧凑些 就更棒了。”看到他堆着满脸的笑容，老
师又让他写了几个，他更认真了。下课后，老师与他交谈了许久 ，关于摆放学具、
认真写字，讲卫生。他当时就回去摆放了学具，检查并拾起了自己座位下的垃圾。以后老师仔细观察，发现他已能和其他同学一样按老师的要求去做。尽管做的不
是那么非常的好，可 他真的已经是进步了。老师相信他还会进步。
可好景不长，他又出事了。班中的一位男孩子和他玩 ，可能弄疼了他，他上
去就是一下，那个男孩的脸被他抓伤了。问及他时，还理及气壮，说那个小孩的< br>不是。我只好又与他促膝长谈，让他认识到都有错，而他的错大。他轻轻地应了
一声。我看效果不 佳，请来了家长。家长察看了伤情安慰了那位同学，并让他向
那位同学道歉，说道：“严重了，妈妈还得 给看病呢!”看到妈妈做的这一切，他
转身对老师说：“我错了，我一定好好团结同学，还要好好学习。 老师，你看我
的吧!”看到他这一举动，老师表扬了他知错能改，并告诉其他同学，也要向他一
样勇于承认错误。确实，他有了改变。早上，中午一来，笑着与老师打招呼，然
后去完成老师留的作业。 是爱让他从心中尊重老师。爱能使学生快乐。
班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导 、鼓励、情感交融与严
肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们用武之地，激励其转化;耐心细致做好反复教育转化工作。
五、辅导效果：

通过老师和家长的配合辅导，逐渐变得开朗了，与同学交往增多，参加活动
也较积极。
语文学困生辅导案例篇3
我班一名学生叫马龙，看上去很守纪律，是个听话的好学生，但是他的学 习
态度越来越差，有时作业甚至不做，我知道后，正面说服，侧面了解和观察，发
现这个同学并 不坏，只是对学习没有目标、动力，抱着做一天和尚，撞一天钟的
想法，我开导他，鼓励他，还找几位同 学帮助他。后来，他完全变成了另外一个
人。家长很感激，多次来学校找老师谈心。
还有 一位后进生叫他是个很懒的学生，对要求背诵的课文总是不想背，作业
不想做，如果你叫他做的话他就只 做那一天的，前面没做的他是不肯补上的，针
对他的情况，我只好每天都去抓他的作业和背诵了，经过我 长达一个月的追踪，
他的作业差不多全做了，书也基本上有背下来。
后进生并不是没有自 尊心。他们在行动上受自尊心的驱使，常常表现出截然
相反的表现，一对所有人都采取回避的恶意态度， 另一种是冒险行事，往往产生
严重的道德过错，无论哪种情况，都表明后进生有强烈的好胜心。后进生有 好胜
心，这说明他有上进心的基础，但由于他们的学习基础太差，道德认识水平低下，
一时取不 得胜利，对于这种矛盾心理，我们要引导他们能表现自己，在这同时，
加强基础知识的补习工作，使他们 好胜心得到一点满足，好动而又能动，想表现
自己却又能出色地完成任务。
如我班有一名 叫李何杰的同学，因基础差，常常自暴自弃，又非常调皮，是
一位让人讨厌的学生，同学们常常说他在班 上捣乱，影响别人学习和休息，我好
方相劝，并进行家访，得到家长的支持，这个同学变化很大，学习也 有进步，同
学们都祝贺他。
后进生的认识和行为常常表现为：知错就是改不了。这种违反 纪律的行为反
复无常。主要是后进生的自制力太差的缘故。后进生一般情况下能克制自己，可
是 由于他们已形成的不良行为习惯一旦有适宜的条件，后进生有要求的愿望，甚
至比别人更具有上进心。但 缺乏毅力。从许多同学日记中知道他们内心的矛盾：1、
学习不好，怕考不取高中最大的苦恼;2、最大 的缺点是学习差，想学，又学不好

等。因此 可见，后进生的上进愿望并非完全没有，班主任如能掌握他们内心矛盾，
因势利导，给他们以及时的教育 和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，
那么深藏在他们内心的求知欲望之火还会复燃起来。了解 后进生的一般心理特征，
是转化后进生的前提。懂得了后进生的心理状态，才能启而复发，教而有方。