六年级下数学教师论文-几何形体教学模式研究浅谈-通用版
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2020年12月02日 14:25
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几何形体教学模式研究浅谈
几何初步知识是我国小学教学的重要内容，“空间
与图
形”全面的考虑到小学生的认知规律，又兼顾了几何中点线
面的特点，既是学习高深知识的
基础，又与日常生活密切相
关，它的重要地位可想而知。
经过长期低年级教学的经验积累，我觉得小学阶段的几何形
体教学比较适合观察---操作
---概括---应用这种教学模
式。
教学时，只有从学生最熟悉、最关心的生活
实物出发，
指导学生认真观察、发现，才能激发学生的学习兴趣，才能
起到抛砖引玉的效果。比
如在教学直角时，由于学生对角的
概念有了初步的了解，因此，我让他们在教室中找角，并相
应
画出来。窗户、门、玻璃、桌角，学生们再熟悉不过了，
画的最多的只有一个形状，我随机引出直角的概
念，使学生
头脑中形成了直观的印象。
操作活动是学生参与探索的平台。学生操作
活动中，各
种感官同时感知，为丰富表象材料的积累提供了素材，同时
更是学生思维逐步从直观
过渡到抽象的基础。课堂上操作活
动必不可少，因为它有着事半功倍的效果。教学时，让学生
小
组合作，通过剪一剪、画一画、摆一摆、折一折等活动使
学生经历从模糊、不规范的认识到比较精确、比
较规范的认
识，这对学生建立图形概念与运用有很大帮助。操作过程，
也是学生
思维从低级到高级、从量变逐步发展到质变的过
程。
学生在课本中学过
的知识往往应用不到实践中去，因此
讲完长方形的面积后，我让学生计算一下教室黑板的面积，
既培养了学生应用知识的能力，也巩固了新授内容。
总之，在数学课堂教学中，教师要以学
生为主体，提供
日常生活的实例，组织同学积极主动的参与教学活动，让学
生在探究中学习，在
探究中发展，在实践中积累。