小学数学论文：建立素材库,拓宽数学学习资源
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建立素材库，拓宽数学学习资源
新课程要求
我们在数学教学中，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习
数学和理解数学，从学生熟悉的情境和已
有的知识出发，对教材进行适当的调整。
教学时，在立足于现有教学内容基础上，对教学内容进行扩展和
开发，吸收和引
进与现代生活、生产科技密切相关的情境和问题，能赋予现行教材内容以新的活
力，促使学生活动欲望越发强烈。新课程在教材的编排上，为教师创造性地使用
教材提供了广阔的空间，
同时也给我们提出了崭新的研究课题：“如何拓宽数学
学习资源，跳出教材的框框，引领学生到更广阔的
实际生活中学习数学，理解数
学的价值”。为此我们进行了实践和探索，进行了建立素材库，拓宽数学学
习资
源的尝试，取得了较好的效果。
一、何谓建立素材库
所谓建立素材库
，就是师生共同合作，以辅助学生数学学习为目的，收集、
整理、编制数学教学素材，把它储存于电脑，
并可不断地添加、扩充，将其作为
数学学习资源。建立数学素材库的主体是教师和学生，使用者是教师，
服务对象
是学生。它是一项经常性的工作，需要教师和学生时时做有心人。
二、建立素材库的意义
建立数学素材库能够丰富学生的学习资源，满足教师教与学生
学的需要，促
进教学活动更有效地开展。主要有以下三个特点：
1、提高教学的针对性。因为
素材库由师生共同建立，素材库中的教学资源
比较贴近学生实际，能够满足学生的学习需要，有利于提高
教学的针对性。
2、体现教学的灵活性。数学素材库中的素材可以根据需要灵活地提取、整
合
、使用，有利于提高学习资源使用的灵活性，提高使用效率。
3、拓展积累教学资源。随着素材的不断
积累，数学教学资源将越来越丰富，
这样能有效地弥补教科书内容的不足，提高教案设计效率，同时通过
教师间的资
源共享，实现教案设计最优化。
三、建立素材库的策略
建立数学素材库的主体是教师和学生，因此要充分发挥师生的主动性和积极
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性，把数学素材库建立好。
1．教师建立
（1）来自
教学实践。在师生互动的教学活动中，学生天天都会发生各种各样
的事情，教师要时时做有心人，收集数
学素材。
第一，收集学生解题中的错误。学生课堂上的错误是教学中的巨大财富，收
集、整理
、记录学生解题中的错误，并进行分析研究，将错误的题目存入素材库，
适时利用，能起到防患于未然的
作用。例如，解答“有两个粮库，从甲仓运8袋
大米到乙仓，两仓大米同样多，原来两仓相差多少袋大米
？”学生往往会这样列
式：8÷2=4（袋）。我们就可以收集这个错题，并选择比较题，进行对比练习
：
“有两个粮仓，甲仓比乙仓多8袋大米。从甲仓运多少袋到乙仓，两仓大米同样
多？”让学生
在比较中感悟。
第二，收集学生解题中的创新。收集学生有创新的解题方法，是为了启发新
的
创新。实践证明，学生在学习过程中具有巨大的潜能，时时会有创新的火花闪
现。教师就要做有心人，随
时随地收集学生的创新性思路，进行归纳。以某学生
姓名命名创新的思路，收入素材库，对该学生是一种
鼓励，对其他学生是一种激
励，对教师的教学设计是一个启发。例如学生解答“工程队修一条路，3天修
了
它的25%，正好修了30米。照这样计算，余下的还要多少天才能修完？”一题，
出现了多
种解法：①（30÷25%-30）÷（30÷3）；②（1-25%）÷（25%÷3）；③
3×（1
÷25%）-3；④3÷25%-3等。评议中学生认为徐大伟同学的方法，即④的
思路精炼且过程简便
，富有创新，便以“大伟法”命名，存入数学素材库。
第三，反思课堂教学。课堂教学中我们要求教师
经常对自己的教学行为进行
反思，并不断总结经验或不足，将以往成功的教学案例存入素材库，有利于提
高
教案的设计效率。对于同一个教学内容，教师反复教学了几遍，教学中会出现哪
些问题？可能
会与什么内容产生混淆？等等，教师都会心中有数，并可以准备相
应素材，以应对教学中出现的各种情况
。例如，推导“三角形面积计算公式”，
以前一般是让全班学生都用完全相同的三角形拼成平行四边形，
然后得出三角形
面积计算公式。但教学中这样设计的方法不是十分理想。主要原因是这一方案中
学生的体验是被动的、单一的。为此，教师反思了以前的教学经验，再次授课前
让学生准备丰富的材料：
两个完全相同的锐角、直角、钝角三角形，还有剪刀、
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尺子等工具，学生在主动操作中，不仅拼出了长方形、正方形、平行四边形，还
用一个三角形沿两个腰
的中点剪拼出长方形或平行四边形等等。学生的方法多种
多样，充分暴露了他们的思维，张扬了个性。
（2）来自现实生活。一张发票、牙膏盒、电话号码，商场里张贴的促销说明、
银行公布的储
蓄利率等，这些东西在生活中随时用到、看到，它们都可以成为学
生研究数学的宝贵资源。如：利用一张
发票可以研究统计表的有关知识，可以研
究商品中“单价、数量、总价”之间的数量关系，还可以研究税
收方面的知识。
利用电话号码可以复习数的整除单元中的许多概念。当然教师还可以捕捉与数学
相联系的生活现象，譬如说一些计算教学，可以与现实生活相联系，通过从生活
中找“原型”，促进学生
对知识的理解。这样的素材有利于激发学生的学习兴趣，
促使学生利用生活经验学习，从数学的角度研究
和解决问题，体会数学与生活的
密切联系，逐步形成数学意识，感受数学的价值。因此教师要注意在生活
情景中
获取数学信息，及时提炼数学问题，不断丰富数学素材库。
（3）来自网络。互联网
在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行
交流等方面的作用和价值越来越明显，它将成为一种
不可或缺的课程资源。《数
学课程标准》指出，“在互联网上可以找到很多国内外的数学教育网站。在这
些
网站中，教师可以收集一些学习素材，下载与课程直接相关的内容在教学中应
用”。可见，建
立素材库，网络是重要资源，但在选择时要注意符合学生的年龄
特征，便于学生理解，同时要与教学内容
密切相关，不能脱离教学实际。
2．学生建立
学生是教学活动的主人，学生也是教学的重要
资源。由学生设计数学学习素
材，正是体现了学生的主体性。因为学生在学习过程中会碰到各种各样的问
题，
他们有一种探索的欲望，需要有展示才华的舞台，让学生设计数学学习素材，正
是满足了学
生的愿望。学生解决自己或同伴的问题，兴趣浓厚，积极性高，学习
效果显著。
（1）学生收
集。学生的生活丰富多彩，每个学生都有一个独特的天地。在平
时的教学中，我注重引导学生留心观察生
活，从日常生活中广泛收集信息，并及
时加以记录、分析、交流，建立个人“数学素材库”。有位学生在
数学日记中这
样写到：“星期天，我来到清潭综合市场，景象热闹非凡，猪肉每斤5元，青菜
3
每斤0.90元,皮鞋每双39元,还有的商店还亮出了八折大
优惠的招牌来吸引顾
客。原来集市中竟然有这么多的数学素材。”“3月20日，我参观了爸爸的食品<
br>加工厂，爸爸给我介绍说：‘我们厂一共有88名职工，分4个车间，每个车间
20人，其余是一
些管理人员，每年可生产罐头30000瓶。’瞧，今天我在工厂里
也找到了数学。”此外，有的同学还
在游戏中、校园里、大街上找到了数学，甚
至于同学们课外读物上看来的完整的题目，学习中碰到的疑难
问题等等，都可以
收集起来，作为学习素材，供大家学习、讨论。
（2）学生编制。学生在
现实生活中碰到的数学信息是很多的，如果能够引导
学生有意识地将数学信息编制成课堂数学，并且作为
学习素材收入素材库，让学
生体会生活中处处有数学，以及体会自己所收集的数学信息的应用价值，从而
更
好地管理好自己的数学信息都是十分必要的。例如，学生在春游中碰到买票问题，
把它编成具
有开放性的应用题并存入素材库：第三组有18人参观动物园，售票
窗口写着：“每位票价10元，20
张以上打八折。”怎样买票比较划算？学生解答
问题的热情高涨。
实践证明，建立素材库，是
拓宽数学学习资源的一条有效途径，能充分发挥
学生的积极性，在收集、整理、编制、解答问题的过程中
，提高了学生的综合素
质，促进了学生的发展。
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