英雄联盟熔岩巨兽-李默然儿子

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小学数学思维与兴趣培养的一致性
作者单位：江西省赣州市会昌县高排中心小学 姓名：王炎贵
邮编：342611电话：邮箱：295940346@

【摘要】孔子曰：知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。随着
教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活 ，学
生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改
革的一个可喜变化。著 名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是
壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维 的大门，
智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分
利用数学课堂，把 它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学
生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
教学中教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问
题,提出新见解,应在兴趣 中培养思维能力,在思维培养中要始终保持
一颗好奇心。思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是 以兴趣为
基础的。
【关键词】数学思维 兴趣培养
教育家赞 可夫指出:“在数学教学中要始终注意发展学生的逻辑
思维,培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人 说过:“兴趣是最好
的老师。”这些都是站在自己的立场上来阐明思维与兴趣的重要性,
把思维 与兴趣分开来看。如果把两者结合起来,将会更加完美,达到
1+1=1,或1+1>2的效果。
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步
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骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。 教师应吃透
教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学生
学习兴趣是非 常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某些心
理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣 的培养就是一个重
要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进
行探索 创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣,
对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是 最积极有效的,它能使学
习取得事半功倍的效果。下面我在以学生为主体的前提下,对培养和
激 发学生兴趣谈几点体会。
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与 现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例
子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入 手引出学习内
容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。
小学生有着 好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师
要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智 力因素在学习中的作
用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”
中学， 在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事
先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引 入：夏季的一天，一只小
蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着
小 蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小
蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它 们家族的成员，它们找到了树
叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴
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蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习 兴趣，使学生兴趣
浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意 培养学生动手实
践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导
学生充分利 用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时
教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼 摆、画图、实验等操
作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生 动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”
是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色 塑料条围成三角形，并投
影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成
的 图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是
三角形。定义从直观的观察之中升华出 来了：“用三条线段围成的图
形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，
让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好
奇、好动的特点，而且能丰富他们 的感性认识，帮助他们学习数学知
识，从而培养他们的创造精神。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展 示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，
时而高 声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引
经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的 发言，老师不时点头赞许，
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对表达能力较差 的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的
思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分 地张扬。如教学
一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我
有意识地放 手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不
同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅 笔打乱放在一起，让
学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色
分类的 ；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有
胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对 讲不清理由的学生予以指
导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的
学 法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于
数学的学习抱有一种想学、乐学、会学 的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心
如我班一位男生，数学基础差，学习态 度不明确，很要面子，别人
帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问他懂了吗，都是说懂的，
作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求他
把字写端正，允许作业少做，要求做 一题对一题，不会做的重新做，
作对了继续，让他认识到他也能作对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使他尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚
踏实地一步一步来，不能有任何 虚假的行为。渐渐地，他对数学有些
信心了，字写端正了，成绩也提高了。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学
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生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表
现，采用激励性 的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让
学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课 堂教学才能充满
生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火
花才能迸发 。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，
老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与 他们说上几句悄悄话。
学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去
发现 问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学
的境界，极大地发展创新能力。
同时在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每
一位学生养成爱想问题、问 问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生
都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。以下我就 再对
培养思维简单地谈一谈。
一、善于运用启发法和发现法,启发学生思维的积极性
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异,采取不同适
合学生的教学方式。面对同 一道数学题,用什么样的语言表达让学生
尽快地接受。如果起题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学 生接
受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加
学生的兴趣和对思维 的积极性。使学生在掌握教师的方法下,通过发
散性思维,使他们明白学习方法的重要性,从而产生爱动 脑筋、思考问
题的习惯。
二、 精心设计教学内容,培养学生的求异思维
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这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教 材中所隐含
的深意,而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用
到数学课上。例 如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的,让学生
们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正 意义上产生对知识
需求的渴望。
三、 利用一题多解培养学生的“立体思维模式”
一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维
能力的重要源泉下面我们就 来举一个一题多解的例子。
一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午 又
行驶2小时,这一天共行驶了多少千米?第一解法先求出平均l小时行
驶多少千米,然后求出 下午行驶多少千米,最后求出这一天行驶多少
千米。综合算式是163.5÷3×2+163.5=27 2.5(千米)。第二种方法相
对比较简便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式
是:163.5÷3×(3+2)=27 2.5(千米)。以上两种方法都很普通,这里还
有一种新的解法,算式为:l63.5×2-163. 5÷3=272.5(千米)。其
中,163.5×2,表示行驶6小时的千米数,163.5÷3,表 示平均l小时行
驶的千米数;最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数,
就是这一天 5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。
从以上所谈的这些看来,二者有一个共同点 。思维能力的培养是
伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫
的。两者 之间一种无意识的连接关系,是一同成长的。所以在教学中
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不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两
者之间的内在联 系。兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣
不是天生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索 而产生的结果。
因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具
体条 件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题。这样,就
可以发现新方法,制定新策略,长期坚 持这样的方祛训练,学生一定能
声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数
学思维能力在课堂学习中得到 充分的发展!
【参考文献】
庞维国 《自主学习---- 学与教的原理和策略》 上海华东
师范大学出版社 2000


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