戴晓燕《少年王冕》教案
让我痛苦吧简谱-awful是什么意思
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第二课时
出示封面
一、复习导入
今天我们继续学习24课少年王冕。
出示：
王冕的画像与人生轨迹图
王冕（1287年一1359年），元代著名画家、诗人、书法家。
上节课我们学习了辍学放
牛的事例，谁来说说通过这件事你了解到他是个怎样的人？孝
顺懂事、勤奋好学 。
批注阅读5到7自然段，可以围绕以下问题进行阅读思考：
关注内容：写了什么？有何特点？
关注表达：
（1）划出写得好的句子或词，想想用了什么写作手法？
（2）同样写人，辍学放牛和学画荷花所用的方法一样吗？
……
（教师用照片抓拍学生的学习方式）
二、组织交流
出示：5、6、7小节内容 <
br>1.同学们在埋头学习的时候，肯定看不到其他同学的学习状况，我们来看几个同学他们
分别是怎
样学习的？
预设：出示一张划满批注的照片——这位同学在用批准阅读的方法学习，所写的批注简
明扼要。
出示一张学生凝神思考的照片——这是谁呢？告诉我们你此刻在干嘛？
出示一张学生轻轻朗读的照片——你在干什么？
2.看来同学们都用自己喜欢的方式学习5到
7自然段，那么把你的收获在小组里跟同学
介绍一下，组长要组织组员快速地一个个说，组员之间可以互
相补充，最后要推荐你们组认
为说得最好的同学起来交流，把桌子上的笑脸标志给他，我就知道是谁发言
了。至少一名。
学生小组交流讨论
3.组织讨论
关于“人”的交流：
A“天下没有学不会的事”说明好学自信
引导学生用自信的语气读一读
同学们在生
活中也许也会遇到挑战、遇到困难，这时候，可以特别自信地对自己说这句
话：天下哪有学不会的事？我
何不自己试一试？指名读齐读
B“王冕得了些钱……”前文也写到王冕拿东西孝敬母亲，同样是孝敬母
亲，有什么不
同？拖出：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
（前后联系起来思考，让我们看到了一个自强不息的王冕。渗透批注：对比感悟）
C三个月之后……说明天资聪慧。
王冕学荷花学得很快，三个月，除了天资聪慧，更要依靠什
么？勤奋刻苦。课文写出
来了么？你能说说他会如何刻苦呢？
大多数的时间天气很好、身体也没什么问题，这时的他如何努力学画呢？
组织交流
预设：以后的日子，王冕每天都会到西柳湖边从不同角度观察荷花，拿着树枝在地上画
着。夜晚，他就在
寺庙明灯下一张一张的画着。时间一天天过去了，直到湖边的荷花都凋落
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了，王冕终于画出了满意的荷花。他画的荷花盈盈欲滴，娇媚动人，就像是真的一样。
听了同学们的联想，你最想用哪个词来形容王冕？渗透批注：想象补白
荷花的交流：
A:动词用得精妙
“镶”一个镶字写出了黑云的美，原本乌黑的云不再是灰姑娘，而像一位
穿着镶白色
蕾丝花边的黑裙子的高贵的公主了！瞧，文字用得精准，就会让读者欣赏到别样的精
彩！
“透”字，本来阴云密布的天空，太阳得怎样走出来？（拨开厚厚的云雾，用力地走
出来
）一个透字让我们看到了努力战胜黑暗的太阳！谁来把它读好！
“洗”字，洗过的树枝更加绿，绿得干净、艳丽，不留一丝杂色！
B：色彩：这段文字写到了
几种色彩，（勾画出来）黑白、红绿都是对比色，这对比强烈
的颜色让我们眼睛一亮，充分展示了大自然
的活力和生机！
C：运用了许多四字词语，句式整齐，读来也特别琅琅上口。
D：写作顺序（从高到底 或者是从上到下）
对于这样的文字，我们要品，品一品文字背后
的画面，品一品文字是怎么写出来的。（渗
透：关注表达）除了品，还需要干什么？（朗读 积累）
这段文字朗读有难度吗？
（朗读背诵）
那我们有这么好的一段文字，就现场开个朗诵会吧。
出示一幅背景图：美文诵读会
音乐：古筝曲 钢琴曲 萨克斯 班得瑞电子音乐
（请两组同学选择音乐伴奏）
最后请单个的同学，用视频伴奏。
小结：优美的文字加上优美的音乐或视频，再加上
同学们声情并茂地朗诵，那就是一个
很拿得出手的节目了！
人和景的交流
这段景写
得这么美，但课文是写人的文章啊，这段景物描写可以去掉吗？或者花与人之
间有联系吗？
(因为这一池暴雨后的荷花，激发了王冕的学画兴趣，让王冕学会了画画，让王冕学会画
画之后靠一技之
长能走上自食其力的道路，是王冕人生的转折点)——推动情节发展
在写人类文章中出现景物不管是古
代还是现代，都是非常常见的，这些景物有的可以推
动情节发展，有的可以烘托人物心情，但最常见的是
，作者往往会选取与人物品格相似的景
物，来借物喻人，如（拖动）
他们来到隆中，只见那里
的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松
林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的
竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。——《三顾茅庐》
《宋庆龄故居的樟树》
思考：荷花一般用来赞颂怎么样的人？
（出污泥而不染） 花中君子（板书）
君子是古代男人尤其是读书人的追求，那在古人心目中，怎样的人是君子呢？
拖动：
君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
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君子务本，……孝悌也者，其为仁之本与！——《论语》
天行健，君子以自强不息。——《易传》
读着这几句话，荷花与人之间的关系你明了了吗？
（借荷花说明王冕是一个君子。）
齐读荷花这段文字
出示开始前那张图：
小结：我们学完了《少年王冕》，你有什么收获？
预设：了解一个人
习得一些写作方法，这篇文章给你今后进行写人叙事文章写作时有何启发？
（也可以按照
年龄顺序来写，每个年龄段选择典型的事例；同一篇文章中，写人
叙事的方法可以变化，可以抓住人物的
语言动作直接描写，也可以用借物喻人等方法；在写
人的时候可以写写景，尤其可以尝试借物喻人。）
欣赏：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美，如果美是专指“婆
娑”或
“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴
质，严肃，也不缺乏
温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪
初融的高原上走过，看见平坦的大
地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它
只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强
不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟
一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就
像这白杨树一样傲然挺立的守
卫他们家乡的哨兵？
练习一：
出示：那是一棵长在悬
崖边的松树，你看它不择地势，不畏严寒酷热，茁壮地生长起来
了！它既不需要谁来施肥，也不需要谁来
灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死
它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。看
着看着，我不禁想起了……
练习二：
任选其中一个练习，交流
二、总结提升
课文学到这儿，你脑子里有新的疑问吗？有没有特别想去了解的东西？
比如对于王冕，了解这些够不够，你还想知道什么？
比如吴敬梓的《儒林外史》你好奇吗？
推荐阅读《儒林外史》、《王冕传》
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练一练
看到
我的脑子里不由地浮现出一个身影，
试一试
我想探究的问题：
合作者： 时间：
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探究报告：（包含探究经过、结果以及自己的感受等）
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