好听的名字网名-怎样推广品牌

少年王冕 第二课时


时教学设计
主线简明，于简单中孕育深刻

——《少年王冕》第二课
【教学目标：】
1、学会本课生字，分清前后鼻音“秦”和“莹”， 准确认读“载”、“冕”、
“腌”、“攒”，正确书写“耽”、“媚”、“秦”。
2、围绕话 题：“说说王冕是一个怎样的人？”静心阅读本文，划出有关语句细
细品味，反复品读，小组交流，各抒 己见，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬
父母的美好品德。
3、透过语言文字感受大自然的美妙，熟读成诵。

【教学重、难点：】
通过文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从
中感悟少年王冕孝敬母 亲、好学不倦的美好人格。


【教学时数：】
两课时

【教学过程：】
前置性作业：1、熟读全文，理清文章脉络。
2、第二小节中，王冕快活的原因是什么？
3、想象画面，理解一场雨和雨后的荷花。
4、熟读第五自然段，并尝试背诵。
5、思考：王冕是一个怎样的人？

一、复习巩固，引入课文
1、这节课我们继续学习清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。（板书课题）
2、老师先来考考大家，读一读，写出句子中的相关词语：（课件呈现）
（1）、王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只好(dān wù)他的前程，让
正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē bǔ)家用。母亲
还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。
（2）、王冕一边 读书一边替秦家放牛，过了几年，有一天，他看到雨后的荷花
在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。于是他就试着画起荷花，不久就
成了远近闻名的画荷花的(ɡāo shǒu)。

（3）、长大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mèi)的日子，用牛车
(zài)着母亲到村上湖边游玩。
点评：完成的同学，自己翻书和课后词语校对。全部正确的同学举手，错误的同
学更正好。
（点击出示课后3题的词语）把错的自己再默写一遍。
耽误 晶莹 贴补 高手 孝敬 明媚 牵挂 隔壁
3、这段话概括了文章的主要内容，把它连起来读一读。

【设计意图：通过将书后生字与课文内容结合，以填空的形式出现，既达到了
复习的效果，又无 形之中梳理了课文的主要内容，巩固了学生对文章内容的把
握。】


二、整体感知，理清脉络
1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者 是怎样完成这个
“不可能的任务”的？有一个办法，那就是：平均每年的经历用80个字来写。
通过昨天的学习，回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？
*.相机板书：（1） 7岁 早年丧父
（2-4）10岁 家贫放牛
（5-6）14岁 观荷学画
（7）

17-18岁 离开秦家
【设计意图：这一环节，帮助学生理清文章的写作思路，整体把握课文内容，
为细读课文、感悟 王冕孝顺母亲和勤奋学习的人物性格做准备。】


三、文本细读，感悟勤孝
1、从这几件事，你认识了一个怎样的王冕呢？
教师板书：孝敬母亲 勤奋好学 2、师：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速默读课
文2-4小节，边读 边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的这种秉性呢？学生
开始圈画。
过渡：我想通过刚才 的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，
下面跟着老师，一起来交流。

3、出示：
一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不
好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到
隔壁人家去放牛。”王冕说 ：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，
心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去 读呢。”

（1）先看这段话，是母子之间的对话，值得我们细细品味。指名学生朗读这 句
话。你找到这句话了吗？有谁也和他找的一样？你也来读读。
（2）有个词语说的好：言为 心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看
母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里是怎样的？ 用词语来形容，就是——
（指名学生回答：无奈 难过 流着……）
（3）引导学生说 一说，母亲这么伤心无奈，你从哪些词语感受到呢？（引导学
生抓住“不是”“实在”“只好”。） < br>评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果王冕的母亲有一点办法的
话，一定会尽百分 百的努力的。
（4）那母亲为什么不让他继续上学了呢？（引导抓住“年成不好”“这点钱”
体会。） （5）教师引读：在王冕十岁的时候，由于家里实在是太穷了，母亲只好把他叫
到面前，说——“孩 子呀……去放牛。”
孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的
这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。

师过渡：无奈的母亲，伤 心的话语，处处打动着我们的心。面对这样无奈的母亲，
王冕又是怎么说的呢？
（6）指名学生读一读王冕的话。
娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些 。这样可以
贴补些家用，还能带几本书去读呢。
*.设疑：王冕说他在学堂“闷得慌”，这是真话还是假话？
交流“闷得慌”之假话。
①“还能带几本书去读呢”说明他爱读书。
交流“闷得慌”之真话。
②请同学们再 看看王冕说的话，想一想王冕是不是可能说的真话？（提醒大家，
王冕说去给人家放牛心里倒快活些，他 快活的原因是什么？）
（因为这几年，“眼看”着年成不好的不仅仅是母亲，王冕也一样，“眼看”着
母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，忍心让母亲一个人挣钱养家，而
自己却安心地在 学堂里读书吗？）
（7）引读：王冕不忍心母亲独自承受生活的艰辛，宁愿放弃读书，到隔壁人家去放牛贴补家用，还安慰母亲说——“娘，我在学堂……去读呢。”
娘，我在学堂里也闷得慌，不 如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补
些家用，还能带几本书去读呢。

（8）这段对话写的生动感人，现在女生做母亲，男生做王冕，分角色朗读 好这
段话。
4、出示：
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家 煮些腌鱼腊肉，
他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，
积 攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃
饱了，王冕就坐在柳树阴下看书 。





（1）谁来读读这句话？（指名 学生朗读句子。）你感受到了什么？哪个词语让
你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕？舍不得吃，舍 不得花
（2）学生交流。
A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是 家常便饭了，
可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）面对这样的美味，他舍不得
吃 ，——留给母亲吃。当时王冕几岁？十岁。你们现在多大？十岁。如果你放学
回家看到桌子上有好吃的会 怎样？（自己吃或自己先吃再给母亲吃）。而小小年
纪的王冕有了好吃的想到的是谁？母亲。
B、他不光有了好吃的舍不得吃，而且连每天给的点心钱，他也——“舍不得花”，
同学们，他省下来的 钱是用来干什么的？买几本旧书。（是呀，小小年纪的王冕
肚子饿了，用秦家给的零花钱买点心填填肚子 ，这应该吗？这过分吗？）可是他
却怎么做？用来买几本旧书。足以看出他对书的渴求。
（3 ）师总结：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两
个舍不得的份量是何等重啊！ 来，让我们通过朗读赞美王冕的孝顺、勤学。
【设计意图：教师通过引导学生2-4小节，通过细节描 写解读人物特点，学习
王冕孝顺、勤奋的品质。在教学过程中，教师指导学生与文本对话，在对话中感知人物形象。纵观整个交流过程，学生的主体地位得到了充分发挥，教师顺
学而导，可谓水到渠成 ，润物无痕，人物的品质自然蕴含在分析理解中。】

四、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。
师：我们学习了十岁时的王冕，体会到 他的勤奋好学，那他后来怎么会成为一个
大画家的呢？正是一次偶然，他观察到了——一场雨后的荷花。 这一池暴雨后的
荷花，是王冕学画的契机，是王冕人生的转折处。那么就让我们来美美地欣赏这
一池不简单的荷花。
1、出示：

一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。 阳光透出来了，照得湖水通红。山上
青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿 得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
①带着欣赏的眼光 ，自由读。读了这段文字，用一个词或一句话来概括心中的感
受。(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生 机勃勃，赏心悦目……)
②美在哪儿？天空中黑云边上镶着白云，像水洗过一般，晶莹透亮…… ③（教师点击出示方位词。）看，这些方位词，思考：作者是按什么顺序来写的？
从上到下，从高到 低。
④正是因为按一定的顺序来写，抓住景物特点，才能写得如此美丽。谁来给我们
美美的读 一读。（指读）让我们一起来记住这雨后的美景吧，配乐齐读。
⑤花半分钟的时间，让我们记下这幅美丽的雨后荷花图吧。
出示：
一阵（ ），天空中（ ）镶着（ ）。阳光（ ），照得（ ）。
山上（ ）；山下（ ）。树枝（ ），（ ）。
湖里有（ ），花苞上（ ），荷叶上（ ）。
⑥填空，指导背诵。
【设计理念：让学生通过 有感情地朗读，体味词句所描绘的画面，领会其布局
谋篇、遣词造句之优美，感悟文字所蕴涵的情感，理 解文章的内在意韵。在反
复的朗读中，获得深刻的感悟。】

2、有人说：我们的生活 中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。王冕就有一颗
发现美的眼睛。由此，我们又发现了王冕的什么品 质呢？(板书：细心观察或留
心观察)
3、醉于美景中的王冕产生了这样的想法：引读，(王冕)心里想道——随后转念
又想——
课件出示：
王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜
这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？
我何不自己画 几笔？”
4、给你十秒钟时间，快速背诵这两句话，看谁记得又快又准。
课件呈现填空：
王冕不禁看得入了迷，心里想道：“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿。＿＿＿＿，＿＿＿
＿。”随后转 念又想：“＿＿＿＿＿？＿＿＿＿？”
指导背诵。
5、没有画工画画，他决定自己学画。他画得怎么样？
①

出示：
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有
一处不像真的。

②你来给我们读一读，你从这句话中读出了王冕的什么品质？（聪慧、坚持不懈、
艰苦努力、刻苦勤奋等）
6、过渡：王冕在这么短的时间内画荷花这么好，主要是刻苦勤奋的结果。 课文
中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，让我们通过想象再现当时
的画面。对 照投影的格式，我们来写写，看看王冕是如何努力学画的？填空：
王冕学画达到了忘我的境界。白天放 牛时，他——，晚上回到家，他——；天
空刚露出黎明的曙光，他——，万家灯火已熄灭的深夜，他依然 ——……
小结：我想，王冕的成功，虽然和他的画画天赋分不开，但主要靠他的勤奋，他
的努 力，所以短短三个月——（引读）便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，
没有一处不像真的。出示：

起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有
一处不像真的。
7、王冕也因此美名远扬，成为一个画荷花的高手，村里人都争先恐后的来买他
的画。卖画得的 钱，他就买些好东西孝敬母亲，家里的生活也因此逐渐富裕起来。
8、（引读）到了春光明媚的时候， 王冕就——用一辆牛车载着母亲，到村上湖
边走走。母亲心里十分欢喜。
出示：
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十
分欢喜。

五、总结拓展：
1、过渡：就这样，王冕走上了学画的道路。凭着他的聪颖、勤 奋，自学成才，
成为元末明初著名的画家、诗人。我们来欣赏一下他的画作和诗文吧。
出示：
王冕的诗画欣赏。
【设计意图：语文课堂教学是开放的。课文《少年王冕》的所记只限于王冕 七
岁至十七、八岁期间的主要经历，使学生无法全面而深刻地了解王冕。教师巧
妙地将话题引到 课外，通过欣赏王冕的诗画作品，促使学生将探究的视角伸向
更广阔的天地。】
2、通过学习我们知道王冕是一个——（指板书：孝敬母亲 勤奋好学）的人。“孝”
是儒家思 想的重要内容。吴敬梓是严格按这一个标准来刻画王冕这一形象的，《儒
林外史》中其他200多个人物 大多是作者讽刺对象。因此，王冕堪称——
（板书：儒林楷模 学者榜样 ）
3、就让我们也以王冕为榜样，做一个勤奋好学、孝敬长辈的好学生吧！
六、作业布置
1、完成大练习册。
2、背诵第五自然段。
3、课外阅读：走进名著《儒林外史》