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《少年王冕》的说课稿

各位老师，大家好，今天我说课的内容是《少年王冕》，接
下来我将从以下几个方面进行说课。

一、教材分析
本文叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学 习，终成“画
荷高手”的故事，展现了王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。
本 文有三大写作特色：一、利用语言动作刻画人物形象；二、运用环境描写刻画
人物形象；三、利用裁剪安 排刻画人物形象。
《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第七单元中的一
篇人物故事。本单元 的主题是“走进名著”，意在让我们享
受 一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，
但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形 象刻画是一致的。
本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。作者精心设计
了一条线索：七岁 （父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从
母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后
相距10年的生活经历，但作者能巧作安 排，详略得当，使
人物更加丰满，个性更加鲜明。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学
生在初读课文时，就能整体感受到 王冕的“孝敬”和“好学”，
但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理
解，使 一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难
以把握。

三、说教学目标 < br>纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优
秀的文学作品，根据本单元的特点、课文的 特点、学生的实
际，特定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在 对语言文字
的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂
交流过程中，提高学生的 口头表达能力。

2、扣住重点片段及语句，个性化地理解课文内容，深
切感受 王冕的孝敬母亲、勤奋刻苦的美好人格。
3、让学生通过作者描写雨景的片段中，了解作者写景
的顺序，并且给学生讲解描写事物和景物中，要抓住它们各
自的特点来写。

教学 重点是：从全文看，本课的故事情节完整，主线分明，
人物性格突出，情感深厚，所以我将引导学生深入 理解课文，
感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德作
为本节课的重点。
教学难点：学习第五自然段中描写雨景的写作方法。以及感
受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的 美好品德。

四、教学方法
本节课在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生
的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作
用，运用恰当的教学方法让学生积极主 动地学习呢？教无定
法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知
识结构和认知水 平，运用了以下几种教法来提高学生的学习
效率。
1、自主式教学法。《新课程标准》指出” 学生是语文学习
的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。
“在教学课文第2 —5小节时设计了学生自由品读、进行感
悟的自主式学习方法。

2、读中悟情法。 由语言文字材料构成的文章都是感情的，
人物都是有血有肉的。从古到今“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗
读表达。让学生在“读中理解，理解中读 ，自读自悟”，做
到与作者心心相撞，情情相融。

3、体现“先学后导，合作学习 ”的教学理念。结合我校的
教学模式，在课堂上我给予学生充分的自学时间，让孩子们
自读感悟 做批注，真正的让学生潜心地与文本对话，并为后
面的展示交流做了铺垫，让学生有话可说。然后在交流 中引
导，在交流中点拨，在交流中朗读，在交流中积累。并且在
交流时要求孩子们针对同样语句 集中交流，既锻炼、培养了
听的能力，又进行了合作学习。

五、说教学过程。
本课是一篇精读课文，我打算安排两个课时进行教学，
接下来，我将对本课的第二课时进行具体的说课，第二课时
分为以下几个环节：
一、复习导入：
1、课文主要讲了王冕的哪些事？（时间、事件串一串）


王冕是元末明初人。

七岁时，
十岁时，
不知不觉三四年过去了，




父亲去世 家境贫寒


辍学放牛 勤奋好学


自学画荷 终有所成


离开秦家 自力更生

到了十七八岁，

到了十七八岁，



2、王冕又给你留下了怎样的印象呢？


让学生以时间为顺序，回忆这篇课文的主要内容，完成表格。
之后请同 学来概括王冕优秀的品质，给你留下了怎样的印
象？

【设计意图】：这一环节帮助 学生理清文章的写作思路，整
体把握课文内容，为细读课文，感悟王冕勤奋好学，孝敬母
亲的人 物性格做准备。

活动一：
默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以
让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？
要求：用“——” 和“﹏﹏”分别勾划出体现王冕勤奋
刻苦学习以及他孝敬母亲的句子，抓住 关键词理解，在你感
受最深的句子旁做批注。反复读这些句子，读出你的感受。
学习步骤：1、自读思考；2、小组交流；3、全班展示。

在教学 这一活动中我将采取自主阅读，自主感悟的方法。
先让学生画出他们觉得能够体现王冕勤奋好学、孝敬母 亲的
句子，然后进行小组交流。之后在学生的汇报中，让他们从
关键词进行感悟，比如“闷得慌 ”“快活”“贴补些家用”
“陪伴”“舍不得吃”“孝敬母亲”这些词语来体会王冕的
孝顺。之 后再引导学生汇报从哪些词句或看出王冕的勤学好
学的。让学生抓住“积攒”“带几本书”
“舍不得花”“买几本书”“偷空”等词来感受王冕的勤奋
好学。

【设计 意图】：引导学生学习2-4小节，通过细节描写和关
键词解读人物特点，学习王冕孝顺和勤奋好学的品 质，在这
个过程中，指导学生与文本对话在对话中感悟人物形象，纵
观整个流程，学生的主体地 位得到了发展，教师顺学而导，
可谓水到渠成，润物无痕，人物的品质自然蕴含在分析理解
中。

本课的难点在于第五段中作者描写雨景的方法，首先我会先
出示第五自然段的最后一 句王冕的话“天下哪有学不会的
事？我何不自己画几笔？”让学生把本句反问句改为陈述
句，然 后再问学生为什么王冕怎么会有这样的想法呢？引入
下一环节。

活动二：
自由朗读第5自然段，思考：这幅图是什么样的？圈画
出你认为优美的词句，想一想文中是怎样描写雨 景的？
学习步骤：1、自读思考；2、小组交流；3、全班展示。

【设计意图】 ：结合新课程标准中对五年级学生提出的写作
要求，我让学生了解作者在写这段雨景中运用从上至下，由
远及近的写作方法，并让学生在写作中抓住事物的特征，比
如：颜色、形态等修辞手法来准确地 描写事物和景物。

之后给学生放一些雨景的图片，让学生感受美，配乐齐读，
指名读，

【设 计意图】：让学生通过有感情地朗读，体味词句所描绘

的画面，领会其布局谋篇，遣词造 句之优美。

之后，我会给孩子一个思维导图，把这幅优美的雨景记在脑
中。

活动三：
王冕的画技在短短的三个月内有了很大的长进，在这三
个月中他会经历哪些作画的挫折呢？
要求：可以任选以下的句式写一写，也可以充分发挥自
己的想象创作。

【设计意图】：让同学们感受到王冕勤奋好学、成为画家的
不易。

拓展提升：出示王冕的诗词，齐读。

墨梅
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
梅花（其一）
林下见清真，草衣如野人。
开花冰雪里，岂是不知春。
梅花（其二）
十月霜风寒，山木俱摧折
独此冰玉姿，照影清溪月
【设计意图】：语文课堂是开放的，课文《少年王冕》的所
记只限于七岁到十七八岁期间的主要经历 ，使学生无法
全面而深刻地了解王冕，这个环节巧妙地将话题引到课
外，通过欣赏王冕的作品， 促使学生将探究的视觉伸向
更广阔的天地。

布置作业：
1、背诵课文的第5自然段。
2、少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你想了解中年王冕、老年王冕吗？课后阅读《儒林外史》部分，并做些
文字摘抄。

以上就是我本课的说课内容，希望各位老师提出宝贵的意
见，谢谢！