北京化工大学录取分数线-三八节贺词

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人教版二年级语文上册教案
识字1
教学目标：
1
2
3
会认12个生字，会写10个字。
正确、流利地朗读课文。
有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：

一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天
的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1
2
3
学生自由试读词语。
分组互助读词语，再开火车读词语。
出示生字，学生自主认 读（读准前后鼻音和平翘舌音的字
“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

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4开火车读生字。
5 同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本
课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1
2
给生字找朋友(组词语)。
卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字

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1 认读字音。
2 根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜” 与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是
个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6 学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我
们收获了词语。分小组整 理收集到的秋天的词语，在班上展示、
交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
教学反思：
1、秋天的图画
教学目标：

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1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美
之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间：两课时

第一课时
一、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我
们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景
物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）

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4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美
的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容 ，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来
啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开 一个庆丰

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收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置
会场……
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。

第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。
重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采用自己最喜欢的识字方法：
提示：编字谜
加偏旁
换偏旁
做动作

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（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画：画秋天的果园

2、我会做：
（1）用落叶做书签
（2）用自己的画做贺卡
（3）用句子、短诗赞美秋天
（为语文园地一中的展示台做准备）
教学反思：
2、黄山奇石
教学要求：
1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新
词。
2、通过看图、学文 ，运用学生讲、读、画、表演等各种方式
体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能
力。

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4、朗读课文，并选两段背诵。
教学重点、难点：
重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。
难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。
教学方法：
以读为主，读中悟情。
教学用具：
录音机、录音带、课件
教学时间： 3课时
教学过程：
第一课时（简案）
一、激情导入：
同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼
得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有
“天下第一奇山”之称。其奇松、怪 石、云海、温泉乃黄山“四绝”。
今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。
二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？
三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。

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四、认读生字词。
五、接读课文，生评价。
六、师范读课文，生边听边想象画面。
七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”
等词语意思。配乐读出情。
八、小组练读课文。
第二课时（详案）
一、导课：
同学们，上 节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄
山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这 节课我们继
续欣赏这一课，请大家齐读课题。
二、新授：
1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。
老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板
书：奇特、有趣）
2、那 么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课
文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边 读边把描写它奇特、
有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，
就把它标 出来，待会儿一起解决，好吗？

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3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！
4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大 家听听？介绍的方
式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有
趣，就讲； 如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作
把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看； 如果你能在短时
间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可
以讨论讨论。
5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）
（1）仙桃石：生说自己的理解 。谁愿意来读读？（一生读）老
师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明
作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好
也不太容易。谁再试试？（生读）还 是让我们大家一起来读读这句
话吧！
（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。 下面，谁能
再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己
能比他读得还好， 读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，
给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读 ）齐读。
试背一遍。
（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！
找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

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（ 4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？
它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的 奇特有趣读出来？找生
读。配乐读。齐读一遍。
6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读
最后一段.
7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙
女弹琴”它们是什么样的？
8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并
且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢 ！现在，你心里在想什么？
9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这
次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除
了“怪石”，还有什么？（生答）好 ，同学们等不及了吧！请看录
象。
10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一
遍课文。
11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。
12、检查背诵。
13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地
上还有许多这么著名的风景区，课下同学 们可以读读有关的课外书。
另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的

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日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！
好！这节课就学到这儿，下课！
第三课时（简案）
一、背诵课文。
二、学习生字。
三、处理课后题。
四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。
板书设计： 黄山奇石
奇特 仙桃石 猴子观海 有趣
仙人指路 金鸡叫天◆
教学反思：
3植物妈妈有办法
教学内容：人教版课标实验教材二年级上册
课前透视
《植物妈妈有办法》 是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅 显易
懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍
耳、豌豆是怎样传播种子 的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利
于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读 读

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好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
课文是用拟人手法告诉我们科 学知识的，学生容易被吸引，并
且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在
读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、
探索大自然奥秘的兴趣，培养学生 留心身边的事物、认真观察的好
习惯，有一定词语积累。
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
信息资料
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
教学时数 两课时


第一课时

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切入举偶
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝
要告别妈妈开始 自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法
来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈 有办法》。板
书课题。
（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学
习兴趣。）
2、课件演示： 播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导
学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植 物传播种
子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。
（采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发
学习兴趣和求知欲望。）
对话平台
感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这 只是初读，
学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）
（尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体
验读书的快乐。）

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识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，
用词语说话。
（新课标要 求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环
节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方 法，来调动学
生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。）
赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分 的朗读时间，整体
感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。）
写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己
的“己”等。
4、学生练习。教师巡视。

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（ 在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌
握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。）

第二课时
对话平台
导入
挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号
苹果，读出上
面的生字，再组词造句。
诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读
得好，哪读得不好。
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
（阅读是学生的个性化行为，不能让 学生进行单纯的模仿，要
引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。）
演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进

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行小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。）
（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，
丰富学生的积累。）
讨论
1、“四海为家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才
能得到它？
（这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培
养综合素养。）
练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
（创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。）
拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示
出来吧！
（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘
的兴趣。）
写字
1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。

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2、自己练写，小组评议。
3、教师小结，指导重点。
4、学生再练写。
（写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，
增强写字效果。）
伴教锦囊
相关链接
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、
水传播。
如：春天，柳絮四 处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓
一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种 子。
柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的 办法差不多，凤仙花果实成熟
后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
教学反思：
4、古诗两首
课前透视：
本课中的两首古诗都是描 写秋景的。读了之后，我们会被诗中
所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷

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枯，菊 败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写
菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩 之情；《山行》描绘的
是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，
尤其 “霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，
便于对诗意的理解。
二 年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少
学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实 际经验，创设特定的
情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导
学生交流 其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的
积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋
天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：
识字写字，朗读感悟
信息资料
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

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教学时间：两课时

第一课时
切入举偶
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给
大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们 呈现出美的意境，让我们
获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习
劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学 习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了
些什么 ？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的
一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板 题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激
发学生学习的兴趣。）
对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互

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促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、
傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，
理解古诗的意思，获得初步 的情感体验。）
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让
学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。

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3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生
乐于写字。）
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发
学生热爱生活。）

第二课时
对话平台
复习
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的
知识。）
自学
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

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4、师生合作解决问题。
（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝
试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的
提高。）
细读
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）
诵读
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步
培养了语感。）
写字
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。

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3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点
等。
4、学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学
生的写字能力。）
练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己
积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促
进。）

伴教锦囊
苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居
士，眉 山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，
善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）
人。杜牧的诗文集 《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊
逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜 牧为“小杜”。
阅读在线

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描写秋景诗两首
秋夕（杜牧）
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织
女星。
书河上亭壁（寇凖）
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带
夕阳。
教学反思：
语文园地一
一、我的发现
这一项安排了两组汉字 ，每组的前一个字都是学过的熟字，后
一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部
分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁
识字的方法。在“我会读”中 应采用多种形式进行巩固，记住生字。
在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字， 从中
加以巩固和运用识字方法。
过程建议：
我会认
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

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3、组词语，区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮 她告
诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）
5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，
后鼻韵“龙”。
6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
7、改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读。
交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利
我会写：
1、出示四组字引导学生认读。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字
旁、草字头代表的意思。
3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定

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二、日积月累
这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材< br>中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋
天丰收景象的儿歌，与“我会 读”共同起到促进学生对语言积累的作
用。
过程建议
我会读：
1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，
全班交流，互相促进。
读读背背：
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。
1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
2、拓展
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
（朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红
彤彤）

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三、口语交际
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，
要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一
定的计划性，培养学生创造力。激发学 生想说的热情，能说清自己
的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生
合 作意识、取长补短的好品质。
交际准备：
1、多媒体课件
2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
组织过程：
1、创设情境、走进秋天。
播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同
学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带
来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋 游那有多好呀！可不去什么
地方，你们有什么好的建议吗？
2、小组汇报，组内讨论。
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结
合资料向小组的伙伴说说自己 的打算，其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计

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划。
3、全班交流，统一计划。
各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量 的语
气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。
4、讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议，提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己
的建议。

四、展示台
这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，
创作关于秋天 的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自
制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给 学生提供了一
个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引
导学生开展“我 眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交
流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。
教学反思：
识字2
学习目标：

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1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校
园生活的多彩多姿。

第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一
读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

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3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提 示从以下两个方面：要边读
边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，
最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读

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哪行就 读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜
欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的
“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一
比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
教学反思：
5、一株紫丁香
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。

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3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得
要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学过程：

一、谈话引入，揭示课题
1、小朋友，教师节那天，老师 收到很多贺卡，你们知道是谁
送给老师的吗?（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。有他们
自己亲手设计制作的，有自己买的。老师特别喜欢同学们自己设计
制作的贺卡。那天你们是怎样向老师 祝贺的?
2、你们真是尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位
客人，(出示课 文插图)，你们看她是谁?（学生说）这位老师在干什
么呀?（学生说）同学们真好!老师为了培育学生 ，不知道花了多少
心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首
散文诗， 看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：6、一株紫
丁香)请同学们齐读课题。(学生读课题)。
3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香
是谁种的？为什么种？）
二、自读课文，整体感知
1、自读课文：
要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在

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请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同
学可以多读几遍。(生读)
2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读
正确了。谁来领着大家把生 字组成的词语读一遍。读得真棒。一组
开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。
这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、
脚尖儿）
3、读通课文：
还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我
们再来读课文，这一次我们默 读，用笔标好节序，不懂的地方学着
老师的样子标上“?”，好吗?
才过了读准词 语关，现在看看大家能不能过读通课文关，
课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能 闲着，
你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。
4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词
吗？
三、细读课文
1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？
现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上
的句子说说吗？（板书：我们）

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刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第1
小节，边读边想象，“浓 绿的小院”是什么样子的?
（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香
菜……）
2、小朋友们是怎样走进 浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走
进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为< br>什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。
请你把这一节读一读。
评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试
试。
3、现 在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备
课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的 呀？看着图，谁
来用自己的话说说？
（学生自由发言）
4、你们 真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，
一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小 院美不美?
那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节
5、大家都 把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，
好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的 心灵是多么美
好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？

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（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜
夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）
（2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛 苦啊！
谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）
谁也来读读这几句话。
我们一起来试试。
6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老
师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？
（1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我
们给你唱歌，帮你消除一天 的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？
（学生自由说）
老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）
你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁 香在为老师唱歌呢。
这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得
可能还像 什么？（学生自由说）
你们的想象真丰富，如果你是绿叶儿，你的声音这么动
听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）
那就请你来读读这一节？谁能读得更美？一起来试试。

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7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？
有多美？你能告诉我吗？
（你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感
谢你时时把我们挂牵）
小朋友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么?
（板书：盛开笑脸）
小朋友刚才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个
词就能明白了？想想，可以换成什么词呀？（牵挂 ，关心）
是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小朋友生病了
没来，老师就很挂 念你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。这就
是一种――挂牵。你还能举举这样的例子吗？
老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体
会到吗？
小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这
一节，表达出你对老师的感谢。
8、赛读：
其他小朋友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么
读就怎么读，加 上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，
同座位比着读都可以，好吗?
(学生活动)

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听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读
一读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名 读)
那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人
读一节，好吗?
谁先来读给大家听?(指名一生读)
读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读，其
他同学轻声读，也可以作动作好吗?
9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，
可我们的老师还在那灯下工作着，我们来 看看她是怎样工作的?(出
示课件)
大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话)
10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息
吗？
也可以用课文中 的话。（老师，快放下手中的教案吧，让
花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）
谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。
11、现在谁来告诉大家， 小朋友们为什么要把紫丁香栽到老
师窗前，会给老师带来什么呢？（想象说话）
（ 小朋友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以
把紫丁香栽到老师窗前，好让老师解除疲劳，更有精 神地工作。

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因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心
老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了 看看花，还能闻
到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。）你们真是一个想象
家，老师真 是太佩服你们了！
三、小结课文，指导背诵全文。
1、读完课文，你再来看看这 株紫丁香，觉得它怎么样？（觉
得更美，更香了）（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。（齐读课文）你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它
吗？你喜欢哪一节，就记住哪一 节，自己先同桌练练背诵。现在，
谁来背给大家听听？你的背诵真让大家觉得是美的享受。
2、结合练习，课外延伸：
书上的小朋友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感
谢，小朋友，你们还知道哪些赞美老师的诗句？（学生交流）课后，
大家可以赞美老师的写的自己做的卡 片上，送给老师，还可以把自
己的心里话对老师说说，好吗？
四、写字
其实 ，老师最高兴的，就是看到小朋友的进步，书一次比一次读
得好，字也要一天比一天写得好，今天，我们 来学写三个字。
株：木字旁，右边是个朱。注意：中间一竖要写得挺拔，
这株紫丁香才站得稳。

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浓：左右结构，三点水。注意：右边的浓字一撇短，一捺
长，但不能超过竖提。
困：谁来说笔顺，指挥老师写。注意，四四方方一个框，
木字一捺变成点。

板书： 一株紫丁香 美
？ ？
我们 夜夜做伴
沙沙唱歌
盛开笑脸
教学反思；
6、我选我
【设计理念】
注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语 言实践能力为
目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸
学生的学习空 间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值
取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特 色】
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富
学生语言实践的形式。
【教学流程】

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一、紧扣题目，导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课
文内容的概括，可这样入：
1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2．出示阅读要求：
（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（2）想想课文写了一件什么事。
3．检查反馈。
（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”
等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
（2）说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？
我们还要再认真地读课文：
1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）
2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3．王宁选自己当劳动委员，课文是 怎么写的呢？请同学们边
读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然
王宁 站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱

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劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起
来，说：“我选我。”’
练习步骤：
1．应该用怎样的语气读这一句话？
（“选谁 呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此
时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问 的语气，声音
又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果
出乎大家的意 料，读的时候语气要真诚、坦率。）
2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课 文内
容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，
并知道对于同样的意思， 可用不同的语言方式来表达。）

练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要

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选自己 ？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我
要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）
2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示
语。
（在学生说出“王宁 认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着
说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神 态的，
也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）

练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1．引导学 生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁
的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选 我”大胆举动的
鼓励、赞赏和钦佩之情。
2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就 响起一片掌声。
大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的
理解。
教学反思：

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7、一分钟
一、教学目标：
1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，
珍惜时间。
2、认识本课“钟零”等生字。
3、正确、流利，有感情的朗读课文。
二、教材分析
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和
不停的叹息 ，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的
教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年 年如此，一生坚持。
三、学生分析
只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感 觉很长。从他
们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的
朗读能力，表 演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演
中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。
四、教学过程

（一）活动激趣，导入新课
1、做游戏 ：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站
立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

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2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，
就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今 天我们学了课文《一
分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分
钟的 时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时
间概念，便于深入理解课文内容。）
（二）初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，认读生字。
2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方
法，共同讨论。
3、认读 生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生
课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法 介绍给大家。
使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也
会更深刻。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）
2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分
钟呢？
学生活动：
①可以在书上画一画，读一读，说一说。
②几名学生模仿着演一演。

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3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形
象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当 中，给你印象最深的
是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追
问：他 当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自
己的体会，并配合着表演有感情地读一读。
4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？
你想对他说点什么吗？（ 自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）
（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这 样
有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作
意识。另外，他们边读边演 ，又能加深对课文内容的理解和领悟，
自然地促进了朗读水平的提高。）
5、有感情的朗读课文。
（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交
流 ，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的
实践能力。）

（五）板书设计

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教学反思：
8、难忘的一天
第一课时
一、学习目标：
1 初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2 正确，较流利的朗读课文。
3 体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、学习重点：识字
学习难点：书写美观
三、学习方法：自主学习
四、学习准备：小黑板
五、学习过程：

（一）谈话引入
1 有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）
2 概括介绍邓小平的生平。
3 揭题
（二）初读感知
1 自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一
认

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2 采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
3 检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
（三）自读自悟
1 自读课文
2 指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。
（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个
怎样的人？是从哪里看出来的？
（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎
样的人？邓爷爷的话该怎样读？
（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出
来？我会想些什么？怎样读？
3 有感情的朗读课文
（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？
（2）有感情的朗读课文。
（四）书写指导
方法同上
第二课时

一、学习目标：

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1 巩固13个生字，会写其余5个字。
2 流利，有感情的朗读课文。
3 提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
二、学习重点：朗读
学习难点：识字
三、学习方法：自主学习为主
四、学习准备：田字格小黑板
五、学习过程：

（一）复习课文
1 指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议
2 说说你读了这篇课文有什么想法？
（二）复习生字词
1 认读生字词
计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语
兴奋 灿烂
A 学生自读
B 读词语中的生字，同桌交流识字方法
2 巩固生字词
A 卡片抽读，开火车轮流读


普及

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B 给生字组词。
C 开火车读出生字，并组词
（三）书写指导
方法同上
（四）积累运用
读课后词语，并选择词语说话。
教学反思：
识字3
教学目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的 文化内涵。有热爱
祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

第一课时
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢 的华夏
儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13

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亿炎黄 子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们
的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的 祖国。今天就让我们
一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让学生书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地
地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川( 四川、银川)、岛(海南岛、舟
山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民
公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让
学生在读这一句时集中认读和识记。
5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇
—涌、鸟—岛、夹—峡、写 —与、眠—民、旅—族。“州、川”的意
思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，
隔海相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查学生自学情况：

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换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与
眠――民
加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟
儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州
(zhōu)、争(z hēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，
巩固读音。“与”字是三笔写成，“族 ”字是左右结构，这些都要提醒
学生注意。
(2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽
量舒展。

第二课时

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一、导入：
1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看
一看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的< br>语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，
是一家”，可用低缓、深情 的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国
统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让学 生自由说说从每一句三字经
中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山
河 壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸
人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句 中读出各族人民正在齐心
协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自
己的 话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、
长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让 学生在课前了解一下，
教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予
以点拨 。
3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，

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由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途 径找答案。明天开
一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟 “各民族”时，可结合课后“读读认认”中的
图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房 屋、节日、风俗习惯等方面的图
片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料
分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。
教学反思；
9、欢庆
教材分析：
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到

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枫林， 从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐
之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子 ，阵阵的海涛，构成
了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收
的笑脸 ，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对
和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的 共同心声。
学习目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐
的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情
教学流程：

第一课时
一、导入：
1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。
1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激
动和豪迈的声音响彻全球：“中 华人民共和国中央人民政府成立了!
中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起 。
雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号
角。多少人浴血奋战，多少 人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!

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从此， 每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每
当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先 烈，想起新中国走过
的路和将要走的路。
2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们
一起来看一看吧，板书《欢庆》
二、初读体会
1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
2、把生字拼读几遍。
3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三
亿 ，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
4、范读课文，学生说说听后的感受。
三、朗读感悟：
1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、赏读课文：读读你喜欢的诗句， 并说说为什么喜欢它。在
学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热
烈奔 放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头
四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想 象读，读出韵律感。然
后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着
提 高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖

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国妈妈的生日”。
4、读、议课文。
(1)出示课件(欢庆场面 )，引导观察：图中画了哪些地方
的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子< br>或自己的话说一说。
(2) 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的
是“火红的旗帜”?大海奏的是什 么乐曲?读后面四行，想想为什么说
十月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

第二课时
一、导入：
1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》
二、再读入情
1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

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2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。
三、识字。
1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
2、介绍经验识字：
加一加：大—庆只---帜南---献
编儿歌
四、指导写字：
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；
“旗”字右下的“其”中 间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应
尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些， 两竖起笔
处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”
的撇一定要写成 “竖撇”，捺尽量向右伸展。
3、学生描红临写。
教学反思：
10、北京
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。

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2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，
感受北京的美丽和巨大变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。
教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，
有热爱祖国首都的意识和感情。
教学流程：

第一课时
一、导入；
1、2008年的奥运会将在哪里举行呀？
2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自
已印象中的北京。
3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，
学生跟着写。
二、初读感悟
1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、
个别读， 也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里
练读新词，互相正音。
2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，

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领大家读一读。
3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。
4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，
也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
5、说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟：
1、我国的首都在哪 里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，
它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。
2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美
丽？
3、再读课文，让学生 说说自已又认识了哪些四字词语，结合
图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓 励
学生用自已知道的词语来形容它的美。
4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
5、朗读感悟北京的美。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。
2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

第二课时

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一、朗读欣赏：
1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语
文课上读 过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我爱
北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传 出来的声音，响遍神州大
地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本
厚厚 的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，
有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本 书里，我们可以读到红墙、
黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油
画 ，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。
从这幅画上，我们能读到高耸的大厦， 闪烁的霓虹灯，彩虹似的立
交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一
页 ，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书
课题：北京，学生跟着书写。
2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。
3、学生读，老师欣赏。
二、感情背诵：
1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢？
2、同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字，指导写字。
1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。

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2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图
熟字减偏旁；央、交、旁
编字谜：在大房子里过冬（图）
形近字：巾——市
找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。
4、练习书写；
1）老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。
2）请学生当小老师，范写交字，再评议
3）其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描
红、临写。
四、实践活动：
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化
教学反思：
11、我们成功了
学习目标
1、认识14个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时

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的激动、欢乐和自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。
教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地
朗读课文。
教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强
民族自尊心和自豪感。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入
1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自
己做什么事成功了，成功后 感觉如何?指名述说。
2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多
人 甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
二、创设情境
1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?
3、看过的同学当时心情怎样?
三、初读课文
1、激趣：今天我 们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感
人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情 景是

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否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼
音，也可以互相请教。
2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、
句，并把这些词、句认真读一读。
四、识字写字。
1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、
小组读来巩固。
2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的
“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们 挥舞……”一句，第三段中
的“人们相第……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。
3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。
4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。
5、写字指导：
引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄
右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字 。
提醒学生注意：1）、京的上横、互的下横是长横；
2）申、洋二字的竖为主笔。
3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向
左边斜。

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4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖
折；
5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边
是“眼目”不是“日”

第二课时
一、导入。
2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛 都盯
着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，
我们的心沸腾了！电视里 一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，
我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功 ，是
整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保
的竞争，文明素养的竞争 ，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京
赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北 京，
北京将还世界一个惊喜。
二、了解背景：
学生将自已知道的中国 北京申奥的情况说给大家听，老师
再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。
三、朗读感悟
1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣

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赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?
2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这
种心情朗读课文。学生练读课文。
3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。
4、指名朗读，相机指 导全班学生朗读。如：第一段中的“不
约而同”是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立
刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，
歌如潮”是什么意思？从“ 任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会
到什么？
5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世
界宣称-- 我们成功了!(师生齐读课文。)
四、实践活动：
“我为2008年奥运会出力”
可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；
再想想我们能为2008年奥运会做些什么
教学反思：
12、看雪
学习目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子

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们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：

第一课时：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看
雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈
吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音
“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

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2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，
所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让 一个人指某个生字，等全
班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字
向大 家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”
直到猜对了，全班一起回答： “对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘
下来。摘对五个以上可奖励一 张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆
的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时：
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台 湾的位置。再
互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或
自已想了解的问 题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来

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回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课
文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，
把以前对台湾的了解运用到本课的学习 中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结
合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班
讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感 兴趣的问题，进行进一
步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读 书、思考、表达。
教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，
老师为什么 要“深情”地说?老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学

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校来做客。
教学反思：
识字4
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：

第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语 大多由四个字组成，
一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些
成语必 须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。

4、学生自己朗读，读准字音。

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三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事
内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道XXXX这个成语的意思
是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：

一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相
同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重

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点指导 左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，
运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写 美观。 补：第四、
五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右
宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、
功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
教学反思：
13、坐井观天
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目， 不见泰山”，这种
看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比
如学艺，常 会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自
己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止 境。这无异于“坐
井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩 子们
讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争
论，阐明了一个深刻的道 理：看问题、认识事物，站得要高，看得
要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于 低
年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往
往是片面的。
二、学习目标

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1
2
3
认识3个生字。会写8个字。
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：

第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板
书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，
认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么 共同特点?写时应特别注意什么?
再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿” 时，

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注意右 上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳
朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺 规则，先写“不”，再写“辶”。再
让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄
抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看
插图练读第一次对话。
3感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷

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成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“ 天小”的句
子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳
的语气。
5感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说
的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现
出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的
语气，表现出实事求是的诚恳 态度。
6分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作，续编第 四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他
会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话 ，
并分角色读一读。
2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
教学反思：

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14、我要的是葫芦
教学目标：
1、会认6个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句
的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
主要策略：
以朗读为载体，以语感训练为突破口。
教学准备：
生字卡片、教学课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引入：
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫
芦》。

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二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻 声）对了，
这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个
读音：lú、 lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的
“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“ lǔ”，请同学们课后查一查
字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）
谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔
画）
相机简介“葫芦” ：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，
（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。 嫩时可
做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
请同学们再读课题。
大家读得很 准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不
同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意
．
思呢？（我要的是葫芦 ，别人要的是什么不清楚。）
下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达
． ．．
的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）

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这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下
面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就
．．
按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题
呢？
1、他不要的是什么？
2、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文。
要想 解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就
给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件 事：
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。
五、检查自学情况。
1、按自然段读课文。
刚才几位同学读课文的时候，读得还不 是很流利。原因就是课
文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。

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（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。
（3）以开火车的方式认读课件上 的无音节生字。如有读不出来
的，请其他同学给推荐一个记忆方法。
（4）读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
六、理解课文。
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。
板书）
2、谁愿意 把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌
面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句 子画出来。
根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？
出示句子：有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可
怕呢？（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。

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3、谁 愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最
能说明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？
出示句子：叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地
告诉我们叶子上的虫子不用治呢？
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。 那我们来看看他对葫芦是什么态
度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）
4、谁愿意读第一自然段？
你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）
你们是从哪里知道的？（第四自然段）
6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）

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为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）
七、拓展：
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组
合作，创编一个新故事。
我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里
想 ，于是他赶紧
过了几天，叶子上的蚜虫 。小葫
芦 。
各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
这回他为什么这样做了呢？（生答）
师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。
八、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈
听。
板书设计： 不
我 要 的 是 葫 芦
有几个虫子怕什么！

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有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
教学反思：
15、小柳树和小枣树
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文
以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小 柳树和小枣树生长情况
的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动
形象地 使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一
深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，
但缺乏一定的鉴别能力。大多 数学生活泼、好动、大胆且独立，他
们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能< br>力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首
位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学 生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于

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充分调动学生学习的积极性、主 动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，
并由此 诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师
提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取 知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民
主的氛围中 学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在
自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角
色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要
多看别人的长处。
教学流程

一．创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我 们就一起去找春天吧！引导学生
齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋

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天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案
了。（板书课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用
学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教 学气氛，使每个学生在没
有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，
引导 学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二．阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树
长得有什么不一样？
[设 计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问
答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体 感知。]
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想
办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，
培养自主学习的习惯。]
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不
会认的同学想办法认字。以 小组比赛的形式读。
[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意
识。]

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2、再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的
自主阅读为主，注重展示从 对内容的理解到对人物品质的认识过程。]
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给
大家听，要读出感情噢！
[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发
展。]
（3）学生自选角 色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树
有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小 柳树：
得意、骄傲、不懂礼貌；
小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文
有进一步的理解。]
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]
3、精读课文，加强语感。
（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪
些语句把小柳树和小枣树的 特点表现出来呢？
[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决

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问题的能力。]
（2）分角色表演读课文。
[设计意图：通过分析重点词 语，观察插图，对小柳树和小枣树
的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]
三．拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说
说他的长处。如果自己不清 楚自己的短处，可以请别人给你提醒。
先自己想想，然后小组交流。
[设计意图：教师巧 用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑
思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使 德育
落到实处。]
2、巩固会认的字
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出
生字，看谁找得又快又准。）
[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]
3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而 得意，瞧不起小枣树；
而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结
又大又 红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小
枣树的高尚情操啊？

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四．作业设计
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的
新知识吧！
教学反思：
16、风娃娃
教学目标：
知识与技能：会认“抽、 续”等8个生字，认识多音字“转”，
会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会
识字的快乐。
情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快
乐的事。
教学过程：

一、导入新课
1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）
2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）
3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们
一起来学习16、风娃娃
（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

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二、初读课文
想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰
到不认识的 字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后
同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件，交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大
家吧。
只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说---- 引读女同学模仿风妈妈来对
风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴 了，你们看他来
到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风
车慢慢转动 用力吹秧苗喝足水）
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二
节）谁 把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），
齐读句子。

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当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续
续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他 ----引读多么乐于助人
的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子
旁？
谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗
读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽
上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗---- 引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能
把风娃娃的心情通过 朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在
夸风娃娃了，谁来读读。
让我们再 来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当
风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起 来读读
第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节
吗？
自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什
么，他又是怎么做的？
2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

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交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他
又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶 ）
当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心
的风娃娃，谁来读读。（指名读）
当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分
感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达 出来。（小老师
带读、男女比赛读）
当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一
起来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？
我会说：风娃娃还来到 --------看到---------------，他
------------------- ------------------
于是，风娃娃想：引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下
节课再来讨论。
五、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》
《拓展积累》《中国百科知识全书》
六、巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，

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看谁记 性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个
生字不认识了，轻轻地问问同桌。
2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？
（齐读、开火车）
3、写生字
嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知
道我们二（6） 班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）
口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可
要把他们区别开来。
他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确
地写到田字格中吗？
他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先
看看他们的右边的及字在田字格的位置再 描一描，体会一下及字在
田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来
写写 。（学生选其中的一个写）
小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信
你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五
角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否 超过他？（学生互
相展示自己的书写）

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16、风娃娃
风车 慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶
教学反思：
17、酸的和甜的
教学目标
1
2
3
认识9个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
教学安排
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读
感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演
课文。
教学准备
1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后
“读读比比”的两组句子及相关练习等。）
2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
教学过程

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第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学 们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？
（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图 的内容。）
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题
目是——（学 生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，
听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事
吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图
编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢
谁，为什么？
2、让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

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B、让我们一起来读一读（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里
送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸
的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学
生来读）
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形
式。
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板
书）你喜欢谁？（多问几个）
4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自
然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们 就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边
想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）
2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大

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家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里
的“又”是什么意思？小 猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎
样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子
为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。 （出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的
语气吗？
3、刚才，小朋友说小兔 子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，
小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻
易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你 们知道小猴子聪明在哪
里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光
听别人 的话。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜

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欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
2）小柳树（）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供
语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分
角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？
酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来
学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：
猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。

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4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习检查
二、书写指导
三、朗读感悟
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：
态度自然大方，口齿清楚，有感情。
四、实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
(二)分配角色

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自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
(四)表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演
员奖、优秀合作奖。

附板书：
17、酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 轻信别人的话
兔子
猴子 聪明 敢于实践
教学反思：
语文园地四
教学目的：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字
的方 法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验

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的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几
种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学课时：二课时
教学过程：

第一课时
一、我的发现
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认
{苞、胞、炮等}
二、日积月累
１、读读记记
{1}自由读
{2}师生相互数数字对词语的游戏
{3}师生相互数数字对词语的游戏

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{4}生生相互数数字对词语的游戏
{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{6}你记住了哪些词
２、我会填
{1}自由朗读，感受语气
{2}填写标点符号
{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
３、我会写
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来
说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。

第二课时
一、“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读
一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。