人教版小学语文优质课教案.doc
蔽组词-黄小立
人教版小学语文优质课教案
先进的人教版小学语文优质课
教案,只有在课堂上扎根生长,并开
花结果,新课程所预示的教育远景才能实现。以下是我为大家整理的
关于
人教版小学语文优质课教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
人教版小学语文优质课教案
教学目标
1.识11个生字
。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、
躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂
、狭窄、勉强、遮蔽
等词语。
2.朗读课文，了解松鼠的特点。
3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学过程：
一、设置情景、故事导入：
师：同学们，今
天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可
调皮了，你们看它来了，就在我们的课堂上呢!
师：看完了这段视频，你找到了新朋友了吗?
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗?
二、初读课文、扫清障碍
师：我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以
一种什么样的姿态呈
现在大家面前呢?你们想知道吗?
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不
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认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
生读课文
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍?告诉老
师在读书的过程中有没有遇到字词拦路虎
生举手
师：同
学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说集体的力量大
吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的
力量，扫清这些字词障碍，
如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。<
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生小组活动
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还
有哪些词语没有解决?
生汇总解决不了的词语
师生互动共同分析解决
三、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，
一定会
有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获?
师：那还等什么?让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着
大家去采摘呢。
生读课文
师：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，
加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大
家一起分享?
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①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它
是一种非常漂亮的小动物。
②师：谁还想继续交流?
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
我还知道了松鼠怎样搭窝......
人教版小学语文优质课教案的反思
说真的，对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级开始略读
课的比重越来越大，
略读课到底该怎么上?哪些地方该略?哪些不该略?到
底该在什么地方、方面去略?一系列问题缠绕着我
们组的三位老师。虽然
有诸多的困难，但是我们还是决定把同课异构的内容定为一篇略读课文
《
松鼠》。
小学语文略读课文教学的思考与实践一文给了我很大的启发，文
中
针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢;置之度外，
过度放手;教法单调，缺乏个性。
反思略读课文的两大功能：巩固迁移功
能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课
堂自读
求足;立足提示，课堂结构求简;找准重点，课堂引导求精;沟通内外，课
堂延伸求宽。
基于以上参考，设计了本节课的教学流程。课讲完了，现在
该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己
上的这节课，有成功也有不
足。
依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教
学过程。先让学生读一
读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕作者是从那几个
方
面介绍松鼠的这一问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，
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初步掌握主要内容。然后抓住从哪里看出作者对松鼠的喜爱和想想课
文在表达上与《鲸》有哪
些相同的地方，有哪些不同的地方这两个重点
问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主
、合作学习。
引导学生讨论和交流，然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思
路。这样
，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做
一个很好的铺垫。使学生有法可依。少走
弯路。
重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。略读课文应该成为联系
课
内外阅读的桥梁，教师要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。大家
都知道，不是所有的课文后面都有
资料袋内容的。那么设计资料袋的内容
就有编者的意图。所以，我在教学时，没有忽视它的作用。指名让
学生读
一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻
松亲切呢?一方
面为引出从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱这一问题做
铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关
于其它小动物的描写。
广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。
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