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五年级语文教案人教版


导读：
【教学目标】
1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14 个生字，并
结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2.能正确读写渲染、勾勒、一碧千 里、回味、襟飘带舞、拘束、
羞涩等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3. 帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人
民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和 依恋之情。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】
重点：在体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
难点：感受作者对草原的热爱和依恋之情。
【课前准备】
1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一、交流说话，激情导入。
1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草
原的？
2．没有去过草原的同学也不要遗憾，课前大家都搜集了一些资

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料，说说你想象中的草原是什么样子的？
学生自由说，教师及时评价。
3 ．“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这
是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。 大家想不想听一听？
4．播放歌曲《天堂》：今天，就让我们跟随语言大师老舍先生
去领 略一下内蒙古草原美丽的自然风光和那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容。
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？
指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两
个）
4．每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光
美人情美
5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美。
1． 谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把
不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2．指名读第一自然段。师生适当点评。
3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读
边体会。
4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。

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5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
6．请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。
点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发
自己感情的句子。
7．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作
者抒发感情的句子。
8．引导思考：作者前后的感受有什么不同？
9．讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化 ？这两种感
受可以调换吗？（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看
到草原美丽开阔 ，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，进而深入草原，
被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）
10．背诵第一自然段。
（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来 ，再
读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远
记在脑海中！（齐读）
（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课
文背下来？请会背的同学站 起来试一试。（配乐）
四、总结。
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原 的美一定给大家
都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古
人家里做客 ，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
第二课时

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一、复习引入。
1．指名朗读生字、词语。
2．背诵第一自然段中自己喜欢的句子。
二、感悟草原人情美。
1．草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作
者 一行人进入蒙古草原受到了蒙族人民的热情接待，表现了蒙族风情。
课文向我们详细地描述了蒙古族的民 族特色。
2．自由朗读课文，思考：课文都讲述了哪些内容？
3．全班交流：
教师适时引导，并根据学生的发言板书.
4．课文四个自然段就讲了这四个内容，请 你选择自己最感兴趣
的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。
5．组内交流。
6．全班交流。
(1)第二自然段--迎客
A．提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读
出来，最后还要加上自己的评论。
B．重点理解以下句子：
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河 ！（感
悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，
襟飘带舞，像一条彩 虹向我们飞过来。（草原人民穿着艳丽的民族服
装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人，体会蒙古人民 的热情好客，

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对汉族兄弟的情深意长，以及草原上的热闹场面。）
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（这
热闹的场面打破了草原的寂静。)
C．有感情地朗读，深化理解。
D．练习背诵本自然段。
（2）第三自然段--相见
A．有感情地朗读第三自然段。
B．说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？
C．重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握
住不散。
握手再握手，笑了再笑。
(从总是和两个再字中，都能体会到主客双方的感情热烈、
深厚。)
D．把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组
读或者齐读
（3）第四自然段--款待
A．好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。
(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆 上了奶豆腐，端
进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。
这充分表现 了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体
现了两族人民的深情厚谊。)

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B．指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。
（4）第五自然段--联欢
A．继续运用前边的方法学习。
B．联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天
涯碧草话斜阳。
7．是啊 ，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈
兴正浓。面队情深意切的蒙古族人民，我们对整个 草原都产生了怎样
的感情？
结合学生的回答板书：热爱--依恋
8．放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句
子通过有感情朗读推荐给大家。
三、品味语言，揣摩写法特点。
1．作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两 个方面介绍
了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具
体地表达自己的 这种情感的呢？
2．一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。感受着蒙汉
人民的亲 密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这
篇文章在写法上有什么特点？
3．把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。
四、总结全文，升华情感。
1．充满感情地朗读课文。
2．说说自己学完课文后的感受。

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