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小学语文课件：《海燕》

小学语文课件篇一：《海燕》

【教学思路】
本文既是一首色彩明丽的抒情诗，又好似一同幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以
很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要 根据散文诗的特点
加强朗读，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精
神，体会象征、对 比、拟人等手法的运用技艺。
【教学目标】
知识目标：
1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等
词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：
1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本
文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情
感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，
运用发散思 维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。

【教学重点】
1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修
辞手法的运用。
【教学难点】
理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】
1、诵读法；2、提问法；3、练习法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
【课前准备】
自学生字；认真预习，初步感知 课文内容；搜集高尔基
的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎 天大树，暴雨里才显出雄鹰
的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风
暴雨，惊 涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打
得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩 虹”，
海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我
们一起走进《海燕》一文，去 领略海燕的风采。

二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，
静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容？
2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只（）的海燕。”的句式，说说自己
感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲
四、品味探究，赏析艺术形象。
1、默读课文，思考并讨论。
本文是一首充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音
乐美 和绘画美。文章以暴风雨的渐次逼近为线索，请同学们
想一想，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪几 幅画面？
在不同的画面中海燕都有什么样的表现？
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中
活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集 ，海燕高
翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击

浪，迎接暴 风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利
的预言家的姿态呼唤暴风雨。
2、在这三个场景中，你更欣赏哪一种情景中的海燕形
象？
提示：体会越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无
畏、乐观、坚定的品格。
3、选读课文中描写海燕的文段，进一步概括“海燕”
特点，并说说从哪些词句看出来的？
4、除了海燕外，课文还描写了哪些海鸟呢？请同学们
从课文中找出描写这些动物的句子，用双曲线划出 表现其精
神的关键词语。
5、本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、
海鸥、企鹅等海鸟？
提示：对比，把海燕与他们面对暴风雨时形成鲜明的对
比，突出海燕的英勇乐观的形象
6、暴风雨来临前，海上是一番怎样的景象？这一描写
对刻画海燕的形象有什么作用？
提示：狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚
描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈
来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈 高涨，这就突现出
海燕这一形象。
五、小结。
全诗通过对海燕在暴风雨来 临时勇敢、乐观、大声疾呼

的形象描写，再现了一个勇敢坚乐观自信、富于献身的大智< br>大勇的无产阶级者的形象。
第二课时
一、导入新课
师述：上 节课，我们在作者描绘的三幅画面中感知了海
燕的形象。那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情
的呢？本节课，我们就一起来探究这一问题吧。
二、研讨课文，理解象征意义。
1、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。
（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法。教师
强调：本文作者也运用了象征手法。
（2）讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应
的描写，并指出各自的象征意义。
讨论明确：
“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先
驱者；“暴风雨”象征 1905年*革命前夕一触即发的革命形
势，一场酝酿中的*沙皇*统治的无产阶级革命；“大海”象< br>征广大人民群众的力量。“海鸥、海鸭、企鹅“这一组意象
群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的 形形色色的假革命
和不革命者。“乌云、闪电、雷声、狂风”这一组意象群象
征黑暗势力，写它 们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环
境。
2、理解诗歌不能局限于一种手法。
问：高尔基的海燕自问世以来一直深受人们的喜爱，今

天，我们抛开时代背 景，你能赋予“海燕”什么新的象征意
义呢？
三、研读与赏析。
1、学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价。
2、研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用。
3、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？
为什么用它作全诗的结束语？
提示：
l革命先驱者向人民群众发出的召唤，
l对无产阶级革命的渴望和期待；
l预示无产阶级革命风暴的即将到来
l表现无产阶级革命战士*远瞩、坚定不移的革命精神。
富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起
来，投身革命，*沙皇的*统治。
四、拓展练习。
假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说
些什么呢？
例：假如我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐
惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹 ，要想拥有光明的生活
就要敢于承受风雨。
假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
请以上面的形式，把你想说的表达出来。
1、学生说。
2、教师点评。

五、小结。
我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，
爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美 。作品运
用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文
学宝库中的一颗瑰丽的明珠 ，其产生的现实意义和深远意义
是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞
翔、 搏击长空的海燕吧！
六、作业。
1、课外荐读：
郑振铎《海燕》
席慕蓉《燕子》
2、课外练笔：
在每个人的生活中，都既有温煦的爱 的阳光照耀，也有
各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样
做昵？试就这个话 题，写一篇300字的小短文。
小学语文课件篇二：《海燕》

《海燕》 是*“无产阶级艺术”高尔基在1901年3月写
的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末 尾一
章。高尔基创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革
命风暴，为无产阶级唱出了一曲 充满战斗激情的颂歌。
一、教学目标
（一）知识与能力
1.初步了 解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理

解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的
优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3.品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，
尊重学生的富有个性化的独特体验 ，把握“海燕”的艺术形
象。
（二）过程与方法
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生
自主学习的习惯和能力。
（三）情感、态度与价值观
1.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”
精神的内涵。
2.结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
3.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极
的情感态度。
二、教学重难点
（一）重点：
1.通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析。
2.把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
3.掌握象征的写法。
（二）难点：
1.随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向
纵深发展。
2.怎样拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读

出自我”，产生共鸣。
三、教学方法
通过以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法，
充分 发挥教者的“导师”作用。通过朗读、赏析，引导学生
进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。力求 把发现、
体验、感悟、交流的权利还给学生。
四、教学用具
利用多媒体进行教学。包括文字、图片、课文朗诵的声
音资料。
五、教学过程
（一）预习
1.读准下列字的注音。
高傲(ao第4声)*(yin第2声)翡翠(fei第3声)
掠起(1ue第4声)困乏(fa第2声)蜿蜒(wanyan第3声)
2.解释下列词语。
（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高 、自负、不卑躬屈膝。
（2）*：指人因痛苦而发出声音。
（3）翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文
比喻海浪。
（4）掠起：轻轻擦过或拂起。
（5）震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。
（6）困乏：疲乏。
（7）蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

（二）导入
师：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，
在俄文里，“海燕”一 词含有“暴风雨的预言者”之意，在
高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞
人心的力量。当时的*社会受着沙皇的*统治，社会的黑暗，
民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨， 高尔基亲自目睹
了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形
势，写出了《海燕》 ，用象征的手法，号召人民进行革命斗
争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的
赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
（三）阅读课文，整体感知
学生有感情地朗读课文，理清文章结构。
第一部分（第一段至第六段）
写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、
迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分（第七段至第十一段）
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以
其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分（第十二段至十五段）
描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的
战斗豪情。
（四）学习课文内容
1.学习第一部分。
指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。

【明确】
第一层次（1～3节），写“风卷云集，海燕高翔”。开头
一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍
茫”描写大海磅礴的气势；“卷集 ”描写乌云翻滚聚拢的情
景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比
喻表现海燕 矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰
着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。
【提问】“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?回答，
明确：“碰”写出勇敢低飞，触及 海浪；“冲”写出迅猛高翔，
锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的
到来。 然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再
从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心， 侧面烘
托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕
敢于斗争的精神。
第二层次（4～6节）写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节
通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“ *”“飞窜”
“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地
飞翔，形成鲜明对照。
2.学习第二部分。
指名朗读第二部分。
【提问】思考两个层次怎样划分。
【明确】
第一层次（7～8节），先用“越…… 越……”紧缩句，
描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸

的 声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，
波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫 ”“争鸣”，写
出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”
“不甘心”“恶狠 狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它
的猖狂反扑。
第二层（9～11节），绘形绘 声地描写海燕在海浪与云空
拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；
从 “飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”
到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感 的精灵”“从
雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深
信：“乌云遮不住太阳 ”，用肯定的语气，反复的手法，表达
了必胜的信心。
（五）拓展延伸
师：我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是
运用了象征手法。什么是象征手法呢？
学：象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或
思想感情。
师：对，同学们回答的很好。我们在想想，除了象征外，
本文还运用了什么写作手法呢？
下列句子用了什么修辞方法？朗读又应怎样把握？
①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
②在这叫喊声里乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和
胜利的信心。
③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

④这个敏感的精灵，——它 从雷声的震怒里，早就听出
了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
【 演练】在此基础上，小组合作演读，注意结合三个场
景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的 变化。
最后一段是全文*，全诗音，宜在分组演读后全班合读，收
到震撼人心、掷地有声的效果 。
让学生再一次陶醉在激情的朗读中。（多媒体）
这些环节的设置是为了让学生体 会作者的战斗激情，品
味文中精粹而有意蕴丰富的语言。从而完成了本课的教学重
点的任务。这 一环节是对本文写作特点进行探究，也是本文
的教学难点，对写作特点的探究是为了让学生更好地学习写
作的技巧。
最后，阅读郑振铎的（海燕），比较赏析两文在海燕形
象的内涵、立 意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
六、课堂小结
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大
声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
七、布置作业
1.请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想
法，它 对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，以海燕的宣言“为
话题写一段话。发挥学生的想象力，训练学生的语言 表达能
力。
2.人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活
的暴风雨， 你该怎样做？把文本与现实生活相联系达到人文

教育的目的。