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小学语文课件：《蝙蝠和雷达》
小学语文课件篇一：《蝙蝠和雷达》

教学目标
1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、
即”等14个字。
2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行
与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜
集与处理能力。
教学重点
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出
来的。
教学难点
怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航
的工作原理。
第一课时
教学目标
1.认识和会写生字。
2.能流利地朗读课文。
教学设计
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）

同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）
谁来给大家介绍一下 它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全
不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习
第6课。（板书：蝙蝠和雷达）
【设计意图：用直观的教学手段让学生容易理解。】
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”
的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也
可用把各部分的意思相加的方法、 还可以用抓住要点的方
法。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、
障、荧、屏”
“蝙、蝠、蝇”的 偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成
“piān”，“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、
研、究、驾、驶”
指导书写：“ 绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左

右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五 笔是点。“蛾、
蚊、科、横、证、研、驶”都是左右结构的字，书写时要左
窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写
出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从
蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想
知道些什么?
（可能提出：人们从 蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是
怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是—
—
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，
费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有 什么联系呢？我们下节
课继续学习。
【设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。】

【设计意图：指导学生写好字的结构，把字写正确、写
美观，养成良好的写字习惯。】
【设计意图：读句子，抓住重点词语理解课文内容。】
五、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课
我们一起来欣赏。
【设计意图：资料的积累，有助于学生了解课文内容。】
小学语文课件篇二：《蝙蝠和雷达》

1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。
以及飞机夜间飞行是怎 样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养
学生阅读科学作品的能力和兴趣，激励学生从小热爱科学的
兴趣。
2.初步掌握一般说明文的阅读方法。
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。
2.示图，认识雷达，简介雷达。
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动
物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事
物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和 雷达两种不同的
事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢?他们之间有
什么关系呢?今天我 们通过学习来弄清楚。
二、检查自学情况。

1.指名读生字。(正音)
2.自由读课文，联系课文上下文理解词义。有困难的可
查字典。
3.处理自学中出现的疑难问题。
三、按小组分自然段齐读课文。
要求读得比较流畅。
四、默读课文并思考：
1.初步说出课文主要内容。
2.课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后
边讨论，边板书。
五、根据板书，引导学生讨论分段：
1.课文该怎样分段?说说你的根据。
2.概括段意，拟出小标题。
六、指名分段读课文。
七、作业
练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业
题。
第二课时
一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)
二、讲读课文。
(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题
的解答。
(二)阅读第二段。
思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次

试验，都是怎样做 的?试验说明了什么?
2.第二段哪句话是主要的句子。
3.简介常识性课文的一般叙述方式。
(三)阅读第三段。
1.找出这段的主句。
2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的?再读课文。要
求：
(1)读懂有关词语。
(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的?
3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生
回答的基础上进行板书)。
1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，
耳朵的特殊本领是“接收超声”。
5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题?
6.练习朗读。
(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习
方法进行自学)
1.找出这段的主句。
2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个
问题边读边填写)
3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题?
4.练习朗读。
5.总结。小朋 友学得真好，这个板书是我们师生共同完
成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经

完满地解决了(边讲边擦掉“?”号)。
(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。
(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的
知识进行交流。
(七)布置作业
[评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要
重视语言文字的挖掘，传授科学知 识，激励学生热爱科学，
还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文
时，我引导学 生读、想、说、议、练，努力做到融发展语言、
增长知识，提高能力于一体。
一、教给方法，注重规律
1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路
子进行 。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是
介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达，使飞机能安 全夜
航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要
内容，理清文章写什么的方法。
2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一
般写法，引导学生了解这篇课文的 叙述方法是先提出问题，
然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主
句，而其余 的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计，
以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点)，然后让学 生去
体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主
线是贯穿于始终。做到了以教示 法，使学生在学中悟法，掌
握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教

学，培养学生的阅读能力。
二、突破难点，循序渐进
《蝙蝠和雷达》的教学要 点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳
朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机
能在夜 间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路，这就是
从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚，使每 个学生
都能理解并不是那么容易的。这既是这节课课的重点，又是
难点。为了突破难点，使学生 便于领会掌握文中所要说明的
道理，我通盘考虑，精心设计如下：
第一步，通过第三、四 、五自然段的教学，让学生发现
“段落围绕一个主句进行叙述”的规律，为下面重点段落的
学习 ，初步打下基础。
第二步，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学
到的知识规律。 先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭
着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句具体< br>叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。
这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间 飞
行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜
飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出 超声，耳朵能接收超声的
这种特殊本领。这部分的板书，便于口述，加深印象，从而
起到了帮助 理解，加深理解的作用。
第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所
学到的知 识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上
得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指 导学

生理解的部分是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课
文的基础上， 要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的
有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完
成第二部分板书。(略)
为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动
脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨
论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示 的内容，口述
出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生
的学习积极性，使他们 的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，
改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板
书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活
动凝成了一个新的有机整体。
三、沟通联系，激发思维
1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后，联
系第5 课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异
同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放 在这段
的前面，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导
学生去阅读相类似的课文。
2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵
引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么 关系?”在这时提出这一问
题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从
蝙蝠身上 得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲：科
学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察 ，认
真思考，不断实验研究，进行发明创造。于是，再问学生：

人们还从哪些动 物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让
学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻 蜓
和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。
3.在这堂课的环节中 ，我有意识地安排了处处联系课外
阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不
响 时，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有谁
从课外书中了解到这方面的知识?让学生运用课 外书中的知
识，蝙蝠的眼睛不起作用，是因为它的视力已退化，是动物
世界的“盲人”。又如， 讲到雷达的荧光屏能显示无线电波
所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有
关 知识，以加深对课外知识的理解。