女鬼剑驭剑士刷图加点-改进作风

百分数的认识 教学设计(东岗周春燕)
教学内容:义务教育课程标准人教版六年级上册第39---40页“百分数的认
识”。
教学目标:
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理
解百分 数的意义，会正确读写百分数。
2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密 切联
系。
教学重难点：
重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。
难点：百分数和分数的联系和区别。
教具：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1：师：同学们，上课前老师要送一句话给大家，天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水会念吗？（生齐读）从这句话中，我们知道要成为天才，
有所成就，除了灵 感之外，最重要是汗水）。老师把这句话改一改（课件出示：
天才=1%的灵感+99%的汗水，还会念 吗？
2：句子中出现的两个数，同学们知道这些叫什么数吗？（百分数）这节课
我们就来认识 百分数。（板书课题：百分数的认识）齐读课题.那么你们想了解
百分数的哪些知识呢？
生：什么是百分数？、 百分数怎样读写、为什么要学习百分数呢、百分数
与分数有什么相同和不同等等。
二、探究新知
师：说的真好，今天我们一起来学习这些内容。在学这些知识之前，你们先来帮老师解决一个问题好不好？这个问题很让老师头痛.问题是这样的，我
区要在元旦举行一次六年 级数学思维拓展训练大赛，每校只允许派一名同学

去参加比赛，现在我们要从以下三位选 手中选出一位同学去参赛，这里有它
们三个人的平时数学解题情况，（课件出示：表格一）请你们帮帮老 师的忙
好吗？应该选谁去呢？
1、初步感知百分数。
1)大家请看：



让学生自己观察、讨论交流、汇报.
生：选张梓恬
师：为什么呀？
生1：因为她答对了21题.
师：老师有点不同意，要是吴童谣只 做了18道，那这18道全对了，你们现在会
派谁去呢？有没有人有话想说。
生：不能确定派 谁去，因为没有告诉我们他们做的题是不是一样多，也许做的总
题目不一样，就有可能不是张梓恬 师：喔，难怪你们说无法确定，你们看，原来是老师忘记告诉你们他们各自答题
的总题数，现在老师 告诉你们了，出示数据：


2) 师：小组讨论交流一下你们觉得这时应该选谁去呢？为什么？要比什么呢？
学生汇报交流结果(师板书：
18
吴：
20

8
黄：
10

21
张：
25




师小结因为三个人答对的题数和答题的总数各 不相同，那么要准确地知道派谁
去，就必须先算出三位同学答对题数是答题总数的几分之几来比较。
师：根据这些分数你们能不能立即很快的准确派出哪位同学去参赛呢？生：不能
不好比较。该怎样比较它们的大小呢？
生：把它们通分成分母为100的分数，再进行比较。
18
吴：
20
=
8
黄：
10
=
21
张：
25
=
现在知道该选谁去了吗？生：吴童谣
师：观察这三个分数有什么特点？
2：百分数的写法
1)生：分母都是100的，像这样分母都是100的分数还有另一种书写方法:
（师板书：90%先写分子这个数90，再写百分号%）
重点讲%号的写法，先写一个圆圈， 再写一斜杠，最后写一个圆圈，注意圆圈不
要过大，以免和数字0混淆。（全班书空写一遍）
3) 指名学生上来写另外两个数并评价
3：百分数的读法
90%读作：百分之九十（先读百分号，再读数）；不能读作一百分之九十

另外两个请两名同学上来读
4、即时百分数读写练习
读下面百分数
（1）2%、16%、50%、98% 百分数有时比1小
（2）100%、280%、300%、 有时比1大，有时和1相等
（3）8.6%、 235.6%、 0.3% 百分数中的数也有小数
写出下面的百分数
百分之七十写作: 百分之零点五写作:
百分之九十八写作: 百分之一点二五写作:
百分之一百二十五写作:

5：百分数的意义
师：同学们，我们已经会读写百分数了，那么老师想问你们，90%在这里表示什
么？
生：90%表示吴答对的题数是答题总数的百分之九十。
师：还有别的说法吗？引导学生说每 做100道题大概就能做对90道题，这个叫
准确率，以后会介绍学习的，如同合格率
84%和80%表示什么呢？请学生来说
师：那百分数就表示什么样的数，生回答不出，就让 学生打开书本第39页读一
读什么是百分数。
师板书小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。
师：你们看，在百分数的意义中 提到了几个数？（2个），那百分数就表示
两个数之间的一种倍比关系，百分数又叫百分比和百分率。（ 板书）
6.调查记录单
一本书，小李看了80%.

这个百分数是( )和( )比较的结果
这个百分数我是这样理解的,即表示( ）占（ ）
百分之（ ）.
6：说一说：百分数在生活中的具体表示什么
师：百分数在生活中应用很广泛，说一说下面这些百分数分别表示什么意
思？
（1） 80%表示：棉占衬衫布料的百分之八十
20%表示：涤纶占衬衫布料的百分之二十
（2）
（3）姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49%。
（4）食物中蛋白质含量如下表。

2.9%表示:蛋白质的质量是牛奶总质量的百分之二点九；
12.3%表示:蛋白质的质量是鸡蛋总质量的百分之十二点三
24.6%表示:蛋白质的质量是豌豆总质量的百分之二十四点六
（4）果园九月份的产量是八月份的 120%。
120%表示: 果园九月份的产量是八月份产量的百分之一百二十

7：说一说：课前收集到的百分数表示什么
8：探究百分数与分数的关系 < br>师：刚才，我们初步认识了百分数，那么百分数和我们以前认识的分数之间
又有什么联系和区别呢 ？你们还想知道吗？
下列哪些分数可以用百分数的形式表示。哪几个不能,为什么?
75
(1)第一根绳子的长度是第二根绳子的
100

45
45
100
100
(2)妈妈买了一些葡萄重 千克,小明吃了这些葡萄的 .
(3)一堆煤,运走了
3
4
吨的煤.


分数 百分数

可以表示一个数是另一个数的
意义 几分之几，也可以表示一个具体
数量
数的百分之几
只能表示一个数是另一个


是否能带单位 表示具体数量时可带单位 不能带单位

三、巩固练习
师：通过大家的努力，我们 学习了很多百分数的知识。我们来做几道练习题，
来检测一下大家的学习效果。
1.判断题:
（1）30%读作：百分之三十。 ( )
（2）一根铁丝长57%米。( )
30
（3）30%和
100
所表示的意义完全相同。( )
（4）百分数一定小于100%。( )
（5） 百分数的分子不能是小数。 （ ）

师：同学们，其实在一些成语中还能找到百分数呢。看看谁能把这些成 语中
的百分数找出来？
2：成语百分数
3：.对号入座：（请选择合适的数填空）
70％ 100％ 120％ 2.6％
1.这次数学测验我们班全部同学及格了，及格率是（ ）。
2.一本书已经看了30％ ，还剩下（ ）没有看。
3.开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（ ）
4.某厂技术革新后，现在每月产量是原来每月产量的（ ）。
四、小结这节课有什么收获？
五.游戏作业
（先让学生写出10个百分数，学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔）
师：同学们，请默 默地数一数你写了几个。如果让你直接告诉我，你写了几
个，这是一件很容易的事。现在要求你不说出是 几个，又让我们听出你完成的情
况，你能做到吗？
生：我已经写好的个数占要写个数的70%。
师：这句话能否再精练些？
生：我完成任务的70%。
师：好！谁能猜出他写了几个？
生：他写了7个。因为 我们的任务是写10个，写1个就占总数的10%，只
有写了7个，才会完成任务的70%。
师：这句话还可以怎么说？
生：还差任务的30%没有完成。
师：说的非常棒。
今天同学们表现很不错，老师我100%喜欢你们，现在老师想让大家用一句
话来说说你上完这 节课的感受。 愉快占（ ）% 紧张占

（ ）% 遗憾占（ ）%
（生谈感受）最后老师把这句名言送给大家（齐读）：天才=1%的灵感+99%的
汗水。
师：这节课上到这里，下课！

《百分数的认识》教学反思
由于承担了这次同步课堂教学研讨任务，我展开了百分数的认识的磨课之旅。
几经研读教材，组内研讨，试教，修改，最终呈现出一节较为满意课。
回顾整个教学过程，至今记忆犹新。 课堂的亮点源于对教材的深度挖掘。本节课练
习中，我将百分数与图 形，估算，可能性知识相联系，和成语相联系，教学不是单一的百
分 数概念，而给了百分数一个广阔的应用外延，极大程度上激活了学生 的思维。而作为数
学教师随时随地的注意数学知识之间联系，随时随 地的进行数感，符号感以及数图结合等
各种数学思想的培养与渗透， 是对学生的数学思维潜移默化的培养。曹老师评价：“我 自
己上过百分数一课的公开课，网上也看过许多这节课的视频，而这 节课能把百分数与估算，
可能性相联系，还是第一次看到，给人耳目 应用百分数 1、分别用分数和百分数表示方格
图中的涂色部分占整图的比率。 2、讨论：是不是任何情况下的分数都能用百分 数来表示？
一个苹果重 27% 千克，这种说法行吗？ 3、成语中的百分数:半壁江山，十拿九稳，百发 百
中，百里挑一。 4、图形中的百分数：线段图，传送文件进度条， 扇形统计图。 5、概率
中的百分数：（1）海底捞针的可能性 (2)硬币抛出后正面朝上的可能性 （3）太阳从东方
升起的可能性 （4）你将来成为伟人的可能性 1、读写出相应的百分数 2、辨析中了解百分
数与分数的区别和联系。 3、根据成语猜百分数。 4、用百分数表示可能性的大小。 百分
数与分数对 比辨析，让学生 深刻体会百分数 的内涵。 百分数与图形， 可能性，成语等 联
系，揭示百分 数的广阔外延。
自主评价 1、说说你的收获。 2、送名言：天才= 99%的勤奋 1%的灵感回顾课堂内
容，谈收获 一新的感觉。”这是对我教学设计的肯定，同时也让我感受到只有对 教材的深
度挖掘，观其花，探其枝，挖其根，才能 把学习的主动权交给学生，学生会还你一个精彩
纷呈的课堂。
不足之处： 让数学教师全身遍布数学素养，从规范严谨的教学语言做起。
1、课堂关注的是学生已有的知识与经验。 对于现在六年级学生，他们对生活中百分
数并不陌生，他们看到 百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有“%”的存在。因
此 这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经 有一个模糊不清的
感知基础上，通 过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数的优点。
关注学生已有的知识与经验。 我们打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是
由学生交 流信息提出问题入手。
2、课堂关注的是数学与生活的密切联系。 注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，
让学生体验百分数 的价值．让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价 值，
增进对百分数的理解是本节课的重要目标之一．在本节课的教学 中，无论是在引入课题时，
还是在百分数的意义的教学中，教学内容 的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识
到百分数在生产、生 活中具有广泛的应用．此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中 去
收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。
3、课堂关注的是学生收集信息，应用信息能力的培养。 21世纪的受教育者已不再满
足于是一个只会吸纳大量事实信息的人， 而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中
进行检查、评价和应 用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时,我让学生从自 己
收集的信息中说,说出百分数的具体含义. 多给学生一些寻找百分 数，感悟百分数，交流百
分数的机会，深入理解百分数。 着重引导学生发现与百分数相关的两个数量之间的关系，
进而理解百 分数的意义。因为对关系的理解才是对百分数理解的核心本质
4、课堂应把学习的主动权交还予学生。 在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样
一句话：任何一种有 效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学 生
主体参与的教学，不是成功的教学。在这一课中，有关学习目标的 拟定，我让学生主体参

与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？” 这一问题，激发了学生主动学习的欲望。
“我想知道什么叫百分数？”、 “我想知道百分数的用途？”、“我想知道百分数的读写
方法？” 这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？
本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、 合作交流为主，教师点拨
引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中 感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结
中应用”的学习过程。 在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，
我 也受到了很大的鼓舞和启发。 从备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教
学板块 之间的衔接等细节的处理。正所谓“细 节决定成败”，我想可以从两个方面来反思：
一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教 学板块自然的过渡，又能将之有机
的结合、层层的深入呢？二是在“吃 透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方
面更进一步的探 讨与学习，希望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生.