感情线分叉-毒龙出装

《百分数的认识》评课稿
辽中县教师进修学校 王之明
今天有幸聆听了李红梅老师的这节课——《百分数的认识》，这是节有关 概
念类的教学课。课堂中教师语言简练，干净利落，对学生的发言及时评价。整堂
课教师营造了 一种宽松、积极互动的学习氛围，让学生体验学习数学的乐趣，可
谓是教师教得轻松，学生学得有趣，是 堂成功的示范课。本节课的亮点有：
一、 课堂设计、情境探索与知识的运用都联系生活实际 李老师深入钻研教材，创造性的处理教材。舍弃教材中学生没有接触过的种
子发芽实验这一例子，运 用学生每天能见到的老师投篮比拼这一生活实例，执教
老师从学生感兴趣的姚明的投篮命中率引出百分数 ，然后结合学校运动会选拔投
篮选手的话题入手，根据统计表提出“该选谁参加比赛？”引发学生思考， 在问
题冲突中寻求解决问题的方法，并在交流中认识到应该通过比较三个分数的大小
作出判断， 并将分数再分别改写成分母是100的分数进行比较。从而让学生体会
到百分数产生的必要性与优越性。 在练习中设计了一个游戏环节，让学生用10
秒的时间写百分号，然后说一说：你写了（ ）个，完成任务的（ ）﹪,还差任
务的（ ）﹪没完成。本环节既练习了百分号的书写，又巧妙地利用 课堂生成资
源创设了教学情境，让学生在游戏中解答简单的百分数应用题，激活了学生的思
维， 引起了学生浓厚的学习兴趣。
在揭示百分数的概念时，要求学生说说三人投中比率的含义，然后引导学 生
进行综合，使学生明确：这里的投中比率（也就是命中率）表示的是一个数是另
一个数的百分 之几。逐步引导学生分析百分数的内涵，加深对其意义的理解。并
通过跟分数的对比，使学生明白百分数 是一种特殊的分数，它与分数既有联系，
又有一些区别，它与分数的区别也就是它的特殊之处，百分数并 不等同于分母是
100的分数。
在练习时，由易到难，由浅入深，由课内学习过渡到实际生活 ，巧妙地将比
赛活动引入课堂，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，既练习了百分数的读法、
写 法，巩固了百分数的意义，又“让数学回归生活，让课本回归学生”，使学生
真实地体会到生活中处处有 百分数，感受到百分数的应用价值。这样，本来是一

道很普通的习题，经过李老师的精心 打造，竟收到了一举多得的效果。让学生运
用所学知识解决自己创造出来的生活问题。
二、 让学生在活动中感悟，经历概念形成的过程
在小学数学中，很多概念都有丰富的形成过程，在现实生活 中容易找到其“原
型”。概念要在学生充分的丰富的感知基础之上，从具体到一般，建立一个完整
的概念模块。本节课李老师是先让学生在大量的活动中感知不同的百分数的含
义，再从这些数的具体含 义中抽象出百分数是表示一个数是另一个数的百分之
几。使学生经历了百分数这一数学概念的形成过程， 加深了学生对百分数的认识
和理解。
三、 练习形式多样，基础性和趣味性相结合
整节课中，学生都是学习的主体。学生练习的过程不是机械训练的过程，而
是学生主动参与的过程。李 老师设计了丰富多样、层次清晰的巩固练习，由浅入
深，学生在练习中不断加深对百分数的理解。百分数 与分数的区别是学生观察习
题分析比较出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者 的
身份出现。
总之，本课中，李老师从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主、教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，
在运用中理解”的学 习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性
能得到了张扬。这也是值得我学习的地方。

百分数的认识评课稿
本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有
“新”, “新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表
现在以下几个方面。
1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。
本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体 情境导
入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数
的重要性与必要性。 设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生
体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是 百分数, 百
分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了
从具体情境中 抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是
非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学 区孩子实际生活的.
在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得
到了激 活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中
所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总 数的比值，这就是一个由
绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得
更 全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解
决问题的教学过程中，体现了教师“随 风潜入夜，润物细无声”的教
育境界。
2、教学目标落实到位。
本课重点是引到学 生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在
实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了 学生对于
概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解
落到实处，顺利完 成了教学目标。
3、注重学生学习的过程性。
学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过 程。在整个教与学
的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重
学生对于 百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过
程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上 来，而是诱发学生自觉
地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给
学生 多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,
让学生去探索,多给学生空间,让学生 去创造,这应该是教师和学生所
共同追求的。

4、合理的安排。
老 师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安
排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课 堂练习的设计突出练习的
针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌
握 百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根
据实际数据提出数学问题的开放性练习 ，有利于学生创新精神和实践
能力的培养。
让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课 堂上互相交流
手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内
掌握到许多百 分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方
法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能 更好地培养学生
自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时
间知道世界 上最多的事情，这是高效教学的妙招！
5、教学语言简练。
教师语言简练，干净利落，并能 对学生的发言能够给与及时、恰
当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。 总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝
试解决数学问题的过程中关注学生对 知识的理解程度与各种能力的
形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而
使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
百分数的认识评课稿
1,一:首先谈一下对课的评价.
听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节 课上得扎
实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中
“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.
一,在具体情境中促使学生“动”起来
本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种 “文化继
承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很
好的去处理“文 化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,
教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设 了生动而有效的
“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学
生体会 为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,
百分数与分数之间的关系,这样在学生感 兴趣的情境中,使学生经历

了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境 的创设
是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活
的.在老师简单的点 拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维
得到了激活与发展.
二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现
新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学 学习的组织者,
指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和
分析, 整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结
论的获得,以及数学知识的应用.而对于 本节百分数的认识,要将学生
个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此
过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促
使数学交流的深入,当学生有认知 冲突时,杨老师鼓励学生表达出自
己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学
生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师
没有满足学生的回答,而是 继续追问了几个问题,引导学生展开讨论
交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的 的点
拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生
多一些机会,引导学 生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学
生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教 师和学生所共同
追求的.
三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基
在听课中我们 会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,
紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能 时刻关注学生,
在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写
着一段段不 可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而
又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教 育教学的规律和学生的心
理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什
么 情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解
百分数的意义,最后通过一系列有趣实 用的练习设计,使本节课的重
点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了
学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师
在教学过程中除了心中有教材,更 重要的是心中有学生,在这样的学
习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,

在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解
了百分数的 概念,加深了对百分数的意义的理解.
总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学 生
亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生
的脑海中生根发芽,也只 有这样的引导学生有效学习,才能有利于学
生学习到更有价值的数学.