讲不出再见国语-不知者无畏

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《百分数的认识》教学设计与反思

教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）百分数的认识。
教学目标：
1 、知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。
在具体情境中，解释百分 数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2 、能力目标： 经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能
力。
3 、情感目标： 让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
教学重点：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会 引入百分数的必要性，
理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学准备： 让学生课前收集百分数的资料。
教学过程：
一、谈话导入
师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中
的百分数吗？
生：收集到了。
师：说出来与大家交流交流。
生：……
师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？
生1：在食品标签上
生2：袜子的标签上
生3：……
师：今天老师也带来了一些“百分数”。
出示课文第77页的主题图。
像上面这样的数，如14%、65.5%、34.5%……叫做百分数。
今天我们就来学习“百分数”。（板书：百分数）
师：学习中很重要的一个方面是要学会提出 问题。同学们，你们见到课题“百分
数”，你想了解些什么？
生1：百分数的有什么好处？
生2：百分数的意义是什么？
生3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？
生4：……
师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，意义，区别（教师边说边板书）
二、自主探索，抽象概括
1、小组讨论，体验百分数的好处。
90%=90100 86%=86100 84%=84100
像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。
小结：“百分数”便于比较，应用广泛
2、抽象出百分数的意义
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这些百分数不是长 度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关
系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的 ，所以，表示一个数是另一个
数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。
3、读法，写法
4. 讨论：分数与百分数有什么不同？
①书写形式有不同的地方；
②分数单位也不相同；
③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。
百分数只表示两个数量之间的比的关系 。后面没有单位名称。
百分数是一种特殊的分数。
三、巩固训练，拓展延伸
1、说一说
（1）我国的人口占世界总人口的22%。
（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。
从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？
你还能想到什么？
2、判断题。
（1）百分数50%应该约分，成为12。( )
（2）一根铁丝长57%米。( )


<百分数的认识>教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数 、小数和
分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教
学，这一 内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，
是小学数学中重要的基础知识之一 。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的
应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数， 对百分数有了一些零
散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中
发现，在具体运用中 理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引
出了百分数，此时， 学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的
几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母 是100的分数，学生已初步感悟出
百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学 生虽未正式认识百分
数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的
意义，对激发内在的 学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调
查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学 生是在理解和解释自己及同学调查
得来的数据的过程中认识百分数的。
本课的教学 ，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流
为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了 “在实例中感知，在思辨中发现，
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在运用中理解，在总结中应 用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得
到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓 舞和启发。


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