尚雯婕最终信仰-经济全球化的影响

百分数的认识教学设计及
反思
Prepared on 22 November 2020

《百分数的认识》教学设计
长山小学：孙会杰
【教学目标】:
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数
的必要性。

2、理解百分数的意义，会正确读写百分数。

3、在具体情景中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生
活的密切联系。

【教学重、难点】：
理解百分数的意义，会正确读写百分数。体会百分数与日常生
活的密切联系。

【教学准备】：
1、教学用具：课件
【教学过程】：
一、情境导入

1、同学们，你们看过足球比赛吗对于足球比赛中的罚点球你
知道吗（教师讲解罚点球。）淘气所在的猛虎队正在进行一场足球
比赛，比赛就要结束了，可猛虎队还落 后呀。幸好他们得到了一个
罚点球的机会，那应该派谁去呢

二、探究过程

1、活动(一)：观察“百分数的认识”情景图

1）出示课件2（猛虎队平时罚球情况统计表）你认为选择哪一
种队员比较合适为什么

2）小组讨论，同学间交流。

预设1、谁的球进的多，谁去你同意他的看法吗为什么（总数
不同）

预设2、比较命中率，命中率高的去。

请你说一说什么叫做命中率（进球数占罚球数的几分之几）

看表格指名说出三个球员的命中率，教师演示完成表格。

师：请同学们看这三个分数，你能知道让谁去吗（不知道）该
怎么办

（化成分母相同的分数）

指生把三个分数化成分母是一百的分数，教师演示填表格。）

师：说一说，应该派谁去像分母是一百的这样的分数，还有另
一种表 示方式：90％、84％、80％。这样的数叫做百分数。（板书
课题）这节课我们来认识百分数。
出示课件3：百分数的意义幻灯片。学生默读。

指学生汇报，教师板书：表示 一个量是另一个量的百分之几的
数，叫做百分数，也叫做百分比或百分率。

看表格：说一说90％、80％、84％的意义。

师:既然百分数表示的是一个量是 另一个量的百分之几，表示
的是两个量之间的关系，后面能带名数吗（不能）

2、认识百分数。

出示课件4（百分数的各部分的名称、读写法）

练一练：出示课件5。

3、百分数的意义：

生活中的百分数。让 学生把课前收集到的百分数拿出来，小组
同学说一说百分数的含义。然后出示课件6、7、8。汇报说一 说
题中百分数的含义。

4、分数和百分数的区别与联系。

百分数和分数有什么区别

出示课件9，完成填空。

总结：出示课件10，明确百分数和分数的区别。

三、巩固拓展。

1、完成书中的习题。出示课件11到15.

2、语文中百分数：出示课件16、17、18、19.、20.

四、作业。

找一找生活中的百分数。分别表示什么意义

五、这节课你有什么收获

【板书设计】：

百分数的认识

百分数：像90％、84％、80％、……这样的数叫百分数，表示
一个数是另一个数的百分之 几，百分数也叫百分比、百分率。

《百分数的认识》教学反思
本节课教学的主要内 容是百分数的意义，百分数是在学生学过
整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之 几”

问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小 数互
化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识
之一。百分数在学生生活 、社会生产中有着广泛的应用，大部分学
生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零 散
的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主
探究、合作交流为主，教师 点拨引导为辅的策略，让学生在生活实
例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
主要体现在以下几个方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

我组织学生讨论在一场投篮比赛 中应该派哪位运动员出赛的问题，
根据以往三名队员投篮成绩表，选哪名队员去比较合适，此时学生的兴趣很高。共设置了三个阶段问题，先是只给出投中的成绩，学
生会产生谁投中的多就派谁去的误 解，但是也有学生会发现不能以
此为标准，还需要知道以后投篮总数，接着学生的认知又会出现认
知冲突，失球最少的是不是就是投篮技术最好的。如果有学生发现
问题就由学生表述，如果没有就有我 举例说明。最后引发用分数表
示投篮水平的认识，这时适时地加入分数的意义。在以后的每一个
分数中都强调分数的意义。分数表示之后学生会发现需要通分进行
比较，这时要强调通分后的分数的含义 ，引出百分数的概念，同时
强调百分数在具体的情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理
解 打下基础。学生自然而然地走进本节课的重点，因为百分数的读
写比较简单，所以只是稍作说明，孩子们 稍加练习就可以解决问

题。学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使
用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的 知识，学生虽未
正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之
前请学生收集 了生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在
生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对 激发内在的学
习动机起到了很好的作用。

在“生活中的百分数”这一环节，我设置了 小组活动，学生们讨
论手中的百分数并说明含义，然后汇报。这种一人一例的方法，与
全班共同 研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都
必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相 同的问题，既需要个
人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或
同伴请教 。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意
义，体会它的作用和好处。同时学生也体会到了 数学源于生活又服
务于生活。