括号的作用-从什么什么崩

百分数的认识教学设计

一、教学目标
1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能力目标：在合 作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作
学习的学习能力。 < br>3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。培养学生良好的思
考问题的习惯。
二、教学重点：百分数的意义、读法和写法。
三、教学难点：百分数与分数的联系和区别。
四、教具和学具准备：百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。
四、教学过程
（一）展示百分数，引出探究问题。
1．谈话：同学们，课下我 安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百
分数好找吗？突然间，老师想到 了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢？对于百分数你
还想知道些什么呢？说说看
2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下面就用你自己喜欢的办法来研究一下，好吗？
3、说说你的研究收获，给大家分享一下。
（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。
A：出示问题，小组交流：
师： 大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢？好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。
3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。
5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢？（出示空表格）请在小组内交流你的想法。
B：班内交流汇报小组的想法。
1、学生交流自己小组的想法。
2、师小结： 因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算
出队员罚中次数占 罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，

这样就很简便了。
C：教学百分数的写法和读法
1．师：像这样分母是100的分数 ，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，
先写分子90，再写百分号（师板书写 作：90%）。教学百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让学生
看到写“％”的顺序）
2、师：在写百分号时我们要注意什么呢？
师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写 一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”
相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分 数并评价。
D：教学百分数的意义
1、师指百分数说：你们会读吗？接下来我们一起来读一读吧！
90% （师板书读作：百分之九十）再读 70% 84% 。
师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，
那么老师想问问你们，90%在这里表示什么？ （学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的
百分之九十）70%呢？84%呢？（师多请几个 学生说）
2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）齐读2遍。
师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数?(两个数)那百分数就表示它们之间的一种?(生： 关系)
也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。
揭示百分数与分数之间的联系和区别。
1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗？
课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义？
（1）第五次我们人口普查情况信息；
（2）衣服图和纯果汁图；
（3）食物中各种蛋白质成分统计表。
（3）姚明图（回答后，师：姚明真是我们中国的骄 傲，希望他继续为祖国取得好成绩。）师引导学
生发现：大家发现没有这个百分数前面是？（小数）师： 对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。
（4）五年级学生作息时间统计图（学生选择一两个说明谁占谁的百分之几）
2、师：课件出示： 下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数?为什么?
(1)鸡的只数是鸭的60100；
(2)绳长是铁丝长的63100；
(3)—堆煤，已经运走了60100 吨.；
（4）面粉的重量是大米的34。
师生讨论之后回答，教师进一步提问：20100吨为什么不能写成百分数?（学生说理由） 师小结：

百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原来学过的一个数是另一 个数的几倍一样，
它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比（ 补充板书：百分率、
百分比）。
（三）拓展运用，实践创新
师：我们一节课是 40分钟，这节x点x分上课，现在是几点几分？过了多少分钟，大约过了这节课
的百分之几，（学生思 考回答）剩下的时间不多了，下面我们一起去数学游乐场逛逛吧！
１、（课件出示）我会读：3.9％ 1％ 120％ 6％ 98％ 100％ 300%
师：先来读一读这些百分数。
（1）师；这一组百分数中，哪个最大？哪个最小？•哪两个最接近？
（2）师：1％是最小的百分数吗？•生活中还有比1％小的百分数吗？（生举例。）
师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。
2、创造百分数：
（先让学生摆小圆片，说出百分数；再让学生看方格图，说百分数；自己找一找身边有没有百分数）
（四）总结新课，课后延伸：
1. 师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获？ 没想到这节课我们的收获真不少，看来，
学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！.
2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么？ 课件出示：天才=99%的汗水+1% 的灵
感。（师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出 ，成功就会
永远属于你！加油！）。
今天的这节课我们就上到这里，下课。

板书设计：
百分数（又叫百分率或叫百分比）
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。
7号：罚中次数是罚球总次数的1820=90100 90%读作：百分之九十。
3号： …… 是 …… 的710 =70100 70%
5号： …… 是 …… 的2125=84100 84%