thicket-火车票预售期是几天

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《百分数的认识》的教学反思
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实 际情况
进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。
1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。
本课开始，设计了一个网 上竞答：小红同学答20题，对17题，小清同
学答50题，对45题，小丽同学答25题，对21题； 你觉得那位同学可以参
加下一轮的比赛呢？学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“小清，
因为他答对的最多。”“小红，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生
否定了第一第二位同学的回 答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的
结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的 分数的比较，在将这些
分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含
义。
2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。
百分数的含义 只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解
它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让 他们自己来理解领悟。学生
收集了很多信息，如“棉 70%”，“橙汁含量 〉10%”等等，让他们 说出含
义之后再问学生，到底什么叫百分数？在理解的基础上学生自己总结，印象
深刻，理解透 彻。


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《文具店》教学反思
这一课是在学生已经初步理解“倍”的含义以及初 步懂得怎样“求一个数是另一个数
的几倍”的基础上来学习“求一个数的几倍是多少”的问题。对于低年 级的学生来说，像
这样的知识是比较抽象的，很难理解，又容易混淆。针对这种现象，我根据《数学课程 标
准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，
而 不是单纯的依赖教师讲解去获得”的精神，在这节课的教学中，我采取了以下的做法，
教学效果还是较好 的。
一、在教材处理上，循序渐进。
出示课件，请学生看图理解图意后，读一读小兔的话（ 我买了1枝笔，花了2元钱）；
大灰狼的话（我花的钱是小兔的4倍）；小黄牛的话（我买了3枝笔）。 接着让学生用摆
学具与推想的方法分别求出大灰狼花的钱和小黄牛花的钱。然后再让学生总结出；求一个
数的几倍是多少的计算方法；最后联系实际情境，由老师带领学生一边摆学具，一边说，
学习怎 么样解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。再最后让学生自由的说一说来加
深体会“倍”的意义及 计算方法。这样做，为学生展开由浅入深，由具体到抽象、由直观
操作到分析迁移的过程，为引导学生在 解决问题的过程中进行有条理的思考提供感性材料
的支持。
二、让学生在活动中学习，经历建模过程。
要使学生学到有用的知识，实现有意义的学习，教 师必须充分尊重学生的认知主体地
位，由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者 。在这节课的教学
中，我在学生初步了解“一个数的几倍”的含义后，引导学生用摆学具的方法，建立“ 求
一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”；最后运用构建起的“求
一 个数的几倍是多少”解决实际问题。（“练一练”的三道题）
三、让学生独立思考后，提倡合作交流。
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在教学过程中，我尽量避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，在教学过程的每
个环节，课 堂中的每个活动都采用不同方式给每个学生提供独立操作、思考以及师生、生
生间交流的时间和空间，鼓 励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充。
要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生 活中，把现实问题数学化，把数学
知识实践化，真正体现数学的魅力。
















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《一个星期有几天》教学反思
本节课我利用低年 级学生好奇、好动、好学的特点，为学生提供充分的学习时间和空
间，大胆放手，让学生通过自己发现问 题，主动探究来理解知识、运用知识。本节课我了
解学生大多数知道一个星期有七天，课始创设情境，谈 话导入：笑笑问大家：一个星期有
几天？学生根据已有的生活经验回答，然后让学生帮助老师算一算还有 多少天过生日，请
潜能生列式解决使他们有成就感，学生运用学过的口诀解决问题，既复习了乘法意义和 学
过的口诀，又使他们树立学习的信心。为了激发学生的学习兴趣，我奖励大家一首儿歌，
目的 是为学生提供更多的思考素材，为以后编写口诀创设较大的思维空间，也符合儿童的
年龄特点，使他们兴 趣盎然地投入到学习之中。
在新知探究过程中，请同学们在小组提出感兴趣的问题解决，放手让学生根 据以往编
口诀的经验尝试编出7的乘法口诀，水平不一的学生互相启发，优生提问，潜能生列式解
决，共同编制口诀。这样，把学习的主动权教给学生，充分尊重学生的主体地位。虽然需
要更多的时间 ，但学生通过积极动脑整理、汇报总结，各种能力得到较好地锻炼，培养了
他们的探究能力。在学生编制 口诀的基础上，让学生观察7乘法口诀有什么规律，既培养
学生善于观察、比较的学习方法，又为背诵口 诀奠定了基础。
在学生通过合作学习掌握新知后，我设计了三个层次的练习：第一个层次是基本练习，
设计了看算式说口诀、根据口诀说出两道乘法算式、20秒计时赛三道题，目的是进一步
巩固7 的乘法口诀。随意叫号回答了解各层次学生的掌握情况，计时赛根据不同水平的
学生提出不同的要求，关 注学生的差异，他们也有紧迫感，在游戏中感到学习的快乐。第
二个层次练习引导学生解决生活中的问题 ，从生活中搜集素材，既让学生感到亲切，又让
学生学以致用，从而感受生活中的数学真是无处不在。第 三个层次上让学生选择自己喜欢
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的问题解决，两道题的难度不一，目的使优秀学生思维得到更好地发展，估计第2题困难
一些， 不出所料，因为时间关系，给大家留出思维空间，这也是教学的一种延伸。巩固新
知注重了练习题的多样 化和层次性。教学中关注学生的差异，在练习的时候给潜能学生展
示自己的机会，让他们在学习中有自信 心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀并熟练
地记忆和应用乘法口诀。
总体而言，要上出 一节好的数学课，真的不容易，我也信奉这句话：功在课前，利在
课中。我也是努力这样做的。
认识人民币
教学目标
1．认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2 ．通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知
识与现实生活的联系。
3．使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学准备
1、教师根据活动要求，同时预计活动过程中可能出现的问题及解决方法。
2、为每个学生准备好学具钱和活动用的“购物卡”和“游戏卡”。
3、课件。
一、列举使用人民币的例子
师：同学们，你们买过东西吗？
师：买东西要用什么付款呀？
师：你知道我们国家的钱叫什么吗？
师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币（板书：认识
人民币）
二、识别人民币
1．整体感知。
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课件出示全套人民币。
师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸 币（课件突出显示
纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。
根据主题图精 神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三
个容。这个回忆过程帮助教师了解学生 的生活经验和已有知识水平，同时让学生感知人民
币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴 趣，突出知识增长点。
2．特征辨认。
师：这些人民币你们都认识吗？
师：（拿出装着真币的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一1元的纸币）这些人民
币的面值是多少？
师：你是怎么看出来的呢？
生：上面写着数字“1”（回答不确切。结合其他特征说明）。
师：可能是1角、1分啊。（启发补充，还要看单位）
师：对，有“壹圆”的字样。（每说出一个就把方法归结出来）
……
学生对人民币 有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观
察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中 寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发
展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要 做必要的引导，拓展学生的观察视
野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的 有效进行。
师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
师：这一呢？（举起新版50元币）
生：有毛主席的就是50元。（教师注意纠正）
师：（举起新版100元）这一也有毛主席啊，也是50元吗？
生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着“壹佰”……
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师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等
方面进行观 察。那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每一种方法）
3．认识其他的人民币。
识别和欣赏过程以小组活动的方式进行，学生在观察、交流中丰富多种识别方法，
构建对人 民币多种特征和价值的了解。
a．小组认识活动。
师：真是聪明的小朋友，我要请 小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币
全倒出来，考考你的小伙伴：“你们知道是多少钱吗？从 哪儿看出来的？”答对了就放回
信封里面，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。
各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓励。
在小组活 动中，要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方
法，要求表述清楚，特别强调组员 倾听认真。在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过
程，培养创新能力，倾听是提高小组学习效益的关 键。
b．抢答方式小组汇报。
抢答反馈小组活动的学习效果。
师： 看，有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪人民币旁边，就请
你快快说出它的面值是多少， 看谁答的又对又快！
课件演示跳跳熊，学生抢答。
在全班汇报中，教师要求学生说 出自己所述知识的来源，鼓励学生在生活中多途
径学习知识，培养学生终身学习的能力。
4．元、角进率。
1元＝10角的关系学生有所了解，通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟
通，即所有的换算都是基于1元＝10角。
师：人民币就像一家人，它们有不同的面值。而且，不同面值的人民币之间还有一
些有趣的关系。
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师：（举起1元纸币）看，这是──
师：你能拿出和我一样多的人民币吗？
生1：一个1元的硬币。
师：对，1元有纸币，还有硬币。
生2：两5角的（纸币硬币）。
师：（疑惑地）为什么两5角和1元一样多呢？
生：因为两5角合起来就是10角，10角就等于1元。
师：可见，1元就等于10角。
（板书“1元＝10角”）
三、应用实践
1．小组购物活动。
这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应
用能力和创 新精神的培养。游戏仍在小组进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。
同时强调小组活动必须制 定和遵循游戏规则，如何推选组织者，确定顺序，制定评价方法，
如何表达集体意思。教师提供部分方法 ，小组可参考选择，也可自定喜欢的规则。渗透集
体概念，培养学生集体生活能力和团体合作能力。
师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们开一
个小小商店玩一玩好吗？
师：开商店都需要什么呢？
课件演示所有物品及标价（教师简介）。
师：这些商品谁来卖呢？我们需要售货员，请每个小组推选一名同学当售货员。
选出的售货员站起来。
售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。
师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，
你们每人只有1元钱。
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师：请小组长打开信封，发给每个顾客一元钱，再把剩下的零钱给售货员。
货币承载着国家权威和荣誉，爱国主义思想教育贯穿始终，趁机进行节约意识的
培养。
学生活动，教师行间观察、倾听、指导。
2．汇报。
师：谁来告诉大家，你的1元钱买了什么？
师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱！所以我们平时应该怎
么做呢？
四、小结
1．小结。
师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生
成功欲望。
师：我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什
么？
师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。
将拓展人民币相关知识作为弹性容，除了世界 主要货币作为定了解容，主要由课
件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。从世界货币高度反观人民币， 健全人民币概念，
其余不作要求，任学生自由发挥，满足学生的自我实现欲望，激起探索意识。
2．拓展。
师：你还知道人民币的哪些知识？
师：你真是一个爱学习 的孩子，知道可以向我们周围的人学习，你一定会变得越
来越棒！我希望其他的同学也向他学习。
五、板书设计
认识人民币
单位 : 元角 分 1元=10角
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《文具店》教学设计
教学目标
1、引导学生进一步体会“倍”的含义，能用乘法口诀解决具体的问题。
2、通过观察图意，提出有关的数学问题，在合作交流中解决问题。
3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。
4、通过交流合作，提高分析与解决问题的能力。
教学手段：
主题图
创设情境，引入新知
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师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？
（学生交流。）
师：看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？
二、问题探究
1、说一说
请同学们认真看图，说一说，你从图上知道了什么？
小兔买一枝铅笔花了2元钱。
小狐狸买铅笔花的钱是小兔的4倍。
小牛买了3枝铅笔。
三位顾客的话是什么意思？
2、填一填。
师：需要我们解决什么问题呢？需要什么条件？
小兔买一只笔花2元，那小牛买3只笔花几元？请你帮他算一算。
3X2=6（元）
狐狸花了多少钱？
4X2=8（元）
请同学们独立完成，再小组交流，你是怎么想的？
一枝铅笔2元钱，小牛买了3枝，就有3个2元，小牛要花6元钱。
狐狸花的钱是小兔的4倍，就有4个2元，就花了8元钱。
全班汇报。
3、变式练习。（小黑板板书）
（1）小牛买笔的枝数是小兔的几倍？
（2）小牛花的钱是小兔的3倍，它花了多少钱？
（3）狐狸买了4枝笔，花了多少钱？
4、画一画。
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3片叶子配一朵花，15朵叶子配几朵花？
有3个○，△的数是○的2倍，△有几个？
请同学们独立画一画，再交流。
用算式怎么表示？
15÷3=5
2X3=6
为什么要这样列式，你是怎样想的？
第一题是在求15里面有几个3，用除法。
另一题是在求2个3（3的2倍）是多少，用乘法。
三、体验感悟
1、比一比。
出示书.P49.1图，看图理解题意，再解答：
2个8CM是多少？
用乘法：2X8=16CM
10元是5元的几倍？
用除法：10÷5=2
2、算一算。
河马有7匹，斑马的只数是河马的5倍，斑马有几只？
用乘法：7X5=35（匹）
6个红求，2个白球，红珠是白珠的几倍？
用除法：6÷2=3
你能直接看出红珠是白珠的几倍吗？
说一说 ：为什么两题都是倍？ 但第一题用乘法，第二题用除法？
第一题是求5个7的和是多少，用乘法。
第二题求6里面有几个2，用除法。
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3、想一想。
理解题意：
面包车上有6位乘客，大客车上是面包车上的2倍，大客车上有几位乘客？
6X2=12（位）
独立计算后，交流。
四、实践应用
面包车上有6位乘客，是小轿车上的2倍，小轿车上有几位乘客？
6÷2=3（位）
可以摆学具，可以画图。
五 、课堂总结：
同学们，这节课我们又进一步体会了 “倍”的含义，并且还能解决一些简单的关于倍
数的问题，在解决这些问题时，我们要养成认真观察，独 立思考的习惯，理清楚各个数量
之间的关系。








教育管理新认识
摘要：有效的管理是精致管理的前提与保证 ,学校的中心工作是教育教学工作。学校
管理是否精致,关键是如何提高教育教学管理的有效性。
关键词：教育管理;理念
小学管理在教育教学的全部管理中,正成为一个热门话题。在教育改革中,如何与时俱
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进、全方位的实施对学校的管理,也正成为一个热门话题。如今,在一些人的脑海里,“管
理” 一词既熟悉又神秘,虽然知其含义,却难抓住本质。有人说:管理是一门神奇的综合艺
术,管理就是生产 力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人际关系。也有
人说:管理就是预测、计划、组 织、指挥、协调和控制;管理就是沟通,就是激励,就是服务。
还有人说:管理就是不断改进工作,发挥 大家的能力和思想,创造价值,等等。那么,如何落
实学校的管理?小学是否需要管理?怎样进行管理? 对于广大学校管理者来说,似乎还是一
个说不清道不明,或理解存在于简单等的话题。本文就这一容提出 几点思考与认识,与大家
交流。
一、以质量为中心实行全面管理
在教学管理中必 须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目
的，也是教学管理追求的目标，还是 检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的
中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质 量是教学各项工作的综合效果的表现，
离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心 实行全面管理应该成为
教学管理的一大原则。
什么叫全项管理？教师和学生是教学系统的两 大要素，教和学是教学工作的两个基本
方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，全面管理就是 既要抓教的管理，又要
抓学的管理，并把二者有机地结合起来。
1．教的管理
决定教的质量的因素有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质)、
教学环节质量和教 学研究。所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环
节和教研工作三个方面。
第一、教师素质提高。重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业 务
功，较高的 教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了
实现这一目标，我们做了三 方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便
更新知识提高素养，使他们的知识层次和业 务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高
要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层 次的研讨交流活动。我们认为
这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师 的理论修养。
教育理论贫乏，教育思想旧是我校教师中普遍存在的问 题，也是阻碍教学质量提高的重< br>要因素，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为
教研组工 作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定了检查措施。为了推动教
育理论学习，更新教育观 念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，
集中解决一些教育思想的突出问题。另外 还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放
方面、教学改革方面国外的各种信息，活跃了思想，开阔 了眼界，提高了认识，促进了思
想观念的更新。三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我 提高的重要方式，
实践是认识的来源， 总结是提高的途径。因此，我们把总结规定为教学工作的一个环 节，
把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行，并把论文作为教师教学成果的组成部分，
认 真评选、奖励并记入本人的教学档案，同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干
的依据。对教师队 伍的提高产生了巨大的促进作用。
第二、教学环节的管理。教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效
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益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，
通过研 讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法 的改革，开
辟新的教学途径。而举 行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践
我校逐渐形成了系列公开课的制度。这 些公开课按档次、目的和容形式的不同分为三类。
一类叫观摩课，这是最高层次的公开课，请高水平的教 师担任，在全校围举行。目的和作
用有三：一是展示特色，鼓励创造特色；二是展示教改成果，推动教学 改革；三是树立典
型，指导教学。这类课每学期文、理科各举行一次。另一类叫研究课。由教研组安排， 推
荐本学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或成为本学科存
在问 题的解决进行探索。这类课在教研组 围举行，每学期2-3次。对这类课要，要选择
有价值的课题，对 课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结。第三类叫
试验课。这类课在备课组举行，每 学期每人一课，目的是实现课堂教学研究的群众化，把
全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层 次的公开课均实行一课一研讨的办法，
就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的 公开课系列和研讨系
列，每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个，要举办20多次研讨，这一 系列的
教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高
二、动员各方面力量参与教学管理
教学质量的提高,要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促
进教学质量 的提高,根据国外现代教学管理的成功经验,必须动员、组织学校的全体成员直
至家长及社会其它有关成 员参与教学管理。外国一些国家,不仅在校建立师生员工及家长
参加的管理、监督机构,而且在校外还设 有教师、家长及社会有关成员的联合组织,共同为
学生的教育教学负责,取得了较好的效果。我国的学校 ,在这方面做得还不够,校的教学管
理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统,很少甚至没 有师生及家长对教学
施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教 学管
理,从而也影响了教学质量的提高。
因此,要使教学管理充分发挥作用,动员有关方面人 员参与教学管理是势在必行的。做
好这方面工作,要注意如下两点:
第一,学校领导必须对此 给以充分重视,调动校的方方面面参与管理,同时要力争与家长及
校外有关人员取得联系,吸收他们参与 学校教学的管理工作;
第二,建立健全各方面的教学监督组织,对学校的教学施以必要的监督,为教学 改革提供改
进意见与建议。
三、搞好教学全过程的质量管理
教学质量是在整个教学 过程中创造出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考
出来的。这个过程是一个分为若干环节的 相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这
个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的 影响。因此,教学质量的管理必
须抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主 义的质量管理只
注意质量检查(考试)的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是 检
查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量
的 检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅
导、布置和批改作 业、课外活动、知识环节的管理。目前,在我国学校教学管理中,对学生
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家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业
缺乏协 调,学生家庭作业负担沉重,一些学校的课外活动开展不起来,或流于形式。因此,
我们必须加强对学生 家庭作业实行宏观控制,协调各科家庭作业,帮助教师提高布置家庭
作业的质量。还要加强对课外活动的 组织指导与检查,使课外活动落到实处。
总之，对农村小学教育教学管理来说，就是要全面贯彻执行党 的教育方针，不断加强
教师队伍建设，结合当地农村实际，依靠社会各界人士的力量，努力改善办学条件 ，提高
办学效益，办出自己的特色，让学校的教育教学管理不断走向制度化、规化的轨道。使学
校的办学得到上级领导、社会和家长的认可，适应当地农村经济发展的需要，实现“ 人
民教育人民办， 办好教育为人民”的办学宗旨。这样，学校的办学目标也就实现了，教育
教学管理工作也就成功了。
























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寄 书
教学目标

1、能独立分析和解决用小数加减 计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减
计算过程中需要进位或退位的问题。

2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。

教学重点

小数的加减法（有进位后退位）。

教学难点

1、小数加减法（有进位后退位）。

2、培养估算意识。

教学过程

一、复习旧知

1、出示菜单：

菜名

饭

青菜

肉片

炒蛋

汤

鱼片

单价1.00

0.7

1.20

1.00

3.4

1.6

（元）

（1）

买一份青菜和一份肉片，要多少元？

（2）

买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？

（3）

一份肉片比一份炒蛋贵多少元？

（4）

买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？

（5）

还可以提出哪些问题？

二、创设情境，引入新课

1、教学例题。

（1）出示课本情境图。

观察图，理解情境，找数学信息。

（2）提出数学问题：

1）一共需要多少元？2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元？

（3）列出算式。

选择其中一问题，如：一共需要多少元？

算式：1.6+12.4= （元）

（4）估一估，大约需要多少元邮资？（13元多，大约14元，14元多等等）

（5）探索计算方法。

1）让学生自己探索方法：

第一种：把元化成角来计算。

第二种：按不同单位分别相加。

第三种：列竖式计算。

.. .

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1.6

+ 12.4

14.0

2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。

3）议 一议：一是比较哪一种方法比较简便、适用。（认识用竖式的简便性与准确性。）
二是讨论计算时要注意 的问题（小数点是否对齐）。三是比较今天的方法与上一节的方法，
找出不同点（进位与不进位）。
2、拓展练习。

a . 课本第8页“试一试”的第（1）题：2包书的邮费相差多少元？

（1）列式：12.4-1.6= （元）

（2）选择正确的计算方法。（列竖式）

（3）交流计算方法、过程。

1）处理退位问题。 2）小数点对齐。反省自己在计算中是否注意到这些问题。

b .课本第8页“试一试”的第（2）题

让学生独立解决问题，要求他们在解答过程中，要自我提醒必须注意的问题。


四、巩固练习

1、课外作业。

课本第9页“练一练”的第1题。（独立例竖式完成，提醒注意的问题。）

2、小黑板作业
五、课堂小结。

由学生自己小结小数加减法计算（有进位或退位）的方法，及计算过程中注意的问题。


六、作业设计

1、列竖式计算。

1.5+2.8 8.4-5.9 15.8+5.7 42.8+9.7

8.2-4.8 5.19-4.25 85.7-51.8 54.1+9.7

2、可乐的单价是1.8元；

果汁的单价是10.5元；

（1）两种饮料各买一瓶，要多少元？

（2）买一瓶果汁比买一听可乐贵多少元？





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《利用多元评价优势 实施小学课堂高效教学的研究》
课题研究方案
一、课题的提出
二十一世纪是教育的世纪，教育兴则国兴，教育强则 国强。在知识经济时代，人们对
这一论断的认识越来越走向深化。21世纪的国际竞争将使人才竞争、科 技竞争日渐进入
白热化状态，人才的背后是教育，科技的影子是教育，经济的操作平台是教育，物质丰富
的宽阔基础是教育，因此，21世纪国际竞争的实质是教育规模、教育层次、教育质量，
尤其是 教育效益的竞争，科技、经济花开花落，其根基在教育，只有教育竞争才是严格意
义上的根本竞争。因此 一个无法回避的现实问题便极其客观地摆在我们的教育者面前，那
就是，我们当前的教育、教学在培养国 际竞争性人才方面是否真的高效?是高效，还是低
效?于是教育教学的效率性问题便被凸现出来，倍受关 注，并且被赋予了新的涵。可以说，
在教学中植入高效教学的理念、方式、策略，是适应时代发展对高素 质人才培养的客观要
求。
通过本课题研究我们一方面要了解我校课堂教学的现状，分析在课堂 教学高效化方面
存在的问题和原因。研究解决相应学科高效课堂的评价体系，用客观、准确、科学的评估
手段促进课堂教学效益的提高。
根据当前课程改革的背景和我校未来几年教育事业的发展规划 ，通过对我校课堂教学
高效化发展的研究，结合先进的教育思想和教育理论，去粗取粮、取长补短，可以 更好地
促进全校教师的专业化发展和教育教学质量的提高，从而实现高效率、高质量的教育和教
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学。
二、研究目标、现实意义
《利用多元评价优势 实施小学课堂高效教学》的 研究目标就是以树立全面正确的有
效课堂教学的理念为先导，立足于我校课堂教学的实际及学生学习的现 状，着眼于学生的
发展，通过对评价策略的分析、改进和应用，探索符合新课改理念和落实北师大版教材 编
排意图的最佳教学途径，全面提高学生学科素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就
一个 新型的小学教师群体。
现实意义：
1．本课题实验有利于提高课堂教学效益、学科教学 质量和教师素质。通过组织、实
施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升 学生的综合素质，
以适应未来社会发展的需要。在教的过程中，教师不断学习探索，从教学思想、教学策 略
和教学方法等方面整体优化，提高自身的素质。
2．本课题实验有利于促进学科教学理论研 究与教学实践的结合。学科教学策略、教
学方法的实验研究是联系学科教学理论与实践的桥梁和纽带，有 助于改变学科教学理论研
究与实践相脱离的状况，有利于促进农村小学新课程改革的深入。通过构建实施 有效课堂
教学模式，为全校实验教师提供使用北师大版实施有效课堂教学的式。
3．本课题 实验有利于充分体现和发挥具有特色的小学课程教材的特点和作用。通过
对北师大版国家课程标准小学实 验教材实施的教学策略、教学方法的实验研究，定会给教
师以启迪，更好地使用好教材，使学生的学习活 动更加主动，更加生动活泼和富有个性，
给所有学生能获得必需的学科知识，给不同的学生在学科上得到 不同的发展，使具有特色
的小学课程教材的特点和作用能得到充分地体现和发挥。
三、国外同一领域的研究现状
为了了解“利用多元评价优势 实施小学课堂高效教学”这一课题在同一领域的研
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究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从国
外专家 和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：都比较关注学生的进步和发展、教
学效益的提高，关注教 师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学
校、家庭、社会三个方面进行整体的把 握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针
对性。而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加 关注新课程观念下有效教学策略的
研究：如有效教学与转变学生的学习方式，有效教学与学生参与等。这 些研究特点是：倡
导改变或改善学生的学习方式；越来越重视学生个性的发展；对传统的“注入式”、“ 操
练式”教学方法的摒弃。然而，在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，未能根据课程特
点进 行更深入的研究，缺乏具体课程的实践应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者
所积累起来的具有切 身体会的课堂教育教学经验。因此，基于国外研究经验、理论积累以
及我县教师自身的特点，本课题紧紧 扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，以小学课
堂为主阵地，通过课堂观察、案例分析、实践研究和 更新教育观念、深刻自我反思等方面
的教师的行动研究，来探究小学课堂有效教学策略，从而促进教师转 变观念，实施有效课
堂教学的模式及操作策略。
四、概念界定
1．有效教学：在 国家课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和
物力投入去获得最大的教学效果，从而 实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值
需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
2．策略：教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
具体地说 ，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系
列的策略。
3 ．有效教学策略：在新课程理念下,有效的学科教学要以学生的进步和发展为宗旨，
教师必须具备有为发 展学生一切的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，
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促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
五、研究的基本原则
1．课堂中心性原 则：以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动
课题研究的全方位开展。
2 ．全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生发展营
造良好的环境，提供有 效的途径。
3．主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜
在的学习动机，保持学生对学习的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。
4．启发探索性原则：在学习 过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是
探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。 教师的启发，目的在于引起（而不是代
替）学生探索。
5．性原则：在教学过程中，教师与学 生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立、
和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。
6．实践性原则：加强知识与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、动手、动口，
深刻体会生 活是知识的唯一源泉，在实践中构建自己的学科思想、学科方法和认知结构。
7．评价激励性原则：尊 重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法
和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生 不断获得成功体验，提高学习和应用学科知
识的信心。
六、研究的理论基础
1．建 构主义学习理论。建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激
的被动接受者和知识的灌输 对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要
求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学 生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味
着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式、全新的教 学方法和全新的教学设计思
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想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设
计思想 和有效的教学评价体系。
2．发展性教学理论。有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思 想就是
要建立能促进儿童一般发展要求的教学。以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包
括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。
3．发现教学理论。发现教学要求在教 师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题
的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论 的一种教学方法。它不是把现
成的结论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发， 在教师引导下，
依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，回答和解决问题，使它们成为知识
的发现者。
4．认知学习理论。认知学习理论强调在学习的过程中，必须考虑到以往的知识结 构
对于现有的学习过程的影响。也就是说，只有走近学生的最近发展区，注重差异发展，培
养学 生的认知策略和认知能力。
5．有效教学理论。以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结 合，辩证
统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和
调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成
有效的学习， 促进学生发展。
七、研究方法
1．文献研究法：检索与课题相关的近年来国外的各种原始文 献及学校的相关档案，
了解关于教学策略研究已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。
2．调查研究法：通过运用问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有计划、
系统的收集 有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题
研究的科学认识。
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3．行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的
观察记录实 验对象的变化，从而深入开展课题研究。并聘请市外的专家担任本课题研究的
指导顾问，提高课题研究的 计划性和效益性，以使课题规、正常的运作，从而达到既解决
问题又增长认识的双重目的。
4 ．案例研究法：选取所有参与研究的骨干教师所在班级，以他们在教学实践中开展
有效课堂教学策略的探 索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验
研究报告。
八、研究成果的形式
阶段性成果：实验总结、科研论文、课堂教学；
终结性成果：研究报告、科研论文、教案论文集、课堂教学精彩片段集、课堂教学、
课件。
九、保证措施
1、课题组成员长期从事各项教学研究，在省、市各比赛中多次获奖，在市、区 研究
领域有较大影响力。参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，
都是学科骨干教师，有着一定的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成
绩，多篇论文在 国家级或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。
2、本课题研究能得到市教研室 有关专家的指导、全校教师的支持，以确保研究的实
施能够沿着科学的方向进行。
3、辅助以 下保障措施：（1）组织保证；（2）制度保证；（3）软硬件保障；（4）经费
保证。学校将每年确立 专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。
主要参考文献：
（1）叶澜教授的《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》
（2）《中小学教学》
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（3）黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》，首都师大学
（4）《小学学科课程标准》













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教学设计

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淑娟









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教学反思
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淑娟







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课题研究

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淑娟







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公开课教案





淑娟




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淑娟


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教学设计

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淑娟
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教学设计

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教育教学管理论文




淑娟
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