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《百分数的意义》教学反思
“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学 习百分数的相关知识，可以帮助学
生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真切感受学习 数学的意义。在《数
学新课程标准》中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生 活中交
流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，我
们的数学源于生活，也用于生活。
下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：
一、“初步认识百分数”。
通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出“谁投篮比较准” 引发学生思考，在
交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写 成用
分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解
决百分数的读写问题。根据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由
学生来把转 化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。
既尊重学生已有知识结构 ，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的兴趣。最后请学
生交流88％（90％、86％）所表 示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也
进一步理解和88％表达的意思是一样的。
二、“生活中的百分数”。
百分数在生活中应用是非常广泛的，先由教师根据 最贴近学生学习的事例进行举例。通
过交流一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个 数是另一个数百分之几
的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之 几，考虑
还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100％外，
其余两个都可改掉，比如改成男生人数是女生人数的？％等等。
三、“百分数的意义”。
由于前面两个部分处理不是很好，出现了问题，使得学生小结“百分 数意义”产生困难，
最后只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。
四、“百分数和分数的区别”。
这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使学生认识到百分 数和分数的区别与联系。
当分数表示一个具体数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时 ，即两个数
的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特殊的< /p>

分数。最后让学生通过“10月1日前，已经完成了计划的95100（95％）。说明还 有（生：
5％没有完成）”等两个问题，认识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课情况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。
五、“小知识”。
这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学 生能进行一
定的比较，例如日本森林覆盖率比俄罗斯多27％等等。但是上课时提出的“你有什么想说< br>的吗？”这个问题似乎不太适合，如果改成“从这些信息中你能知道什么？”也许学生能从
预想的 方向思考了。当然这部分也想渗透人文教育，主要是环境保护教育。
六、“小游戏”。
通过游戏的形式，把数学与语文知识相整合。

《
百分数的认识》教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生 学过整
数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问
题的基础上进行的教 学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和
用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础 知识之一。
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接
或间接接触过一 些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知
识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自 主探究、合作
交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在
积极思辨中发 现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下
两个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论篮球运动员参加投篮比赛 ，应该选什么样的队员
去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟

练的算出了三名运动员投中的可能性，在比一比谁的投中次数占投球
总次数最高的过程中引出 了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到
百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较 大小而
通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步
感受了比较数据时 使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使 用频率很高的知识，学生虽未正
式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应
用，对激发内在的学习动机起到了 很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见
过的百分数，再 出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收
集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报， 让学生说说这个
百分数所表示的意思。
课后反思本教学环节，我感觉如果设计成每人一张 调查记录单，
会比小组互相说一说效果更好。这种一人一表、一人一例的方法，与
全班共同研究 一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都
必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的 问题，既需要个人
独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴
请教。大 量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体
会它的作用和好处。
三、关注学生知识的形成过程

新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只 关注结果。我的
《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的
设计都让学 生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生
学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么 ，而是通过小组学习，
让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出
一些 百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实
际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度
在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基 础
上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开
了。例如上半年完成了任 务的60%。学生想到了还有40%没有完成；
上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又 如我国航天
发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%；
我国的航 天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了
一定的思品教育。