欢聚一堂串词-现代诗歌格式

数学使人高尚——培根
人教新版数学小学六年级上册

《百分数的认识》说课稿
一、说教材
我说课的内容是《百分数的认识》。是北师大 版小学数学第十册第六单元
《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认
识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以
及今后的百分数应 用等有重要作用。
教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让
学 生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习
让学生丰富对这一概念的认知 。
我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的
学生存在着实施方 面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，
适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效 地完成教学目标。
学生对足球是陌生的，许多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”
是 毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的
学生参与到课堂中来。由此， 我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境
来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟悉的、 是有感情的，许多学
生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的，因此也是
能够很好建构的。同时，我还把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练
来丰富对百分数的认知。
二、说学情。
学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课
堂提供了多元的资源。《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建
在学生认识水平和已有的 知识经验基础之上”，其中包括：生活基础和

经验基
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础。A、

篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、
三分球等是不陌生的。
B、

生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如
衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。
（二）

经验基础
A、知识经验
小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学 生的自主建构
百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。
B、活动经验 < br>在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜
意识导向的作用，而众多 成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。
为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
三、说目标
本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：
1 、知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数
的必要性，理解百分数的意义， 会正确读写百分数。
2、过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。
3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适
时地渗透思想教育。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：百分数与分数的联系和区别 。
四、说教法
高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的学习方法是：
生活引入——抽象概括——巩固拓展的教学模式。
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学法：初步感知——形成概念——灵活运用
五、说程序
本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展
教学。
（一）

谈话感知
师：(出示NBA三位明星：姚明、保罗、科比)认识这三位球星吗？
师：同学们了解的真不 少，他们都是西部赛区的三大名星啊。每年NBA
都要举行明星大赛，每次比赛都要打得难解难分，不到 最后时刻是难决胜负的。
这次比赛又打到了最后只剩三秒钟，如果你是西部教练，你会把最后的控球权< br>给谁？

[通过学生喜爱的NBA明星来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的
初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]
（二）

情境建构
A、屏幕出示：

出示投篮情境
问：比较两组数据，想一想，谁投篮？
为什么？引导学生把数据转化成百分数进行
比较 ，从而体会化成百分数后便于比较，初
步感悟百分数的意义。
B、为了让学生突破百分数与分 数之间的
区别，进一步明白，百分数表示的是数量之间的关系，不能表示具体的数量，
我出示了 以下练习： ）
出示：下面的分数哪几个可以用百分数来表示，哪些不能，为什么？
（1）一堆的煤的67100吨，运走了它的67100。
（2）50100米的50100是25100米。
（3）妈妈买了一些葡萄，重120100千克小明吃了这堆葡萄的80100。

姚明
保罗
科比
投球
总数
25
20
50
进球数
21
17
43
3

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C、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善。 < br>[对于信息的收集、整理、分析、处理等，是课程改革目标中的一个重点，
让学生在获取信息的同 时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信
息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及 生活事例中对百分数的理解，
不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。]
（三）

应用提升
A、找生活中的百分数：
师：生活中有许 多百分数，课前我要求同学们去收集百分数，那就来说说你
收集的百分数的意义吧？（第一次巩固百分数 的意义）
B、随意写百分数。
1、让学生随意写一个百分数，发挥想象说说写的这些百分数 可能表示什么
意思？（第二次巩固百分数的意义）
2、指导学生写百分数：通过自己写的百分 数，说说写百分数的时候要注意
什么，掌握百分数的读写法。
C、按规定写百分数。（写完的 同学可以再写一些其它的百分数。接着不
直接说写了几个，而是用一个百分数来表示自己写的个数，让同 学猜。第三次
巩固百分数的意义）
[通过练习，让学生把对百分数的认识化作一种财富，直 接渗透到学生的
口语交际中来，直接达到由此及彼的效果，学生练得丰富，学得扎实。]
（四）拓展提高（课后延伸）
 统计男女生写了超过10个百分数的人数，为下节课做好链接。
师：女同学写了超过十个的举手。男同 学超过十个的举手。哪男同学写得多
还是女同学写得多呢？
师：女同学多少名？男同学多少名？得两分数，哪底谁写得多呢？下节课来
学。
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