那到底百分数表示什么意思呢？我们再来看前面解决的两个问题。
1、分析第一题中百分数的意义
大屏幕显示：
两位队员在近期比赛中罚点球情况统计表
球员名单
3号
17号
罚点球次数次
25
20
罚中点球数次
12
9
百分比
48%
45%
这三个百分数都表示什么意思呢？独立思考，交流。
你能用一句话概括出这三个百分数的意思吗？
2、分析第二题中百分数的意义
大屏幕显示：
学校科技小组，做黄豆种子的发芽实验，3天后种子发芽的情况如下表
品种
一号
二号
三号
实验种子数粒
20
25
50
发芽种子数粒
5
7
11
百分比
25%
28%
22%
提问：你能也用一句话概括出这三个百分数表示的意思吗？
交流：（课件展示：发芽种子数占实验种子数的百分之几）
3、概括百分数的意义
提问：通过我们大家对前面的总结，那到底百分数表示什么意思呢？请你先自己想一想，然后同桌交
流一 下。
谁能说一说？
小结板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几
4、介绍百分比，百分率
百分数还有两个名字，在我们书中64页最下面两行，请你快速阅读 ，一会儿告诉你自学的结果。你找
到答案了吗？那在生活中，我们分别在什么时候用“百分比”“百分率 ”这两种名称呢？
师简介。

[我们这样设计的目的是:通过课前搜集资料及 以上几个环节的探讨，学生对百分数的意义已经有了百
分之五十，甚至更多的了解，这一环节主要是提炼 、升华、总结的过程，所以，我在这一环节引导学生通
过自己独立思考，同桌交流的方式进行学习，从而 水到渠成，总结出百分数的意义]
评析：这一环节采用的方法是为了让学生对原有一定难度的概念掌握 的更全面更牢固，起到事半功倍
的效果，从而也有助于逐步增强学生的自主学习、交流切磋的意识。
五、 展示资料、巩固新知（时间5分钟）
1、课前大家是不是搜集了不少生活中的百分数， 现在老师建议大家以“生活中的百分数”为主题，召
开一个信息发布会，发布信息的时候，一定要说出你 所发布的百分数，表示什么意义，好吗？小组内发布，
然后每组推荐一名代表全班交流。
2、组内发布
3、集体交流
4、刚才同学们说了这么多的百分数，这又说明了什么？（百分数在我们生活中有着广泛的应用） [这样设计的目的：百分数的例子都是学生在实际生活中收集来的，在课堂上充分利用这些资源，不仅
加深学生对百分数意义的理解，而且还能使他们感受到数学就在生活中，百分数在生活中有着广泛的应用
这一思想。]
评析：这一环节教师有目的的将课堂知识延伸到课外，让学生从生活的实际例子中发现 知识点，突破
了本课的难点，进一步培养学生的实践意识与综合能力。
六、 探究百分数与分数有什么区别和联系（时间4分钟）
1、出示辨析题：
大屏幕显示：

通过做题、大家认为百分数与分数有什么联系？又有什么区别呢？
请大家交流一下看法。
[这一环节对于学生来说是一个难点，怎样突破这个难点呢？我准备让 学生先练习，再讨论百分数与分
数的联系与区别，因为练习的目的不光是让学生去做，更主要是向学生提 示一个这样的信息：为什么有的
分数后面可以带单位名称，有的不可以，百分数后面能不能带单位名称， 这又是为什么。这条信息就给了
学生探究的思路，从而引发学生对百分数与分数的联系与区别的大讨论， 进一步理解百分数的意义。]
评析：这一环节的设计能使学生在头脑里形成比较完整的知识体系，形成 纵横交错的网络状的知识结
构，培养学生灵活的思维能力发展学生的思维空间，真正突破本节课的教学难 点。
七、 实际应用（时间5分钟）

1、这节课的知识容量很大，下面我们来做一个游戏，轻松一下。
游戏：石头、剪子、布
建议：每组玩10次，自己总结出赢的次数占总次数百分之几，输的次数占总次数的百分之几？
2、教师让学生在练习本上书写10个百分数，在学生书写过程中教师及时喊停，问：“你能用百分数
的知识告诉大家你写了几个百分数吗？”
[这样设计的目的是：让学生在活动的过程中亲自应用一下刚 学到的知识，既轻松又有新鲜感，能够较
好的应用所学。]
评析：这一环节让全班学生都自觉 参与学习情况的评价过程，既体现了评价的多样性，又为巩固知识
点埋下了伏笔。真正让学生在游戏过程 中生成知识点，发挥娱教娱乐的作用。
八、 课终总结（2分钟）
对于今天这节课你有哪些收获？又存在哪些遗憾呢？
今天老师怀着百分之百的热情来到这里， 即将带着百分之百的收获，与大家说一声再见，最后送给大
家一句话，与大家在生活中共勉。
大屏幕显示：
天才=1%的灵感+99%的汗水
[这句话大家耳熟能详，今天我用 做本节课的结束语。我认为好处在于：看似一个不经意的百分数实例，
却独具匠心，既是文化的渗透，又 是育人的体现，所以今天我又把它展示出来了。]
评析：这一环节教师以耳熟能详的名言素材作为媒介 ，让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火
花。同时也培养学生对问题的探索兴趣和学生之间的合作 学习精神。
九、板书设计：

百分数表示一个数是另一个数的百分之几

教学反思：
在学习本节课之前，学生已经对分数有了一定的认识， 而且在生活中对百分数也有了初步的感知，在
本节课的实施中，我注重发挥现代信息技术辅助教学的优势 ，充分利用生活资源，使学生充分理解百分数
的意义，并体会百分数产生的必要性以及生活中应用的广泛 性。
针对本节课的学习内容，我主要采用探究式教学法来引导学生体会百分数引入的必要性及理解百分 数
的意义。
首先创设生活情境，为学生发现问题、探索问题提供丰富生动有趣的资源；其次， 向学生提出富有挑
战性的问题，激发学生探究的兴趣；然后采用自主探究与合作交流相结合的探究方式。 让学生发现规律，
进而概括出百分数的意义。
采用探究式教学法充分体现了“教师应激发学生 的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，
帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解 和掌握最基本的知识与技能，数学思想和方法，获得广
泛的数学经验”这一理念。
根据学生的 认知发展水平和已有的知识经验，本节课我为学生设计了“从师生对话中启蒙——在具体
情境中探究—— 到生活中去找寻——在游戏活动中应用”的学习方式。
在理解百分数的意义时，主要采用“自主探究、 合作共享、点拨感悟”的学习方法，在自主探究中积
累丰富真切的原始体验，在合作共享中巩固自己的探 究成果，激发数学学习的自信感受，在点拨感悟中，
由数学事实自然生成数学概念，从而充分体现学生是 “数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导
者、合作者”这一教学理念。
另外，在本节课的实施中我力求体现以下几个方面特点：
一．利用信息技术创设情境，体会数学与生活的联系。
在本节课中，我想到学生在体育课上经 常进行足球比赛，有的学生在家也经常观看足球比赛，于是我
僦将我校六年级学生开展足球比赛的片断以 录像的形式引入课堂。当学生看到紧张的比赛场面以及一张张
熟悉的面孔后，他们情不自禁地就进入到情 境之中，并激发了学生应用数学知识探索和解决实际问题的强
烈欲望，既显得亲切自然，又贴近学生生活 实际。同时把生活中的问题变为数学学习的对象，很自然的把
现实问题转化为数学问题。通过比较与选择 ，使学生充分体会了百分数产生的必要性。
二．充分体现学生的主体地位，关注学生发展。
在本节课中，我非常注重引导学生在自主探究、合作交流中获得新知。在“请哪位队员罚点球”这个
问题 上，学生出现了好几种不同的方法，其中有对有错，在交流时，我鼓励学生大胆表达出自己的想法，
教师 并不作正确与否的判断，而是让学生利用这些出现的资源充分交流、争辩，这样做调动了学生的积极
性， 体现了学生的主体地位。

三．有机渗透品德教育，发展学生的积极情感。
在 课前，每位学生都搜集了生活中百分数的例子。在课堂中，我引导学生充分利用这些资源进行分析，
不仅 分析百分数的意义，而且谈一谈自己的感受。不仅加深了学生对百分数意义的认识，而且使学生受到
潜移 默化的教育。
总之，在本节课中，我充分发挥现代信息技术的优势，注重挖掘学生的生活、知识等各方 面的资源，
创设生动活泼的课堂教学形式，力求使每个学生在数学课堂中都能获得积极主动的发展。 < br>总评：教师能对现实生活中有关的数字信息做出合理的解释，并引导学生会用百分数描述并解决现实
世界中的简单问题；在解决问题的过程中创造性的进行有条理的思考，对结论的合理性做出有说服力的说
明；学生在思考、讨论、交流的学习活动中探索出解决问题的有效方法，在解决问题的活动中，初步学会
与他人合作，实现数学学习的再创造，进而促进学生自身潜能的发展。