领导送礼-外贸英语函电范文

《百分数的理解》教学反思
本课的教学重点之一是理解百分数的意 义，教学难点是体会百分
数、分数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供了一个可
供 独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，
让学生在独立思考、合作交流、比较分 析、归纳整理的过程中，获取
知识、提升学习水平，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密
相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生活素材，以
学生们原有的知识经验为基础，在 学习的过程中，以多种教学形式，
吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数的意义方面总< br>觉得还欠缺什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进
一步理解百分数的意义，让学 生们深刻领悟到意义的内涵。
本节课我主要是从以下几个方面入手的。
一、让学生经历新知表现的过程
在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的 情境里，引
导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型
的过程，让学生 亲自经历知识发生的过程。为此，在课前我还布置学
生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生实行了 交流。有些学生
找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。
为了协助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相
说说收集到的这些百分数表示什么 意思，然后再请几位学生全班交
流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的使用，也能更好地理解百分数的意义。而且

< br>为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣
的三位篮球明星王治郅、姚明 、易建联来到我们学习百分数的课堂，
创设情境，围绕究竟谁是投篮王这个学生十分感兴趣的话题引入新
课。并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命
中率高仅仅知道投中次数还 不够，还需要知道投篮的总个数。最后来
比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个 分数
的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，自不过然地让学生
真正体验到了百分数 的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要
使用百分数”。尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时， 学生在经历
了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分
数之间的内在联 系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生
参与经历数学知识的表现过程，了解新知产生的由来 ，既有利于学生
掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。
二、让学生经历探究知识的过程
小学数学素质教育的基本特征就是对知识的理解过程 转化为对
问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天
性。这种宝贵的天 性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探
究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、 充足的、较为
完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，
使学生在生 动活泼的实践中亲自经历探究知识的过程。
在教学中我让学生比较“究竟谁是投篮王”这个问 题入手,让学
生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，一步一步

由光知道“每人投中数”到还需要“投篮总数”再到“两数实行比
较 ”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解
决，改变传统教学中教师灌输式的讲授 ，而是让学生在教师精心设计
的问题情景中，自己探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体
地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分
发挥了学生学习的主动性，培养了 学生解决问题的水平和一定的探究
精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。
三、让学生经历使用知识的过程
“经过实践得到了理论的理解，还必须回到实践中去 。”所以，
在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知
识的应用过程， 教师要积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方
法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中 强调的是要学生
经历使用知识的过程，体验到数学应用的价值。
我在教学中，通过一 个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活
背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给 学生提
供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解
决问题的水平，同时 感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。