撕了那封信-提案格式

“百分数的意义和写法”教学设计


教材分析：
人教版《九年义务教育六年制小学数学》六年级第十一册第77页—78页“百< br>分数的意义和写法”内容，是在学生已认识分数的意义的基础上进行教学的。
通过学习，让学生理 解百分数的意义，能正确地读、写百分数，百分数与分数
的区别，体会百分数与生活的密切联系并能用所 学的知识解决简单的实际问题。
知道百分数在人们的日常生活、生产实践和科学研究中的应用十分广泛。 义务
教育小学数学教学把百分数知识作为小学数学基础知识的重要组成部分，并特
别强调让学生 体会百分数的产生和百分数应用的过程,以及对百分数意义的理
解，让学生掌握一些有关百分数的知识， 既有利于提高应用所学知识以解决实
际问题的能力，从中体会百分数的作用，感受数学与社会的联系，又 能使学生
从百分数的产生出发，经过分析从中找出其意义，逐步培养学生处理信息的能
力。同时 体现新课程标准中也明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描
述和分析的过程，掌握百分数应用的 技能。
教学目标：
1．让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必 要
性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
2．通过开展各种数学活动，让学生经历探 究、观察、比较、归纳等学习过
程，理解分数与百分数的联系与区别。
3．让学生感受百分数 在实际生活中的应用，并能解决一些简单的实际问题。
培养学生乐于探究、积极思考、善于分析及与他人 合作交流的能力。
教学重点：百分数的意义和写法。
教学难点：百分数与分数的联系和区别。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣引新
课件出示
上学期六年级数学期末测试，甲小学50人参 加测试，49人及格，；乙小学
20人参加测试，19人及格；丙小学25人参加测试，24人及格。
1. 甲、乙、丙三个学校及格人数分别占考试人数的几分之几？
2．你选哪个同学最好？把自己的想法和同桌说一说。
(新课程标准中指出：“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、
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富有挑战性的，以探究各学校的及格率为突破口展开学习，这样对 教材加以整
合，选取有现实意义的、有探索性的、价值化的学习内容，有利于学生主动地
进行观 察、猜测、验证、推理等学生活动，启迪学生在问题情境中探究数学知
识，学生的学习积极性、主动性得 到充分调动。)
3．交流汇报
谁来说说，哪个学校的及格人数比例大，为什么？
4．板书 、 、 ，并让学生说说它表示的意义。
24
19
49

5．学生通过通分后观察比较引出 、 、 再说说这几个分数
98
95
96
100
表示的意义。
100
100
（数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之
上，让学生在探索交流中通过运用已有的分数知识进行比较分析，通分引出分
母是100的分数 ，为学习百分数的认识作铺垫。）
二、自主探究，建构新知。
1．百分数的意义。
（1）结合上面的几个分数（ 、 、 ）引入。
95
96
98

100
（2）像这样分母是100的分数，还有一种写法，师板书：98% 95% 96%
读作：百分之98 百分之95 百分之96
（3）出示课本主题图，让学生自学。
（4）展示学生课前收集的百分数。课前同学们都收集 到有关百分数的信息
了吗？谁愿意拿上来展示一下？边展示边说出它表示的意义。
（这一环节 的设计意图，通过对日常生活中有关数据的观察、收集，并结
合问题进行描述，使学生初步形成百分数意 义的概念，这就使学生在探究百分
数意义时有了一定的形象基础，再让学生在此基础上尝试，就有了对百 分数意
义的感性认识和经历，这样有利于帮助学生进行下一步的探究活动。）
（5）概括百分数的意义。
刚才我们认识了好多的百分数，对百分数有了一定的了解，什么样的数叫
百分数？
学生尝试概括。
（课标强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多
方面得到进步和发展。 本环节让学生在看、听、说、思考的过程中用自己的话
概括百分数的意义，培养了学生的分析、抽象概括 能力。）
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50
20
25
100
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2．进一步学习百分数的读法、写法。
（1）自学课本中百分数的读法、写法。
（2）汇报。
（3）写百分数。
喜欢百分数吗？写一写你喜欢的百分数，读给你的 同桌听。选一个你最喜
欢的百分数来说一句话。
（让学生自学百分数的读、写法，培养学生的 自学能力，让学生感受生活
中的百分数。通过正确书写百分数，培养学生严谨的科学态度。）
3．百分数与分数的联系和区别。
（1）学生小组讨论、交流、汇报：百分数与分数有哪些联系和区别？
（“有效的数学学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交
流是学生学习数学的重要方式。”本环节让学生自主 探究、合作交流，对比分
数、百分数的相同点和不同点，加深对百分数的认识，培养学生合作交流、分< br>析比较的能力。）
三、实践应用，深化新知
1．涂一涂。
（1）在小卡上 涂你喜欢的颜色，分别用一个分数和百分数来表示，并说说
这两个数表示什么意义。
（2）展示汇报、交流。
2．比一比
（1）师生在10秒钟写10个百分数。
问：你写了几个？你能用一句含有百分数的话说说自己完成的任务吗？
（“涂色练习”让学生 根据自己的理解任意涂色，注重学生个性化的培养，
加深理解分数与百分数的练习和区别。“写百分数比 赛”活动活跃课堂氛围，
既巩固百分数的写法，又能利用百分数的知识解决日常生活实际问题，体现数< br>学源于生活又服务于生活的理念。）
（2）猜测、验证。
老师也写了一些百分数，猜猜看共写了多少个？
3．猜一猜。
一名射击运动员打出 十发子弹，结果全部射中目标。可以用哪个百分数表
示他的命中率？也可以用哪个成语来表示？你还学过 的哪些成语和百分数有
关？
（通过运用成语表示百分数，渗透数学与语文的学科整合。）
4．（机动）老师在网上搜集了一些信息，请看：（课件演示）
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（1）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65% ，但他们却不
砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，
是出口一次性筷子的大国。看完这则信息你能谈谈65％，14％各表示什么，能
谈谈你有什么感受吗 ？
（2）我国耕地面积占世界耕地面积的7%,我国的人口占世界总人口的22%.
从这句话中你获得哪些信息？你想到了什么？
（通过读信息，不但巩固了百分数的读法，而且适时渗透国情教育的目标。）
四、总结质疑，拓展延伸
1．这节课你学会了哪些数学知识？
2．这节课的学习，有收获的同学请举手。（满意率为 %）
3．出示名人名言，师生共勉。天才=99%的汗水+1%的灵感
（让学生畅谈感受、调查本 节课的有收获率及名人名言，使学生加深对百
分数的理解，感受到数学就在自己身边，领悟数学与现实生 活的联系。）


教法、学法及教学设计反思：
教学方法、学习方式的多 样化，充分调动学生的学习积极性。借助多媒体
进行教学，结合日常生活中鲜活的实例，通过收集整理、 自主探索、小组讨论，
合作交流、猜测验证、描述和分析等多种教学手段和方法，为教学增添生动性和趣味性。同时也充分调动学生的学习积极性，使学生的认识不仅仅停留在表
面，积极组织学生人人 参与，以学生为主体，让学生开动脑筋，互相讨论，找
出解决问题的途径。结合教材内容，和生活密切联 系，让学生自己带着数学走
入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、探究、判
断能力，为以后的终生学习打下基础。

本节课教学设计主要体现以下新课程理念：
一、创设情境，激发学生自主学习
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的 、有趣的、富
有挑战性的。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
数学 来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。
数学学习内容远离生活无疑是 导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该
生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。因此，在教学设 计时，考虑到教与学
应该联系生活，注重现实体验，变传统的书本中“学数学”为“生活中做数学”，< br>建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。以广场的绿化为突破
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口展开学习，这样对教材加以整合，选取有现实意义的、有探索性 的、价值化
的学习内容，启迪学生在问题情境中探究数学知识，学生的学习积极性、主动
性得到 充分调动起来。
二、鼓励学生自主探索、合作交流。
《数学课程标准》指出：“有效的数学 学习活动不能单纯地依赖模仿与记
忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在 这一节
课的教学中，通过创设问题情境，让学生观察思考、比较分析，综合概括出百
分数的意义 。让学生交流课前收集的百分数，想想它表示的意思。在理解意义
的基础上，让学生自己探究学习百分数 的写法，然后练习写自己喜欢的百分数，
把它读给同桌听并用它来说一句话，极大地激发学生的学习兴趣 ，学生能全身
心地投入学习。学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己
的语 言去表达，能够成为一个独特的自我。学生学到的绝不只是“百分数”的
知识，而是知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观的综合发展。
三、给学生提供观察思考、比较分析、抽象概括的时空。 学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。在课堂
教学中，教师要注意转变角 色,创设情境，让学生独立获取知识。如在教学百分
数的意义时，首先出示一组信息，让学生观察这些数 据，独立思考、比较并作
出分析，在此基础上进行归纳，这样百分数的意义的概括就会水到渠成。学生< br>学得积极、主动，学生在学习时就会感到一种乐趣，体验到一种成就感，激励
他们进行更深入的学 习与研究。
四、让学生经历“数学化”的过程。
学生的生活是丰富多彩的，他们接触到的世 界是五彩缤纷的，学生在生活
中早已接触到百分数，课前布置学生收集身边的百分数，在课堂上展示交流 ，
以及计算及格率，帮助学生建立了百分数的模型，让学生真实地经历了百分数
这一数学知识再 发现、再创造的过程。通过“写百分数比赛活动”、“谈感受”
等各种形式的练习，利用百分数的知识解 决日常生活实际问题，体现数学源于
生活又服务于生活的理念。纵观整节课的教学过程，能够让学生较好 地经历了
知识的发生、形成、发展、应用的过程。
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